Кабидолданова Ж.Е., Жанасова К.Е.
ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОВЕСТВОВАНИЯ ИЗ ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ОБУЧЕНИИ СЛОЖНЫМ БИОЛОГИЧЕСКИМ КОНЦЕПЦИЯМ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ *
Аннотация:
в статье рассматривается использование художественной литературы в преподавании биологии для повышения уровня понимания сложных биологических концепций учащимися средней школы. Проведен анализ теоретической и практической эффективности повествовательного подхода в образовательной деятельности. Особое внимание уделено роли художественных текстов в формировании интереса, улучшении восприятия абстрактных понятий, а также адаптации материалов для различных возрастных групп и учащихся с особыми образовательными потребностями. Приведены примеры из педагогической практики, подтверждающие эффективность метода. Рассмотрены возможности его интеграции в учебный процесс, а также ограничения, связанные с нехваткой адаптированных материалов и подготовленных специалистов.
Ключевые слова:
художественная литература, биология, повествовательный подход, средняя школа, образование, педагогика, сложные концепции, адаптация, мотивация учащихся
Сложные биологические концепции часто представляют трудности для понимания учащимися средней школы. Это связано с тем, что такие темы, как генетика, экология и эволюция, требуют высокого уровня когнитивной обработки, абстрактного мышления и понимания сложных взаимосвязей. Ученики испытывают трудности из-за обилия научной терминологии, сложности визуализации процессов и недостатка мотивации. Повествовательный подход, активно использующий элементы детской художественной литературы, представляет собой эффективный инструмент, способствующий лучшему усвоению материала. Истории создают эмоциональную связь, упрощают сложные концепции и делают их доступными для понимания.Цель данной статьи заключается в анализе роли детской художественной литературы, использующей повествовательные элементы, в обучении биологии. Особое внимание уделяется методам интеграции таких текстов в образовательный процесс и сравнению их эффективности с традиционными методами обучения.Ранее исследования показали, что использование повествовательного подхода повышает интерес учащихся к науке. Например, рассказы о жизни экосистем или персонажах, представляющих молекулы, помогают лучше усвоить сложные концепции. В то же время исследования в области когнитивной психологии подчеркивают, что нарративы активируют эмоциональную память, делая обучение более продуктивным. В литературе уже встречаются примеры успешного применения художественных текстов в преподавании биологии, но их потенциал остается недостаточно изученным.Психологические исследования подтверждают, что обучение через повествование задействует эмоции и ассоциации, что облегчает процесс усвоения информации. Эмоциональная вовлеченность помогает создать устойчивую связь между абстрактными понятиями и реальным миром, что особенно важно для подростков. Теория множественных интеллектов Гарднера утверждает, что люди усваивают информацию разными способами, и повествование успешно сочетает визуальные, лингвистические и аналитические подходы [1, с. 47].Среди сложных биологических тем, таких как генетика, эволюция и экология, особенно трудно воспринимаются процессы, не видимые в реальной жизни. Генетика связана с невидимыми механизмами, такими как мутации или репликация ДНК. Эволюция требует понимания временных масштабов и концепции естественного отбора. Экология подразумевает системное мышление, необходимое для понимания взаимосвязей в экосистемах. Повествовательные подходы могут помочь в преодолении этих трудностей, связывая научные факты с яркими историями и конкретными примерами [1, с. 77].Хорошая история для обучения должна обладать понятной логической структурой, яркими персонажами и увлекательным сюжетом. Она должна быть адаптирована для подростков с учетом их уровня знаний и интересов. Примеры включают такие рассказы, как «Путешествие ДНК», где через приключения персонажа, представляющего молекулу, объясняются биологические процессы, или «Экосистема в саду», где драматический сюжет строится вокруг взаимодействий растений, насекомых и почвы. Таким образом, нарративы становятся мощным инструментом, позволяющим увлечь учащихся и облегчить понимание сложных биологических тем [3, с. 49].Таблица 1. Примеры использования детской литературы в обучении биологии:Использование повествовательного подхода в обучении биологии обладает значительными преимуществами. Во-первых, этот метод способствует повышению мотивации и интереса учащихся благодаря увлекательным сюжетам, эмоциональной вовлеченности и созданию ассоциативных связей с материалом. Сложные биологические концепции, такие как генетика или экология, становятся доступнее через рассказы, которые связывают их с конкретными ситуациями и персонажами. Повествования активируют эмоциональную память, что способствует долговременному запоминанию информации [4, с. 49]. Однако существуют и ограничения данного подхода. Одной из главных проблем является нехватка качественных адаптированных материалов, которые могли бы сочетать художественные элементы с биологическим содержанием. Также преподаватели могут сталкиваться с трудностями в использовании метода из-за отсутствия опыта или подготовленных методик. Еще одним недостатком является необходимость учитывать индивидуальные предпочтения учащихся, так как не каждый ученик может быть заинтересован в конкретной истории или стиле повествования.Повествовательный подход обладает большим потенциалом для адаптации под разные возрастные группы и учеников с особыми образовательными потребностями. Для младших школьников особенно полезны простые рассказы с яркими иллюстрациями, которые помогают визуализировать биологические процессы. Например, истории о животных могут быть использованы для объяснения экологических цепей. Для старшеклассников более эффективны научно-художественные произведения с глубоким содержанием и реалистичными примерами, которые связывают теорию с практическими аспектами науки. Для учеников с особыми потребностями можно использовать адаптированные материалы, такие как аудиокниги, упрощенные тексты с крупным шрифтом или интерактивные рассказы с мультимедийной поддержкой. Таким образом, адаптация повествовательного подхода делает его инклюзивным и подходящим для различных категорий учащихся [5, с. 21].Для успешного внедрения повествовательного подхода в обучение биологии необходимо разработать новые методические материалы, которые интегрируют научное содержание и художественное повествование. Эти материалы должны быть разбиты на возрастные категории и учитывать уровень сложности биологических концепций. Например, рассказы для младших школьников могут быть сосредоточены на экосистемах, а для старшеклассников — на генетике или эволюции. Также важно подготовить учителей к использованию данного подхода. Для этого следует организовать тренинги и семинары, которые помогут педагогам освоить технику интеграции художественных текстов в образовательный процесс. Учителям необходимо предоставить практические рекомендации и примеры, которые можно использовать на уроках. Кроме того, необходимо составить список рекомендованной литературы, включающей как уже существующие художественные произведения, так и специально разработанные тексты. Например, рассказы о жизни бактерий могут быть использованы для объяснения микробиологических процессов, а истории о молекулах ДНК — для изучения генетики.Повествовательный подход к обучению биологии демонстрирует высокий потенциал в повышении мотивации учащихся, улучшении понимания сложных биологических концепций и создании долговременной памяти. Несмотря на существующие ограничения, такие как нехватка адаптированных материалов и необходимость подготовки учителей, данный метод позволяет сделать образовательный процесс более увлекательным и эффективным. Адаптация художественных текстов под разные возрастные группы и особенности учащихся способствует инклюзивности обучения. Включение художественных повествований в образовательный процесс открывает новые возможности для преподавания биологии, обосновывая их важность в современном образовании.
Номер журнала Вестник науки №1 (82) том 2
Ссылка для цитирования:
Кабидолданова Ж.Е., Жанасова К.Е. ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОВЕСТВОВАНИЯ ИЗ ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ОБУЧЕНИИ СЛОЖНЫМ БИОЛОГИЧЕСКИМ КОНЦЕПЦИЯМ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ // Вестник науки №1 (82) том 2. С. 529 - 535. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/20670 (дата обращения: 23.06.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+