Билолов Б.Ш.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ТАДЖИКСКОЙ ШКОЛЕ *
Аннотация:
Статья посвящена одному из актуальных вопросов в обучении русскому языку в таджикской школе. Интегрированное обучение языку подразумевает использование на уроках текстов художественной литератур
Ключевые слова:
обучение русскому языку, тексты художественной литературы, интегрированные уроки, развитие способностей обучающихся
В Республике Таджикистан русский язык является одним из учебных предметов общеобразовательной средней школы и других типов учебных заведений. Обретение действенного суверенитета, общественно-политические преобразования, которые проявляются в языковой политике страны, тенденции к позитивной изменчивости в работе учебных учреждений – всё это влияет на отношение к обучению русскому языку в общеобразовательных организациях республики. Обучение русскому языку в таджикской школе должно соответствовать положению образовательного стандарта о том, что «школьный курс призван обеспечить необходимое владение русским языком в жизненных ситуациях, доступных для учащихся сфер общения, приобщить к культуре русского народа, а через неё – к мировой» [3; 6]. Другими словами, школьная программа должна обеспечить общее владение русским языком. На современном этапе более доступным и целесообразным путём стала интеграция – обучение русскому языку на материале текстов произведений русской литературы. Объединение учебных предметов, которые похожи по целям и задачам, может обеспечить усвоение полных и универсальных знаний, развитие коммуникативных умений и навыков во всех видах речевой деятельности. Интегрированные уроки русского языка – это комплексные занятия, на которых обучающиеся, а именно носители таджикского языка, изучают определённые лингвистические и литературные понятия, которые способствуют осознанию языковых основ образности и выразительности текстов художественной литературы. Обучение русскому языку на основе текстов художественной литературы в таджикской школе стало действительным и окончательным событием. Оно предоставляет возможность изменить прошлые односторонние подходы в методике обучения русскому языку, позволяет соединить задачи преподавания русского языка и литературы и развить коммуникативную компетенцию учащихся, что является главной целью обучения языку в любой школе. В процессе интеграции две филологические дисциплины – русский язык и литература – должны иметь общие задачи: приобретение коммуникативных навыков, то есть уметь ясно выражать мысли и применять их в определённых коммуникативных ситуациях, пользоваться русским языком для достижения своих целей; изучение языка как явления культуры; развитие когнитивных способностей, логики и превращение речи в эффективный инструмент мысли [2]. Интегрированное обучение подразумевает обучение русскому языку как средству межнационального общения в двуязычной среде на основе текстов художественной литературы, выработку сознательного подхода к изучению русского языка нерусскими учащимися, развитие и совершенствование коммуникативной компетенции. Интегрированные уроки русского языка в таджикской школе позволят сформировать целостную картину мира у детей, понять связи между явлениями в природе. На уроках русского языка в таджикской школе на материале фрагментов из художественных произведений можно предложить задания и упражнения, которые помогут не просто освоить грамматические явления, но и сформировать основы литературно-художественного образования.
Номер журнала Вестник науки №3 (12) том 2
Ссылка для цитирования:
Билолов Б.Ш. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ТАДЖИКСКОЙ ШКОЛЕ // Вестник науки №3 (12) том 2. С. 4 - 6. 2019 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/1029 (дата обращения: 20.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2019. 16+