Зайнулина М.Р., Лапшина Л.М.
ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ *
Аннотация:
в статье представлено исследование детско-родительских отношений в семье с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Нами было изучена специфика отношений родителей к ребёнку, а также психологическое состояние старшего дошкольника, воспитывающегося в среде, созданной родителями.
Ключевые слова:
детско-родительские отношения, старший дошкольный возраст, ЗПР
Актуальность исследования заключается в необходимости изучения климата в семье с детьми, имеющих задержку психического развития. Нарушение психического развития оказывает воздействие на специфику взаимоотношений между супругами и их отношение к ребёнку. Родители могут не осознавать проблему, отрицать её или испытывать чувство вины. Из-за этого в семье может преобладать конфликтная обстановка. Ребёнок крайне чувствителен к тому, что происходит с его родителями. Специфика детско-родительских отношений сказывается на процессе становления личности старшего дошкольника и супружеской паре. Следовательно, необходимо изучить детско-родительские отношения в семье, имеющей ребёнка с задержкой психического развития, чтобы в последующем при необходимости оказать представителям семьи своевременную психологическую помощь.По мнению А.Я. Варга, детско-родительские отношения представляют собой систему ценностей, установок и чувств, которые разделяют родители и ребёнок, а также набор поведенческих стереотипов поведения, практикуемых в семье. Детско-родительские отношения отражают особенности восприятия и понимания родителями ребёнка и друг друга. Также существенное влияние на становление данного типа отношений оказывает выбранный стиль воспитания [1].Старший дошкольный возраст охватывает период от 5 до 6-7 лет. Ведущей деятельностью в данном возрасте является игровая. Среди новообразований можно отметить повышение способности к регуляции своей деятельности, улучшение коммуникативных навыков и формирование мировоззрения [2].Задержка психического развития – это замедление темпа развития высших психических процессов, проявляющееся в незрелости эмоционально-волевой сферы и сниженном познавательном интересе. Выделяют четыре типа задержки психического развития в зависимости от причин и симптомов нарушения. Задержка психического развития может быть преодолена при своевременном оказании помощи со стороны специалистов [3].О.С. Никольская предполагает, что в семье с детьми с ЗПР не всегда могут полностью принять проблему и оказать своевременную и необходимую помощь детям. Большинство родителей не имеет адекватного представления о возможностях старших дошкольников: они либо занижают, либо завышают их. Кроме того, иногда в семьях создаётся неблагоприятная обстановка. Это может быть связано как с очевидными факторами (например, зависимости), так и с неочевидными (испытываемая родителями тревога сказывается на становлении личности детей) [4].Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существуют особенности детско-родительских отношений в семье с детьми с задержкой психического развития.Для проверки гипотезы исследования нами были использованы следующие методики:– «Опросник родительского отношения» А.Я. Варга, В.В. Столин,– «Стратегии семейного воспитания» С.С. Степанова,– «Рисунок семьи» Т. Хоментаускас.В исследовании приняли участие 20 семей: 10 с детьми, имеющими задержку психического развития (1 группа), и 10 с детьми, не имеющих нарушений в физическом и психическом развитии (2 группа).Представим результаты по методике «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин) на рисунках 1-5.Рисунок 1. Результаты по методике «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин) (Шкала «Принятие – отвержение»).Можно отметить, что в семьях с детьми с ЗПР преобладают низкий и средний уровни принятия ребёнка. Взрослые испытывают нейтральное или отрицательное отношение к детям, им сложно принимать их такими, какие они есть. Они остро замечают слабые стороны детей и редко верят в них. При этом в семьях с детьми, не имеющими отклонений в развитии, наблюдается более положительное отношение к ребёнку. Взрослому интересно проводить время с ребёнком и разделять с ним то, что для него значимо. Uэмп = 15 (Uэмп < Uкр (0,01) = 19). Зона значимости.Рисунок 2. Результаты по методике «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин) (Шкала «Кооперация»).Можно отметить, что многие родители в обоих группах испытывают интерес к успехам ребёнка или реагируют на них нейтрально. Только небольшая часть родителей не проявляет интереса к тому, каких успехов добивается их ребёнок. Uэмп = 40 (Uэмп > Uкр (0,05) = 27). Зона незначимости.