Тищенко К.И.
СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ В 70-80-Х ГОДАХ ХХ ВЕКА *
Аннотация:
в работе рассматривается понятие, сущность и содержание военно-патриотического воспитания в 70-80-х годах ХХ века, обращается внимание на основные направления и мероприятия, реализуемые в исследуемый период в рамках организации военно-патриотического воспитания.
Ключевые слова:
военно-патриотическое воспитание, патриотизм, Родина
В современной ситуации развития России, особенно важно возрождение духовности, воспитание молодежи, в духе патриотизма, любви к Отечеству. Это понимает и государство, и общество. Необходимо создание эффективной системы военно-патриотического воспитания, а это невозможно без изучения и применения исторического опыта. Единого подхода к понятию военно-патриотического воспитания не выработано в педагогической литературе. Так доктор философских наук, профессор В.И. Лутовинов в своих работах отмечает, что военно-патриотическое воспитание – это многоплановая систематическая целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодёжи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к его защите как важнейшей конституционной обязанности в отстаивании национальных интересов Российской Федерации и обеспечении её военной безопасности перед лицом внешних и внутренних угроз [4].И.М. Жуков в своих работах пишет, что военно-патриотическое воспитание – это система мер, помогающая воспитывать у детей патриотизм, чувство долга перед своей Родиной и готовность защищать в любой момент интересы отечества [3].Коллектив авторов учебно-методического пособия по организации и проведению мероприятий по военно-патриотическому воспитанию рассматривают военно-патриотическое воспитание как многоплановую, систематическую, целенаправленную и скоординированную деятельность по формированию у молодых людей патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов своей страны [5].Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что несмотря на отличающиеся понятия военно-патриотического воспитания, которые дают разные авторы, все они сходятся во мнении, что это многоплановая систематическая целенаправленная и скоординированная деятельность каких-либо органов и организаций по формированию любви к Родине и готовности защищать ее в случае необходимости. Военно-патриотическое воспитание – формирование духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к бескорыстному и беззаветному служению своему Отечеству, уважению старшего поколения, в стремлении и умении беречь и приумножать традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли. Подходов к пониманию целей военно-патриотического воспитания множество, однако, общая цель военно-патриотического воспитания – воспитывать у подрастающего поколения любовь к Родине, гордость за свою Отчизну, готовность способствовать ее процветанию и защищать в случае необходимости. Патриотизм проявляется в детском возрасте, развивается и обогащается в социальной, особенно духовно-нравственной сфере жизни. Высший уровень развития чувства патриотизма неразрывно связан с активной социальной деятельностью, действиями и поступками, осуществляемыми на благо Отечества и на основе демократических принципов развития гражданского общества [6].Сущность и содержание военно-патриотического воспитания определяется его целью и задачами, обусловливается особенностями, динамикой и уровнем развития общества в изучаемый период, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни, проблемами формирования подрастающего поколения, главными тенденциями развития этого процесса. Исходя из принятой идеологии 70-80-х годов ХХ века, партийное руководство понимало, что успешное решение конкретных задач по подготовке молодежи к реализации функции защиты Отечества, к военной службе и выполнению поставленных партией задач возможно только сформировав личность гражданина и патриота с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности.Определяющим и характерным для военно-патриотического воспитания компонентом выступает конкретная и деятельностная направленность, реализация которого на практике призвана обеспечить: глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной службы, убежденность в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях, формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей, определенных государством. Бесспорной основой содержания указанного компонента выступает любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество.В 1970-1980-е гг. особое значение уделялось идейному, нравственному воспитанию молодежи на славных боевых и трудовых традициях советского народа, на примерах верности советских людей долгу перед Родиной, трудовой чести, неразрывной связи героического прошлого с сегодняшним днем, с подвигом на фронтах пятилеток. Это период новых трудовых свершений, строительства Байкало-Амурской магистрали (БАМ), развития движения студенческих отрядов.