Проданова Н.А.
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ–ЛОГОПЕДА *
Аннотация:
статья посвящена логоритмическим занятиям как эффективному инструменту в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда. Рассматриваются теоретические основы, цели и задачи логоритмики, методика проведения занятий, а также их влияние на развитие речевых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья. Приводятся рекомендации для специалистов, направленные на интеграцию логоритмики в образовательный процесс.
Ключевые слова:
логоритмика, коррекционно-развивающая работа, учитель-логопед, речевые нарушения, методика занятий
Введение.Логоритмика, как интегративный подход к коррекционно-развивающей работе, представляет собой уникальное сочетание музыкальных, ритмических и речевых элементов, направленных на развитие речевых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья. Актуальность данной темы обусловлена растущими потребностями в эффективных методах коррекции речевых нарушений, а также необходимостью создания инклюзивной образовательной среды, способствующей гармоничному развитию всех детей.Цели данной статьи заключаются в анализе роли логоритмики в коррекционно-развивающей работе, а также в выявлении ее влияния на развитие речевых навыков у детей с различными нарушениями. Задачи исследования включают рассмотрение теоретических основ логоритмики, определение ее ключевых компонентов и методик, а также анализ практического опыта применения данного подхода в образовательных учреждениях. Логоритмика, как метод коррекции речевых нарушений, активно используется в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассмотрим исследования по данной теме:М. О. Ефимова в своей работе акцентирует внимание на интеграции логопедической работы в условиях инклюзивного образования [3]. Она изучила различные подходы к организации логопедических занятий и пришла к выводу, что использование логоритмики способствует не только улучшению речевых навыков, но и развитию социальных и эмоциональных компетенций у детей. Ефимова предлагает внедрять логоритмические занятия в ежедневную практику, чтобы создать более инклюзивную образовательную среду.В работе О. И. Казака анализируется применение элементов логоритмики в работе с дошкольниками, имеющими речевые нарушения. В ходе исследования были проведены эксперименты с различными группами детей, и автор пришел к выводу, что логоритмика значительно улучшает фонематическое восприятие и артикуляцию. О. И. Казак предлагает использовать ритмические упражнения, такие как «песни с движениями» и «ритмические игры», для активизации речевой деятельности [4].Т. С. Малыхина и др. провели исследование, посвященное влиянию логопедической ритмики на дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). В результате экспериментов было установлено, что регулярные занятия логоритмикой способствуют улучшению не только речевых навыков, но и общей моторики [6]. Авторы предлагают включать в занятия упражнения на развитие ритма и мелодики, такие как «танцы под музыку» и «ритмические стихи», что позволяет детям лучше воспринимать и воспроизводить звуки.Л. В. Авдеева описывает различные формы организации логопедической работы с использованием элементов логопедической ритмики для формирования грамотной речи у старших дошкольников с ОВЗ. Она предлагает конкретные методические рекомендации, такие как использование «логопедических игр», которые включают элементы ритма и движения. Например, игра «Словесный мяч» помогает детям развивать не только речь, но и координацию движений [1].О. В. Сорокина исследует применение логоритмики в начальной школе. В ходе исследования были проведены занятия с учениками, имеющими речевые нарушения. Результаты показали, что использование ритмических упражнений повышает мотивацию учащихся и способствует улучшению их речевых навыков. Сорокина рекомендует внедрять логоритмические занятия в учебный процесс как обязательный элемент коррекционной работы [8].Г. А. Баранова и Э. В. Балашова рассматривают использование средств логоритмики в коррекционно-педагогическом процессе для обучающихся с ОВЗ. В результате их исследования было установлено, что логоритмика помогает создать более комфортную атмосферу для обучения [2]. Авторы предлагают использовать «групповые ритмические занятия», которые способствуют взаимодействию между детьми и развивают их коммуникативные навыки.О. В. Грищенко и др. исследуют влияние логопедической ритмики на коррекцию речевого развития у дошкольников. Они провели экспериментальные занятия и пришли к выводу, что логоритмика значительно улучшает произношение и фонематическое восприятие. Авторы предлагают использовать «интерактивные игры» с элементами ритма для повышения интереса детей к занятиям [5].Т. С. Ручица и Д. И. Герасимишина акцентируют внимание на использовании логопедической ритмики в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми расстройствами. В ходе исследования они разработали методические рекомендации по внедрению логоритмических упражнений, таких как «ритмические стихи» и «песни с движениями», которые помогают детям развивать не только речь, но и эмоциональную сферу [7].Логоритмика представляет собой метод коррекционно-развивающей работы, который объединяет элементы музыки, ритма и речи с целью улучшения речевых навыков у детей, особенно у тех, кто имеет ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) [6]. Этот подход основывается на принципах интеграции различных видов деятельности, что позволяет создать более динамичную и увлекательную образовательную среду. В логопедической практике логоритмика занимает важное место, так как она способствует не только коррекции речевых нарушений, но и развитию общей моторики, координации движений и эмоциональной сферы детей.