Кокоришвили Т.И.
ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ *
Аннотация:
статья посвящена вопросам воспитания толерантной личности в период подросткового становления. Автор раскрывает сущность понятия «толерантность», ее компоненты и описывает опыт реализации программы по воспитанию толерантности у подростков с использованием различных формы и методов
Ключевые слова:
толерантность, воспитание, подростковый возраст, методы воспитания
Современное общество переживает сложный этап своего развития: расширяется информационное пространство, растут масштабы культурного и экономического взаимодействия между странами, что требует принятия людьми различных точек зрения и умения договариваться. Это обуславливает воспитание толерантности у различных слоев населения, в том числе и у учащихся. Одной из самых актуальных проблем на сегодняшний день является формирование толерантного поведения у подростков. Подростковый возраст – благоприятный период для формирования толерантности, поскольку в это время у ребенка формируется мировоззрение, отношение к окружающему миру и к себе. Подросток определяет свое место в жизни, учится взаимодействовать с людьми. Сегодня термин «толерантность» изучается различными науками: философией, социологией, психологией, педагогикой. Его сущность раскрыта в документе ООН «Декларации принципов терпимости» (1995 г.), где подчеркивается, что «толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности» [2]. В переводе с латинского tolerania означает терпение. Среди ученых, исследующих проблему толерантности (А.Г.Асмолов, Г.В.Безюлева, Р.Р.Валитова, В.А.Лекторский, М.П.Мчедлов, Г.У.Солдатова, В.А.Тишков, Г.М.Шеламова и др.), нет единой точки зрения на данный термин. Анализ научных источников показал, что чаще всего его соотносят с терпимостью по отношению к другим людям, уважение их прав, отказ от насильственных действий. Например, А.Г. Асмолов к толерантности относит устойчивость, выносливость, терпимость, допуск, допустимое отклонение[3]. Л.В.Байбородова, М.А.Ковальчук, М.И. Рожков под толерантностью понимают «реализуемую готовность к осознанным личностным действиям, направленным на достижение гуманистических отношений между людьми и группами людей, имеющими различное мировоззрение, разные ценностные ориентации, стереотипы поведения[4] . Нам близка точка зрения, согласно которой толерантность – это «моральнонравственное качество личности, характеризующееся способностью человека принимать другого во всем его многообразии, признавать индивидуальность, уважать свою и чужую точку зрения» [1]. К структурным компонентам установки на толерантность относятся: когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий. Когнитивный компонент - содержит знания и представления человека о самом себе, о нормах осуществляемой деятельности, о многообразии окружающей действительности. Эмоционально-оценочный–включает структуру ценностей, потребностей, мотивов деятельности, направленных на гармонизацию межличностных отношений. Поведенческий – направлен на освоение опыта применения знаний и умений в условиях деятельности и поведения. Воспитание толерантности у подростка – это достаточно сложный процесс, который происходит под влиянием ряда факторов. Он требует учета индивидуальных особенностей подростка, национального состава коллектива учащихся, уровня взаимоотношений между детьми, особенностей окружающей среды, черт культуры и др. Выделение компонентов существенно оптимизирует процесс воспитания толерантности у подростков. В этой связи мы учли структурные компоненты толерантности, возрастные особенности подросткового возраста и разработали примерную программу воспитания толерантности, реализовав ее в условиях летнего оздоровительного лагеря. Содержательный блок программы. Он характеризуется введением в процесс воспитания всех трех компонентов толерантности: изучение подростком своей личностной сферы, толерантное общение, совместная деятельность в группе или в классе, приобщающая подростка к системе ценностей. Главная задача – обогатить подростка знаниями о себе, сформировать систему ценностей. Технологический блок разработан с учетом ведущего вида деятельности подростка - общения. Мы предусмотрели работу в парах, в группах, подгруппах, беседы, дискуссии, лекции, диспуты и т.д. Так как формирование толерантности предполагает развитие активной жизненной позиции, мы включили в программу активные методы воспитания: игру, метод проектов, тренинговые занятия и др. Так использование проектной деятельности предполагает совместное участие подростков в поисковой, аналитической, творческой деятельности, удовлетворяя их потребность в общении. Важную роль в реализации программы играет тренинг общения, в ходе которого формируется коммуникативная толерантность. На занятиях большое внимание мы уделяем межличностному и групповому взаимодействию: многие задания выполняются в парах или в группах. Мы предлагаем такие групповые упражнения как «Обсуждение по кругу», «Интервью», «Круглый стол», «Аквариум» и др. Тренинг формирует способность к гибкому общению, рефлексии, умению быстро реагировать на ситуацию и в любой момент перестроить своё поведение. Положительно действуют на воспитание толерантности выполнение совместных творческих заданий таких, например, как изготовление поздравительных открыток к новогоднему празднику, планирование предстоящих мероприятий, изготовление экологических листовок и т.д. Оценочный блок программы. Для определения уровня сформированности толерантных качеств личности мы предлагаем учащимся различные диагностические методы: наблюдение, опросы, ранжирование, анкетирование, тестирование и т.д. Большой популярностью у подростков пользуются тесты «Конфликтный ли Вы человек?», «Насколько Вы терпимы?», «Умеете ли Выслушать другого человека?». Ощутимый эффект дает применение методов самоанализа, самооценки, самонаблюдения. Используя их, мы нацеливаем подростка не только на познание своего внутреннего мира, но и на определение дальнейшей стратегии своего поведения по отношению к другим людям. Каждое мероприятие в обязательном порядке сопровождается рефлексией, которая показывает отношение подростков к той или иной проблеме, а также степень проявления толерантных качеств личности. Таким образом, воспитание толерантности - сложный, длительный процесс, который должен носить комплексный, системный характер и учитывать индивидуальные особенности подростков.
Номер журнала Вестник науки №9 (18) том 1
Ссылка для цитирования:
Кокоришвили Т.И. ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ // Вестник науки №9 (18) том 1. С. 63 - 66. 2019 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/2049 (дата обращения: 26.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2019. 16+