Военно-патриотическим воспитанием молодежи занимались школы, вузы, техникумы и училища, партийные руководящие органы районов, города, крупных промышленных объединений. Воспитание патриотизма в школе определялось ее Уставом: воспитывать у учащихся высокое чувство советского патриотизма – любовь к Родине, своему народу, КПСС и готовность к защите социалистического Отечества. Оно осуществлялось в учебно-образовательном процессе (умственная, трудовая деятельность, нравственное, физическое воспитание) и через деятельность школьных пионерской и комсомольской организаций. В старших классах общеобразовательных учреждений и учреждений среднего профессионального образования, начиная с 1967 года, был введен учебный предмет «Начальная военная подготовка» (НВП), регулярно проводились летние военные сборы в лагерях [2].На данный период пришелся расцвет военно-патриотической работы в СССР. Начинают развиваться общественные инициативы патриотической направленности, такие как создание народных музеев, работа поисковых отрядов, военно-историческая реконструкция, освещающие подвиг советского народа в годы Великой Отечественной войны. Толчком к его оживлению стал 20-ти летний юбилей Победы в Великой Отечественной войне. В мае этого года многие отряды комсомольцев и молодежи отправились в поход по местам ратных подвигов своих отцов. Большое внимание уделялось внеурочной военно-патриотической работе. В целях реализации данного направления при школах развивается стрелковый спорт, создаются военно-топографические, авиационные кружки, кружки связи. Большого размаха достигает развитие массовых спортивных мероприятий: лыжных вылазок, кроссов, соревнований по бегу, стрельбы, военизированных походов.Самой популярной формой военно-патриотического воспитания стали военные игры, которые развивали выносливость, наблюдательность, находчивость, умение ориентироваться на местности.В 1974 г. были разработаны «Методические рекомендации по военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ во внеучебное время», которые ставили целью активизацию внеклассной работы. В документе формы и методы военно-патриотической работы определялись в зависимости от возрастной категории школьников и были представлены в виде: организации циклов бесед, докладов, лекториев, теоретических конференций по вопросам о войне и мире, постоянной заботы и внимании к инвалидам, ветеранам войны, семьям погибших воинов, творческой деятельности учащихся посредством организации конкурсов на лучшее сочинение, рассказ, рисунок, фотографию на военно-патриотические темы, проведения вечеров боевых знамен, утренников, пионерских сборов, комсомольских собраний на темы: «Никто не забыт, ничто не забыто», «Героями не рождаются – героями становятся», военно-спортивных игр «Зарница», «Орленок», которые с 1982 г. становиться Всесоюзной комсомольской военно-спортивной игрой, и признается «обязательной и основной внеклассной формой оборонно-массовой работы начальной военной и физической подготовки» учащихся 8-10-х классов.В 70-е годы ХХ века в партийных организациях Приморского и Хабаровского краев сложилась определенная система идеологического воздействия, включающая такие звенья, как: политическое образование, лекционная пропаганда, политическое информирование и агитационно-массовая работа. Руководство идейно-политической работой в области патриотического воспитания отроилось в соответствии с решениями ХХIV-ХХVI съездов КПСС, постановлениями партии и правительства по идеологическим вопросам. Характерной чертой принимаемых партией и правительством постановлений по вопросам идеологической работы, патриотическому воспитанию было отсутствие глубокого анализа проблем, реально существующих в многонациональной стране, что заранее определяло упрощенный подход к организации воспитания трудящихся.В регионе накоплен богатый опит пропаганды героических традиций, приобрели распространение наиболее действенные ее формы и методы. Среди них – деятельность по сооружению памятных мест, созданию музеев, комнат боевой, революционной и трудовой славы советского народа, организация и проведение Всесоюзных походов комсомольцев, молодежи по местам славы нашей Родины [1]. Проводилась работа по включению в процесс военно-патриотического воспитания семьи. Партия и правительство определяли и настойчиво рекомендовали родителям разнообразные формы и методы военно-патриотического воспитания, например, распространение семейных, боевых и трудовых традиций, проведение бесед о героических подвигах народа, чтение и обсуждение с детьми книг на военно-патриотические темы, совместный просмотр героико-патриотических фильмов, телевизионных передач, поощрение детей за участие в уходе за могилами воинов и за оказание помощи инвалидам войны, одобрение развития интереса к военным профессиям, службе в вооруженных силах, забота о физической подготовке и закалке детей.