Психолого-педагогические аспекты логоритмики включают в себя понимание того, как музыка и ритм влияют на психоэмоциональное состояние ребенка. Занятия логоритмикой способствуют снижению тревожности, повышению мотивации к обучению и улучшению межличностных отношений. Ритмические упражнения активизируют различные участки мозга, отвечающие за речь и движение, что в свою очередь способствует более эффективному усвоению речевых навыков. Логоритмика помогает развивать внимание, память и слуховое восприятие, что является важными компонентами в процессе обучения [2].Основные принципы логоритмики включают индивидуализацию подхода к каждому ребенку, использование игровых форм работы и создание эмоционально комфортной атмосферы на занятиях. Методы логоритмики варьируются от простых ритмических упражнений до сложных музыкально-игровых форматов. Ключевыми методами являются: использование музыкальных инструментов для создания ритма, выполнение движений под музыку, а также интеграция речевых упражнений в музыкальные игры. Эти методы позволяют не только развивать речевые навыки, но и укреплять общую физическую подготовку детей.Основной целью логоритмических занятий является коррекция речевых нарушений у детей с ОВЗ. Занятия направлены на устранение фонетических и фонематических ошибок, развитие артикуляционной моторики и улучшение общего речевого развития. Логоритмика предоставляет возможность использовать игровые формы для работы над речью, что делает процесс обучения более интересным и эффективным [4].Развитие фонематического восприятия и артикуляции является одной из ключевых задач логоритмических занятий. Фонематическое восприятие включает в себя способность различать звуки речи и их сочетания, что является основой для правильного произношения и понимания языка. Логоритмика предлагает разнообразные упражнения, направленные на развитие этих навыков через ритм и музыку, что способствует более глубокому усвоению материала.Формирование социальных и эмоциональных навыков также является важной задачей логоритмических занятий. В процессе работы дети учатся взаимодействовать друг с другом, развивают навыки сотрудничества и совместной деятельности [1]. Эмоциональная составляющая занятий помогает детям выражать свои чувства через музыку и движение, что способствует формированию положительной самооценки и уверенности в себе.Структура логоритмического занятия обычно включает несколько этапов: подготовительный, основной и заключительный. На подготовительном этапе происходит настройка детей на занятия через простые ритмические упражнения или музыкальные игры. Основной этап включает в себя выполнение различных заданий, направленных на развитие речи и моторики. Заключительный этап посвящен подведению итогов занятия, обсуждению успехов и недостатков [8].Для проведения логоритмических занятий используются разнообразные материалы и инструменты. Музыкальные инструменты, такие как барабаны, маракасы и ксилофоны, помогают создавать ритм и развивать слуховое восприятие. Также применяются пособия в виде карточек с изображениями предметов или действий, которые могут быть использованы в играх для развития речи.Примеры упражнений и игр в рамках логоритмических занятий могут включать в себя ритмические игры с использованием музыкальных инструментов, танцевальные упражнения под музыку с произнесением слов или фраз, а также игры на внимание и память с использованием ритма [7]. Такие занятия способствуют не только развитию речевых навыков, но и общей физической активности детей, что делает процесс обучения более комплексным и эффективным.Интеграция логоритмики в образовательный процесс требует системного подхода и учета индивидуальных особенностей детей. Важно начать с создания положительной эмоциональной атмосферы, которая будет способствовать активному участию детей в занятиях. Учителям-логопедам рекомендуется использовать элементы логоритмики на различных этапах урока, включая разминку, основную часть и заключение [3]. Это может быть достигнуто через использование ритмических упражнений, музыкальных игр и танцевальных элементов, которые не только развивают речь, но и способствуют общему развитию детей.Также следует учитывать разнообразие форматов занятий: индивидуальные, групповые и комбинированные. Важно адаптировать содержание занятий в зависимости от уровня подготовки и интересов детей. Использование мультимедийных ресурсов, таких как видео и аудиозаписи, может значительно обогатить образовательный процесс и сделать его более привлекательным для детей.В ходе исследования было установлено, что логоритмика является эффективным методом коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Интеграция логоритмических занятий в образовательный процесс способствует улучшению речевых навыков, развитию фонематического восприятия и формированию социальных навыков у детей.
Номер журнала Вестник науки №10 (79) том 2
Ссылка для цитирования:
Проданова Н.А. ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ–ЛОГОПЕДА // Вестник науки №10 (79) том 2. С. 349 - 356. 2024 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/17735 (дата обращения: 28.04.2025 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2024. 16+