Рисунок 3. Результаты по методике «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин) (Шкала «Симбиоз»).Большинство родителей в обеих группах стремится установить доверительные отношения с детьми. Только некоторые родители в группе с детьми с ЗПР устанавливают дистанцию с ребёнком и не удовлетворяют в полной мере его потребности. При этом отмечается, что в группе семей с детьми без нарушений чаще можно увидеть отсутствие дистанции, что можно объяснить полным принятием детей со стороны родителей. Uэмп = 27 (Uэмп = Uкр (0,05) = 27). Зона неопределённости.Рисунок 4. Результаты по методике «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин) (Шкала «Авторитарная гиперсоциализация»).В группе семей, имеющих детей с задержкой психического развития, ответы разделились на высокий и низкий уровни: родители либо проявляют излишнюю требовательность к ребёнку, либо контроль за его действиями отсутствует. При этом в группе семей с детьми без нарушений преобладает средний уровень – родители выстраивают демократические отношения с детьми. Uэмп = 50 (Uэмп > Uкр (0,05) = 27). Зона незначимости.Рисунок 5. Результаты по методике «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин) (Шкала «Маленький неудачник»).Многие родители детей с ЗПР считают ребёнка маленьким неудачником, они не испытывают интереса к его мыслям и чувствам. При этом часть родителей, напротив, не осознают в полной мере трудностей, с которыми сталкивается ребёнок. Им кажется, что его неудачи можно назвать случайными. Родители, дети которых не имеют нарушений, более адекватно оценивают сильные и слабые стороны детей. Uэмп = 32 (Uэмп > Uкр (0,05) = 27). Зона незначимости.Следовательно, по первой методике гипотеза подтверждается по шкалам «Принятие – отвержение» и «Симбиоз».Количественные результаты по методике «Стратегии семейного воспитания» (С.С. Степанов) представлены на рисунке 6.Рисунок 6. Результаты по методике «Стратегии семейного воспитания» (С.С. Степанов).Можно отметить, что в семьях с детьми с ЗПР преобладают авторитарный либо индифферентный стили воспитания. В первом случае родители стремятся полностью контролировать ребёнка, они не дают ему право на проявление инициативы и самостоятельности. Во втором случае родители испытывают равнодушие к ребёнку, они не прикладывают достаточных усилий для его воспитания. При этом в семьях с детьми без нарушений преобладает либеральный стиль воспитания, в основе которого лежит демократическое отношение к ребёнку. Uэмп = 40 (Uэмп > Uкр (0,05) = 27). Зона незначимости.Следовательно, по данной методике статистически значимых различий в стилях воспитания не выявлено, однако можно отметить тенденцию, что в семьях с детьми без нарушений в развитии ребёнку даётся право участвовать в принятии совместных решений.Количественные результаты по методике «Рисунок семьи» (Т. Хоментаускас) представлены на рисунке 7.Рисунок 7. Результаты по методике «Рисунок семьи» (Т. Хоментаускас).Можно отметить, что большинство детей без нарушений нарисовало всех членов семьи, они подчеркнули, что все члены семьи являются счастливыми детьми. Их наказывают редко и приемлемыми способами. При этом в семьях с детьми с ЗПР наблюдается другая ситуация: многие дети нарисовали членов семьи далеко друг от друга. Они сказали, что члены семьи испытывают грусть или злость. Дети испытывают тревогу в семье, часто оказываются участниками конфликтных ситуаций. Можно сказать, что более благоприятный климат наблюдается в тех семьях, в которых отсутствуют дети с отклонениями в развитии. Uэмп = 4,5 (Uэмп < Uкр (0,01) = 27). Зона значимости.Следовательно, по данной методике можно отметить, что дети с ЗПР чувствуют себя более тревожно в семьях. Они часто оказываются участниками конфликтных ситуаций и испытывают беспокойство. Многих детей часто и сильно наказывают.Результаты трёх методик позволяют сделать вывод о наличии особенностей детско-родительских отношений в семьях с детьми с задержкой психического развития: между родителями и детьми формируется дистанция, которая вызывает тревогу у представителей семьи и является причиной конфликтов. Гипотеза подтверждается.
Номер журнала Вестник науки №2 (83) том 3
Ссылка для цитирования:
Зайнулина М.Р., Лапшина Л.М. ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ // Вестник науки №2 (83) том 3. С. 278 - 286. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/21503 (дата обращения: 13.12.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+