Акименко Г.А.
ВЛИЯНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ *
Аннотация:
в статье рассматриваются важность организации учебных дискуссий на уроках русского языка для формирования коммуникативной грамотности. Подчеркивается значимость активного участия учащихся в обсуждениях, где они выражают и обосновывают свои мнения. Отмечается роль парной и групповой работы, а также применение норм речевого этикета в образовательном процессе.
Ключевые слова:
функциональная грамотность, учебные дискуссии, учащиеся, русский язык, групповая работа, речевой этикет, обсуждение задач
Функциональная грамотность предполагает решение учебных и жизненных задач на основе предметных и метапредметных методов, формируя готовность к успешной адаптации в меняющемся мире. Курс русского языка способствует развитию не только языковой грамотности, но и более широкой функциональной грамотности, включая коммуникативные навыки. Языковая грамотность, как совокупность умений осознанно применять языковые нормы для создания нормативно грамотных текстов [4, с. 11], требует целенаправленного обучения и является ключевым компонентом функциональной грамотности.Языковая грамотность включает способность точно и уместно применять языковые средства, владение нормами русского литературного языка и умение использовать их в устной и письменной речи. Формирование этой грамотности требует создания условий для практического применения знаний за пределами учебного процесса. Необходимо включение практико-ориентированных заданий, направленных на:1) актуализацию теоретических знаний о языке,2) развитие навыков нормативного и уместного использования языка,3) применение знаний в различных речевых ситуациях (говорение, аудирование, чтение, письмо) [2, с. 12].Формирование языковой грамотности обеспечивается через специально подобранные упражнения, которые позволяют обучающимся осознать значимость правильного выбора языковых средств и его влияние на понимание. Ошибки в лексике или пунктуации могут привести к коммуникативным сбоям, поэтому акцент делается на отбор адекватных средств выражения в зависимости от речевой ситуации. Школьники должны осваивать вариативность языковых средств, учиться выбирать их с учетом контекста, различать нарушения норм и неуместность в конкретных условиях общения, что способствует грамотному выражению мыслей.Ключевым условием свободного владения языковыми средствами является не механическое заучивание правил, а глубокое понимание их функционирования и методов анализа языка. Для младших школьников важно не просто освоить нормы русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические и речевого этикета), но и применять их осознанно для успешной коммуникации. Различие между механическим усвоением и формированием языковой грамотности особенно заметно в работе над орфографией, где важно не только применение правил, но и осмысленное создание собственных текстов. Уже на начальных этапах обучения необходимо включать задания, которые способствуют использованию знаний в реальных ситуациях, например, практические упражнения с непроверяемыми гласными.Сформированность языковой грамотности младшего школьника выражается в способности: применять языковые факты для достижения коммуникативных целей, строить высказывания в соответствии с нормами русского языка (орфоэпическими, морфологическими, лексическими, синтаксическими и стилистическими), соблюдать речевой этикет в зависимости от социальной ситуации, использовать языковые средства для предотвращения и разрешения конфликтов, эффективно работать с лингвистической информацией, оценивая ее достоверность, описывать ценности современного общества через язык. Такой подход способствует не только проверке знаний, но и подготовке к их практическому применению.Формирование языковой грамотности является важным этапом развития коммуникативной компетенции. Языковая грамотность обеспечивает способность использования разнообразных языковых средств для создания устных и письменных текстов, соответствующих коммуникативным требованиям. Уроки русского языка способствуют развитию коммуникативной грамотности в следующих аспектах [1, с. 149-151]:1) устная коммуникация – освоение навыков продуктивного аудирования и владение диалогической и монологической речью,2) письменная коммуникация – формирование способности к критическому восприятию текстов и созданию письменных высказываний.Для эффективного формирования коммуникативной грамотности на уроках русского языка целесообразно включать упражнения, направленные на развитие следующих компетенций:1) определение целей коммуникации и выбор соответствующих языковых средств,2) соблюдение норм дискуссии, развитие умений вести диалог с учетом задач общения,3) выделение смысловых центров высказывания для повышения его ясности,4) создание письменных текстов, структурированных по коммуникативной задаче,5) оценка результата коммуникации и рефлексия для совершенствования навыков. Успешное общение требует анализа речевой ситуации, что формируется через практику с младших классов.В процессе выполнения заданий по русскому языку критически важно организовывать учебный диалог, в котором учащиеся обсуждают подходы к решению задач, высказывают мнения и обосновывают выбор ответов. При активном участии учеников в таких обсуждениях роль учителя сводится к контролю за процессом, предоставляя детям возможность самостоятельно вести диалог. Интеграция парной и групповой работы в образовательный процесс и создание ситуаций, требующих применения норм речевого этикета, являются ключевыми элементами для формирования коммуникативной грамотности.
Номер журнала Вестник науки №9 (78) том 3
Ссылка для цитирования:
Акименко Г.А. ВЛИЯНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Вестник науки №9 (78) том 3. С. 87 - 91. 2024 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/17247 (дата обращения: 06.12.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2024. 16+