Литюк В.А.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРИВЯЗАННОСТИ В ПСИХОЛОГИИ *
Аннотация:
в данной статье рассматривается актуальность исследования нравственных установок у детей младшего школьного возраста через призму теории привязанности к матери. Авторы подчеркивают, что нравственные установки являются основой социального поведения, формируемого уже на ранних этапах жизни. Особое внимание уделяется периоду младшего школьного возраста, когда дети начинают осознавать социальные нормы, ценности и моральные установки, которые во многом зависят от их взаимодействия с родителями, особенно с матерью.
Ключевые слова:
нравственные установки, младший школьный возраст, привязанность к матери, формирование личности, эмпатия, социальные нормы, взаимодействие с родителями
Актуальность исследования нравственных установок у детей младшего школьного возраста с точки зрения теории привязанности к матери определяется всеми аспектами формирования личности ребенка.Нравственные установки — это краеугольный камень социального поведения, который формируется уже на ранних этапах жизни. Первые годы жизни, а особенно период младшего школьного возраста, являются критически важными для формирования основ нравственного сознания. На этом этапе дети начинают осознавать различные социальные нормы, ценности и моральные установки, которые во многом зависят от их взаимодействия с родителями, а в частности с матерью.По сути, привязанность к матери становится одной из основополагающих факторов, определяющих не только эмоциональное состояние ребенка, но и его способность к развитию моральных качеств. Исследования показывают, что дети, у которых сформировалась безопасная привязанность, чаще проявляют такие качества, как эмпатия, честность и альтруизм, что в свою очередь влияет на их отношения со сверстниками и взрослыми. В условиях современного общества, когда многие семьи сталкиваются с различными кризисами и проблемами, вопрос формирования здоровых привязанностей становится особенно актуальным. Неправильное или нестабильное сотрудничество между матерью и ребенком может привести к развитию неуверенности в себе, агрессивного поведения и других социальных нарушений, что только подчеркивает необходимость глубже изучать эту тему.Центральным вопросом исследования является: как тип привязанности к матери влияет на формирование нравственных установок у детей?Нравственные установки представляют собой внутренние ориентиры, которые формируют представление индивида о том, что является правильным и что является неправильным. Эти установки определяют поведение, выборы и отношения человека в социуме. В младшем школьном возрасте, когда дети активно осваивают социальные роли и взаимодействие с окружающими, нравственные установки становятся особенно важными. Они начинают осознавать нормы и правила, принятые в их культурной среде, а также формируют свои собственные моральные суждения, основанные на опыте взаимодействия с родителями, сверстниками и учителями. Кроме того, нравственные установки влияют на восприятие правил, принятых в обществе, и могут варьироваться в зависимости от образовательной среды и семейного воспитания. Дети в этом возрасте способны различать простые категории добра и зла, справедливости и несправедливости, однако их понимание этих концептов остается еще довольно примитивным и основывается в основном на примерах, наблюдаемых в реальной жизни. Постепенно, в ходе общения и взаимодействия, они начинают понимать сложные аспекты моральной ответственности и этики, что является важным шагом в их нравственном развитии [3].Формирование нравственных установок происходит под воздействием различных факторов, включая привязанность к родителям. Теории привязанности, разработанные такими учеными, как Джон Боулби и Мэри Эйнсворт, отражают важность начальных эмоциональных связей между детьми и родителями для дальнейшего развития личности [1]. Когда ребенок чувствует эмоциональную поддержку и безопасность со стороны родителей, его моральные установки могут быть более устойчивыми и позитивными. Дети, имеющие безопасный стиль привязанности, часто проявляют большую эмпатию и понимание к нуждам других, что помогает им развивать положительные нравственные установки. В отличие от этого, дети с неуверенным или избегающим стилем привязанности могут быть менее способными к эмпатии и чувствовать трудности в проявлении моральной ответственности. Они могут воспринимать нравственные установки как внешние требования, которые не совсем касаются их внутреннего мира. Это подчеркивает важность изучения влияния привязанности на нравственное развитие, поскольку отношения с матерью могут иметь значительное влияние на формирование у детей установки, касающиеся этики и морали [1].