'
Линевич Е.Н.
ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА *
Аннотация:
в статье рассматривается феномен интернет-зависимости как актуальная социально-психологическая и педагогическая проблема современного общества. Показаны основные факторы, способствующие развитию интернет-зависимости, а также ее влияние на личностное развитие, социальные взаимодействия и учебную деятельность. Приводятся основные теории, объясняющие причины формирования зависимости, а также методы профилактики и коррекции этого явления в образовательных учреждениях.
Ключевые слова:
интернет-зависимость, педагогическая проблема, психология
Интернет-зависимость — это психопатологическое состояние, характеризующееся неконтролируемым использованием интернета, что приводит к нарушению нормальной жизнедеятельности человека. В последние десятилетия наблюдается резкий рост числа людей, особенно подростков и молодежи, страдающих от чрезмерного увлечения виртуальным миром, что стало важной социальной и педагогической проблемой.Современные исследования показывают, что интернет-зависимость оказывает негативное влияние на эмоциональное, когнитивное и социальное развитие человека, а также на его академическую успеваемость и межличностные отношения. Психологический и педагогический подход к решению этой проблемы требует комплексного анализа причин и последствий зависимости, а также разработки эффективных методик профилактики и лечения.Социально-психологическая сторона проблемыИнтернет-зависимость имеет многофакторную природу. Наиболее заметными факторами, способствующими ее развитию, являются:Социальная изоляция — многие пользователи интернета ищут в сети общения и поддержку, которых им не хватает в реальной жизни. Это может привести к формированию виртуальных сообществ, в которых человек чувствует себя более комфортно и безопасно.Низкая самооценка и психологическая нестабильность — люди с низким уровнем самооценки и проблемами в реальных социальных взаимодействиях часто ищут удовлетворение своих потребностей в виртуальном пространстве, где они могут контролировать свою идентичность и взаимодействовать без опасений быть отвергнутыми.Психологическая зависимость — с течением времени интернет-активность превращается в форму зависимости, так как она начинает выполнять функции компенсации внутренних психологических проблем, таких как тревога, одиночество, депрессия.Исследования показывают, что зависимости от интернета могут сопровождаться такими психологическими симптомами, как тревожность, депрессия, раздражительность, проблемы с концентрацией внимания и нарушением сна.В педагогическом контексте интернет-зависимость становится серьезным вызовом для образовательных учреждений. Проблемы, связанные с чрезмерным использованием интернета, включают:Нарушение учебной мотивации — учащиеся, страдающие от интернет-зависимости, часто теряют интерес к учебному процессу, их успеваемость снижается из-за отсутствия должной концентрации и отсутствия мотивации к учёбе.Социальная изоляция в школьной среде — учащиеся, проводящие много времени в интернете, отдаляются от сверстников, что приводит к проблемам с социальной адаптацией, снижению уровня эмоционального интеллекта и трудностям в установлении межличностных отношений.Поведенческие проблемы — чрезмерное увлечение интернет-играми или социальными сетями может приводить к агрессии, замкнутости, а также к проблемам с регулированием эмоций и поведения, что затрудняет процесс воспитания.Для решения проблемы интернет-зависимости важно комплексно подходить к профилактике и коррекции этого явления:Психологическое консультирование — проведение индивидуальных и групповых психотерапевтических сессий, направленных на осознание и преодоление зависимости от интернета. Важно выявлять глубинные психологические проблемы, которые способствуют формированию зависимости.Развитие альтернативных видов досуга — предложить подросткам и молодежи занятия, которые смогут заменить времяпрепровождение в интернете, например, спорт, творчество, чтение книг или волонтерская деятельность.Обучение родителей и педагогов — создание образовательных программ, направленных на повышение осведомленности родителей и педагогов о рисках интернет-зависимости, а также на развитие навыков контроля и поддержки подростков в процессе формирования здоровых цифровых привычек.Цифровая грамотность — обучение подростков рациональному использованию технологий и интернета, формирование у них критического отношения к контенту, который они потребляют в сети.Создание безопасной среды в учебных заведениях — обеспечение школьников и студентов поддержкой, в том числе психологической, в моменты стресса или социальной изоляции, что помогает предотвратить развитие интернет-зависимости как способа избегания реальных проблем.Решение проблемы интернет-зависимости требует комплексного подхода. Важно понимать, что наряду с профессиональной помощью психологов и психотерапевтов, педагоги играют ключевую роль в профилактике и коррекции этого явления.Образовательные программы по цифровой грамотности. Один из важнейших способов профилактики интернет-зависимости — это обучение учащихся цифровой грамотности. Это включает в себя обучение разумному использованию технологий, осознанию потенциальных рисков и созданию здоровых цифровых привычек.Организация досуговых мероприятий. Важной частью профилактики является создание альтернативных форм досуга для молодежи. Педагоги должны предлагать учащимся разнообразные формы активности, такие как спортивные игры, культурные мероприятия и творческие занятия, чтобы избежать зависимости от виртуальной реальности.Психологическая поддержка. Необходимо создать в образовательных учреждениях систему психологической поддержки, которая поможет подросткам справляться с эмоциями, преодолевать стресс и развивать навыки общения. Программы психологической помощи должны включать элементы тренингов, направленных на развитие эмоционального интеллекта и умения справляться с трудностями.Взаимодействие с родителями. Для эффективной борьбы с интернет-зависимостью важно вовлечь в процесс родителей. Образовательные учреждения должны проводить с родителями консультации и тренинги, направленные на осознание рисков, связанных с избыточным использованием интернета, а также на обучение их способам контроля за временем, которое их дети проводят в сети.В заключении можно сказать, что интернет-зависимость является серьезной социально-психологической и педагогической проблемой, которая требует комплексного подхода в решении. Важно понимать, что влияние интернета на человека — это не только негативный аспект, но и возможность для развития. Ключевыми элементами в профилактике и коррекции интернет-зависимости являются психотерапевтические вмешательства, правильное использование технологий, а также внимание педагогов и родителей к эмоциональным и социальным нуждам подростков. Педагоги, родители и психологи должны работать в тесном сотрудничестве, чтобы помочь подросткам и молодым людям развивать навыки общения, критического мышления и управления временем, а также преодолевать зависимость от виртуальной реальности.
Номер журнала Вестник науки №1 (82) том 2
Ссылка для цитирования:
Линевич Е.Н. ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА // Вестник науки №1 (82) том 2. С. 567 - 572. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/20674 (дата обращения: 24.06.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+
*