Клименко О.Е., Муравлева С.А.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ АФК ДЛЯ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ С ОВЗ *
Аннотация:
в статье рассматриваются основные направления и компетенции подготовки бакалавров АФК. Особое внимание уделяется лидерской компетенции, которая необходима при работе с лицами с ограниченными возможностями.
Ключевые слова:
лидерство, компетентность, АФК
Актуальность данной проблемы обусловлена содержанием образования в любой области человеческой деятельности, которое должно состоять не только из совокупности соответствующих знаний, умений и навыков, но и опыта творческой работы и эмоционально-ценностных отношений, складывающихся в этой деятельности. Поэтому формирование у студентов адаптивной физической культуры способности понимать эмоциональное состояние человека с отклонениями в состоянии здоровья посредством сопереживания (эмпатии) относится к важной задаче воспитания личности таких специалистов.Новые ценности приоритетов образования отразились в новых требованиях к бакалавру. Появилось понятие «конкурентоспособная» личность, ведущими характеристиками которой являются: четкость целей и ценностных ориентаций, трудолюбие, творческое отношение к делу, способность к риску, независимость, способность к непрерывному саморазвитию, профессиональному росту, стремление к высокому качеству конечного продукта.Особенности педагогической деятельности бакалавра по адаптивной физической культуре (АФК) определяются специфическими задачами работы, диктуемые медико-психологическими характеристиками лиц c ограниченными возможностями, которые определяют конкретное наполнение комплекса составляющих данной профессии: базовых и профессионально необходимых знаний. Профессионально-ориентированные виды двигательной деятельности в адаптивной физической культуре - это виды двигательной деятельности, позволяющие формировать у будущих специалистов по адаптивной физической культуре ощущения, восприятия, представления, возникающие у лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) в процессе занятий различными видами адаптивной физической культуры, обучать их знаниям, умениям и навыкам, развивать и совершенствовать физические качества и способности, характерные для того или иного вида адаптивной физической культуры, а также обеспечивать им возможность приобретать опыт эмоционально-ценностных отношений и творческой активности в сфере будущей профессии.Актуальной становится задача профессионально-ориентированной направленности обучения студентов и исследования её возможности при формировании профессиональной компетентности будущих бакалавров по адаптивной физической культуре.На современном этапе образовательной политики России возникла необходимость в специальном изучении проблемы профессиональной подготовки студента адаптивной физической культуры.Студент адаптивной физической культуре должен знать те ощущения, восприятия и представления, которые возникают у лиц с ограниченными возможностями в процессе выполнения действия. А для этого ему необходимо испытать на себе эти ощущения и восприятия, попытаться «увидеть» движение глазами исполнителя (а не наблюдателя), ощутить и воспринять его как бы «изнутри» этого исполнителя.В рамках подготовки студентов отделения АФК в пространстве опережающего образования в ВУЗе вводятся новые учебные дисциплины по выбору: искусство делового общения, реабилитационная педагогика, история спорта инвалидов, акмеология профессиональной деятельности в АФК, научно-исследовательская деятельность, основы самообразования и самовоспитания, арттерапия, социокинетика и др. Предусматривается труд в различных коррекционных, реабилитационных и др.учреждениях, а также в подростковых объединениях.Поэтому выпускника АФК отличает высокий уровень мотивации достижения, которому присущи следующие черты: - настойчивостью в достижении поставленных целей, - неудовлетворенностью достигнутым, - постоянным стремлением сделать дело лучше, чем раньше, - склонностью сильно увлекаться своей работой, - переживанием радости от успеха в работе, - неспособностью плохо работать, - потребностью изобретать новые приемы работы при выполнении обычных дел, - неудовлетворенностью легким успехом, - отсутствием духа нездоровой конкурентности, желанием, чтобы другие тоже достигли высоких результатов, - готовностью прийти на помощь и оказать ее другим.Важным компонентом при подготовке будущего бакалавра АФК является формирование лидерских компетенций. Именно они лежат в основе работы с лицами с ограниченными возможностями. Для работы нами были вычленены основные лидерские компетенции, на которые мы и делали упор: готовность взять на себя ответственность за коллектив, готовность отвечать за коллективный результат, предпочтение общего результата личному (в идеале), равная значимость общего и личного результатов. Данные компетенции были проверены через критерии как в целом на студентах специальности АФК, так и позже непосредственно на участниках и волонтерах, участвующих в различных соревнованиях с людьми с ограниченными возможностями. Особенностью работы данной секции является овладение профессионально-ориентированными видами, а также создание команды для участия в Международной Универсиаде студентов АФК.Стоит отметить, что мнение и овладение студентами лидерскими компетенциями меняется в зависимости от того, насколько часто студент посещает занятия по профессионально-ориентированным видам, при этом насколько он овладевает этими видами.Используя различные методики овладения умениями, а также повышая мотивацию своих занятий студенты приобретают необходимые навыки для работы с людьми с ограниченными возможностями. Так на одном из занятий, была апробирована игра «Бочче», на самом занятии присутствовали дети с проблемами в развитии. Задача студентов состояла не только в том, чтобы научиться самим, но и обучить новому виду этих детей.Кроме того на протяжении нескольких лет на ФКиС проходят соревнования среди студентов специальности АФК и лицами с ограниченными возможностями. С одной стороны это помогает данной группе населения социализироваться, а с другой стороны студенты апробируют сформированные в ходе занятий лидерские компетенции. Необходимо отметить, что с каждым годом расширяется спектр возможностей у студентов данной специальности, особенно у тех, кто с 1 курса вовлечен в волонтерскую деятельность.Факультет физической культуры предполагает всестороннее развитие личности, ее интеллектуальную сферу, фундаментальное базовое образование, усиление гуманитарной подготовки, а также специальное спортивное совершенствование. Данное направление включает в себя процесс формирования у студентов профессиональной и познавательной самостоятельности, овладение методами исследовательского подхода к профессиональной деятельности, фундаментальное овладение избранной специальностью.Направленность личности, как систему устойчивых доминирующих мотивов, можно рассматривать и как результат отношения членов временного профильного объединения к людям, к себе, к обществу в целом (общественная), и как его стремление иметь активную жизненную позицию, участвуя в различных проектах объединения, области, потребность в достижении высоких результатов (личностная).В ходе эксперимента нами было проведено анкетирование обучающихся, благодаря которому мы выявляли следующие моменты: умение работать в коллективе (с т.з. личного и как это оценивается другими, умение брать ответственность за принятое решение). Впоследствии результаты исследования были проверены во время занятий профессионально-ориентированными видами.
Номер журнала Вестник науки №6 (75) том 3
Ссылка для цитирования:
Клименко О.Е., Муравлева С.А. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ АФК ДЛЯ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ С ОВЗ // Вестник науки №6 (75) том 3. С. 775 - 780. 2024 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/15983 (дата обращения: 11.12.2025 г.)
Вестник науки © 2024. 16+