Важно отметить, что нравственные установки не формируются в вакууме — они подвергаются влиянию социокультурного контекста, взаимодействия с окружающими и образовательного процесса. В младшем школьном возрасте, дети начинают осознавать различия в мнениях и ценностях среди своих сверстников, что может побудить их к анализу собственных моральных убеждений [3]. Обсуждения, которые происходят в классе, в семье и между друзьями, помогают выявить различные точки зрения, что способствует формированию более сложных и зрелых нравственных установок. Таким образом, нравственные установки у детей младшего школьного возраста представляют собой динамичную и развивающуюся систему, где впоследствии могут произойти изменения под воздействием новых знаний, опыта и насущных вопросов общества. Важно, чтобы родители и педагоги поддерживали процесс нравственного развития, создавая среду, в которой дети могут обсуждать и исследовать моральные дилеммы, извлекать уроки из жизненного опыта и, в конечном концов, формировать свои собственные подходы к этическим вопросам.Нравственное развитие детей является важным аспектом их личностного роста и выстраивания межличностных отношений. В этом контексте значительную роль играют существующие теории, которые объясняют, как развивается у детей понимание нравственности, формируются моральные установки и ценности. Одной из наиболее известных теорий является теория морального развития Л. Колберга, которая подчеркивает, что нравственные суждения проходят через несколько стадий. Колберг выделяет три уровня: преобладание наказания и подчинение (первый уровень), соблюдение закона и порядка (второй уровень), и, наконец, постконвенциональный уровень, где индивиды осознают универсальные принципы справедливости и правды. Эти стадии показывают, как у детей формируется способность осмысливать моральные дилеммы и принимать осознанные решения, основанные на социальных и личных убеждениях [4].Помимо теории Колберга, стоит упомянуть также концепцию нравственного развития по Э. Эриксону. В своей модели Эриксон подчеркивает, что нравственное развитие тесно связано с социальными и эмоциональными аспектами жизни ребенка. Например, на стадии начального детства (от 3 до 6 лет) у детей возникает конфликт между инициативой и виной. Именно в этом возрасте возникают первые нравственные установки, когда они начинают осознавать, что их действия могут иметь последствия для других. Важным аспектом является то, что дети, обладающие надежными привязанностями к родителям, как правило, имеют меньше чувства вины и больше инициативы, что напрямую сказывается на их нравственном развитии. Эти эмоциональные аспекты, тесно связанные с привязанностью, оказывают существенное влияние на то, как развивается нравственное воображение, что позволяет детям адаптироваться к требованиям окружающего общества и строить социальные отношения [5].Модели нравственного развития также развивались в свете современных исследований, и среди них выделяется общий подход, сосредоточенный на взаимодействии между когнитивными, эмоциональными и социальными аспектами. Современные теории утверждают, что нравственное развитие — это не только последовательный процесс, но и динамическое взаимодействие между личными убеждениями и социальными ожиданиями.Исследования показывают, что дети с безопасными стилями привязанности проявляют более высокие эмпатические реакции и могут лучше осознавать последствия своих действий для окружающих. Это указывает на то, что тип привязанности родителей может оказывать долгосрочное влияние на формирование моральных осуждений и выборы, которые делают дети в процессе своего взросления. В дальнейшем анализ этих моделей поможет в понимании взаимосвязи между стилями привязанности и нравственными установками, что является ключевым элементом для разработки программ воспитания и поддержки детей в их нравственном развитии.