Интересным и не потерявшим своей актуальности направлением являлась организация клубов и военно-патриотических объединений учащихся, способствующих приобретению военных и военно-технических знаний и умений подрастающего поколения. Отмечается значение в формировании героико-патриотических взглядов школьников тимуровского движения, зародившегося в конце 1930-х гг. Важное место в военно-патриотическом воспитании занимало ДОСААФ СССР, сыгравшее немаловажную роль в военной подготовке и пропаганде военно-технических знаний среди молодежи. В 1980-е гг. стали активно формироваться военно-спортивные клубы, в которых юноши получали не только общефизическую подготовку, основы военных знаний, но и нравственное воспитание в духе патриотизма, чести, мужской дружбы.Большое внимание уделялось советскому кинематографу. Так, «Примерной программой воспитательной работы с учащимися 9-11 классов» рекомендовался просмотр кинофильмов: «Молодая гвардия», «На дорогах войны», «Огненные версты», «Особое поручение», «Подвиг разведчика», «Рядовой Матросов», «Рассказ о четырех солдатах», «Балтийская слава», «За тех, кто в море» и др.Важное значение придавалось познавательному компоненту патриотического воспитания, то есть предполагалось, что для того, чтобы стать патриотом, уже ребенок должен хорошо знать историю своей страны. Чувственный же компонент воспитания патриотизма почти не охватывался. Поэтому еще одним направлением, поддерживаемым и на современном этапе, стало школьное краеведение. Краеведческое движение в СССР приобрело массовый характер. Таким образом, в содержании военно-патриотического воспитания, можно выделить два основных, тесно взаимосвязанных между собой компонента. Первый из них характеризуется более широкой педагогической направленностью, который основывается на формировании определенных социально значимых мировоззренческих взглядов и позиций по основным социальным, историческим, политическим, военным и другим проблемам, важнейших деятельностных качеств (любовь к Родине, ответственность за выполнение обязанностей по защите Родины). И в плане военно-патриотического воспитания общественно-педагогическое направление является доминирующим, так как, сформировав личность патриота с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отчества, к военной и другим, связанным с ней, видам службы. Второй компонент является специфическим и характеризуется конкретной и деятельностной направленностью, и призван обеспечить понимание школьником своей роли и места в служении Отечеству, которое основано на высокой личной ответственности за выполнение требований по защите страны, формировании необходимых качеств, свойств, навыков, привычек необходимых защитнику страны. Важнейшим воспитательным воздействием военно-патриотического воспитания выступало в изучаемый период воспитание на традициях и включает: активное использование героических достижений, боевых традиций отечественных прославленных полков и дивизий для показа воинской доблести и славы воинов, приобщение ветеранов Великой Отечественной войны к основным мероприятиям военно-патриотического воспитания.Рассмотрев данный вопрос необходимо отметить, что военно-патриотическое воспитание молодежи является актуальной задачей и для современного российского государства. Как никогда государству нужны здоровые, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, готовые учиться, работать на его благо и в случае необходимости встать на его защиту. В данном аспекте особую значимость обретает военно-патриотическое воспитание молодежи, которое должно обеспечивать существенный вклад в дело формирования гармонично развитых личностей граждан Российской Федерации, подготовленных защитников Отечества. Как и в ХХ веке патриотическое воспитание требует формирования у граждан России патриотических ценностей, патриотического самосознания, воспитания верности боевым и героическим традициям Российской армии, утверждения в обществе сознательного отношения к выполнению конституционного долга по защите свободы и независимости России, обеспечению ее безопасности и суверенитета, активного противодействия антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества, формирования расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами, привития гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов государства и исторических святынь Отечества.
Номер журнала Вестник науки №11 (80) том 4
Ссылка для цитирования:
Тищенко К.И. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ В 70-80-Х ГОДАХ ХХ ВЕКА // Вестник науки №11 (80) том 4. С. 802 - 811. 2024 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/19027 (дата обращения: 15.02.2026 г.)
Вестник науки © 2024. 16+