Родители играют ключевую роль в формировании нравственных установок у детей. Им отвведена ответственность не только за физическое, но и за эмоциональное и моральное развитие своего чада. Нравственность детей, в частности, во многом зависит от стиля воспитания, который применяют родители. Важным аспектом является то, как родители демонстрируют свои моральные нормы и ценности в повседневной жизни. Когда родители выступают в роли образца для подражания, их поведение становится для детей основой для формирования собственных нравственных принципов. Например, если мать и отец проявляют внимание и заботу о других людях, это закладывает в детскую душу семена сопереживания и социальной ответственности. Кроме того, эмоциональная связь с родителями существенно влияет на то, как дети воспринимают моральные дилеммы и как они впоследствии будут принимать решения в сложных ситуациях. Сильная привязанность к родителям способствует большему доверию к их моральным наставлениям и рекомендациям, что наряду с прямыми установками создает основание для формирования нравственных критериев у детей.Модели привязанности, которые формируются в раннем детстве, также оказывют значительное влияние на становление нравственных установок. Дети, которые выросли в атмосфере любви и принятия, в большинстве случаев имеют более высокие показатели морального развития. С другой стороны, если тип привязанности к родителям неформален, и дети не получают четкого эмоционального отклика, это может привести к проблемам в осмыслении моральных норм. Дети, которые растут в условиях предвзятости, негативизма или жестокости, могут научиться воспринимать мир как место, полное конкуренции, что устремляет их к эгоистичному поведению. Таким образом, родители должны не просто следить за своими действиями, но и активно формировать у детей представление о том, что такое доброта, честность и справедливость, через диалог, обсуждение и совместные действия.Обсуждение нравственных тем в семейном кругу - это еще один важный момент, который не следует упускать из виду. Эти разговоры позволяют ребенку формировать собственные мнения о добре и зле, а также обосновывать их. Важно, чтобы родители были готовы ответить на вопросы детей по поводу морали и нравственности, обсуждая личные истории и жизненные ситуации. Это создает пространство для критического мышления и помогает детям понять сложные понятия, такие как ответственность, сочувствие и справедливость. Чем больше родителей будет говорить с детьми о моральных вопросах, тем легче им будет усваивать и применять эти знания в своей жизни. В свою очередь, активное моральное обсуждение в семье создает у детей более прочную внутреннюю убежденность в необходимости честности и доброты, что, в конечном счете, приводит к формированию более высоких нравственных стандартов и принципов. Таким образом, процесс формирования нравственности у детей - это динамичный и многогранный процесс, в котором родительское влияние играет незаменимую роль.Ключевым аспектом формирования нравственных установок детей является взаимодействие с родителями в контексте установления и поддержания привязанности. Дети, которые чувствуют эмоциональную поддержку и преданность со стороны своих родителей, гораздо чаще развивают положительное восприятие моральных норм и стандартов. Стили привязанности, такие как безопасный, небезопасный и избегающий, напрямую влияют на то, как дети воспринимают мир и отношения с окружающими. Например, дети, которые имеют безопасную привязанность к матерям, как правило, открыты для изучения окружающего мира и выстраивания положительных социальных связей. Они характеризуются высоким уровнем доверия другим и обладают способностью сопереживать, что является основополагающим для нравственного развития. Напротив, дети с небезопасным типом привязанности могут иметь трудности в понимании социальных норм, поскольку их опыт взаимодействия с родителями основан на страхе, сомнении и отрицательном восприятии близости. Эти дети могут расти с чувством недоверия и низкой самооценкой, что негативно сказывается на их способность понимать и применять нравственные установки в общении с другими.К тому же, неправильная трактовка родителями морали, основанная на авторитарных принципах, может перерастать в проблемы. Находясь под давлением жестких моральных норм и ожиданий, дети могут сосредоточиться на том, чтобы избежать наказаний, вместо того чтобы понять и принять истинную суть нравственных ценностей. Этот подход может привести к формированию скорее поверхностного понимания морали, чем к глубинному усвоению норм.Типы привязанности к матери имеют глубокое влияние на формирование нравственных установок у детей младшего школьного возраста. Образ переживания привязанности в детстве становится базисом для дальнейших отношений, включая их моральные ориентиры. Безопасная привязанность способствует развитию положительных социально-нравственных установок, тогда как неблагоприятные типы привязанности – избегающая, тревожная или дезорганизованная – могут вести к риску формирования отрицательных и конфликтных установок.Исследования в области психологии показывают, что дети, у которых привязанность к матери была сформирована корректно и безопасно, более открыты к эмпатии и пониманию других, их моральные нормы устойчивы и четко сформированы. В то же время, дети с неблагоприятными типами привязанности чаще испытывают трудности с адаптацией в обществе, и им может не хватать базовых моральных норм для правильной интерпретации социальных взаимодействий.Таким образом, работа с проблемой привязанности в раннем возрасте может стать ключом к объяснению нравственной динамики молодого поколения и позволит создать более эффективные подходы к воспитанию и социальной адаптации детей.Исходя из теории привязанности, сформулированной Джоном Боулби, можно утверждать, что привязанность к матери создает фундамент для последующих эмоциональных и социальных проявлений ребенка. Дети, которые испытывают безопасность и поддержку в своих отношениях с матерью, более склонны развивать положительные нравственные установки. Они знают, что могут обратиться за помощью и поддержкой, что способствует становлению чувства эмпатии и пониманию социальных норм. В результате такого эмоционального фона привычные негативные установки и антисоциальные поведения у таких детей проявляются значительно реже. С другой стороны, у детей с неблагополучным типом привязанности, например, избегающим или амбивалентным, наблюдается более высокая вероятность формирования нравственных установок, связанных с агрессией, манипуляцией и низким уровнем эмоциональной отзывчивости. Негативный опыт взаимодействия с матерью может привести к искажению представлений о социальных связях и морали, что в свою очередь формирует сложные и зачастую дезадаптивные модели поведения [1].Исследования показывают, что дети, имеющие надежную привязанность, демонстрируют большую готовность следовать общезападным нормам и оценивать свои действия в контексте их влияния на других. Это направляет их мыслительную деятельность в русло рефлексии и социальной ответственности. Отношение к мнению окружающих также претерпевает изменения: такие дети чаще прислушиваются к взрослым и одноклассникам, учитывают их чувства и нужды. Они более склонны к альтруистическим поступкам и имеют более позитивное отношение к правилам и нормам, что способствует их успешной социализации. В контексте нравственного развития играют важную роль не только действия родителей, но и их уровень эмоциональной доступности. Всевозможные обсуждения нравственных дилемм в присутствии признательно относящихся к ребенку взрослых формируют у детей внутренние убеждения, которые потом становятся основой для их моральных выборов. В отличие от этого, дети с дезорганизованным стилем привязанности обычно имеют недостаток в обучении социальным навыкам, что сказывается на их нравственной комплексности и затрудняет формирование устойчивых установок. Эти дети могут пересматривать нормы с учетом своих потребностей, что может приводить к непредсказуемому поведению во вне.Всё более устойчивыми становятся выводы о том, что привязанность влияет не только на начальную стадию нравственного развития, но и на его дальнейшую динамику. В зависимости от типа привязанности, формирующегося в первые годы жизни, дети могут развивать различные механизмы моральной оценки своих действий [6]. У детей с надежным стилем привязанности зачастую наблюдается предрасположенность к критическому осмыслению своих действий и делам. Они чаще изучают нравственные дилеммы и способны обсуждать сложные сценарии, в то время как дети, чья привязанность оставляет желать лучшего, могут в меньшей степени придавать значения моральным параметрам своих поступков. Это приводит к грубым нарушением социальных норм и недостатку эмпатии к окружающим. Таким образом, формирование нравственных установок у детей оказывается непосредственно связано с их опытом привязанности.Создание теплой и безопасной среды для ребенка ведет к развитию его нравственного сознания, понимания взаимозависимости социальных связей и необходимости соблюдения моральных правил. Данная взаимосвязь проливает свет на важность раннего вмешательства в случае выявления неблагополучных стилей привязанности, поскольку это может помочь скорректировать пути нравственного развития детей и улучшить их приспособляемость в обществе.
Номер журнала Вестник науки №12 (81) том 3
Ссылка для цитирования:
Литюк В.А. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРИВЯЗАННОСТИ В ПСИХОЛОГИИ // Вестник науки №12 (81) том 3. С. 1275 - 1285. 2024 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/19881 (дата обращения: 13.06.2025 г.)
Вестник науки © 2024. 16+