Корнеева И.А.
ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР *
Аннотация:
формирование активного словаря у детей дошкольного возраста, страдающих дизартрией, рассматривается как важная задача современной логопедической практики. Наблюдаемый рост интереса к вопросам речевого развития обусловлен системным влиянием дизартрии как на речевые, так и на неречевые функции, что затрудняет воспроизведение звуков, освоение слов и полноценное развитие активной лексики. Отмечается, что недостаточный объем словаря ограничивает коммуникацию, когнитивные способности и социальную адаптацию. Полученные результаты подтверждают, что использование игр эффективно стимулирует формирование активного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями. Исследование обогатило теоретическую базу логопедии и открыло перспективы внедрения таких методов в инклюзивные образовательные практики. В дальнейшем предлагается рассмотреть влияние игровых технологий на развитие других аспектов речевой деятельности, что будет способствовать качественной корректировке образовательных программ для детей с особыми потребностями.
Ключевые слова:
активный словарь, дошкольники, дизартрия, развитие речи, логопедия
В условиях современного дошкольного образования наблюдается рост интереса к проблемам речевого развития детей, среди которых дизартрия занимает одно из ключевых мест. Это нарушение характеризуется системным влиянием на речевые и неречевые функции, что способствует возникновению трудностей в воспроизводстве звуков и слов, а также препятствует полноценному формированию активной лексики [3]. В свою очередь, недостаточный объем активного словаря ограничивает развитие коммуникативных и когнитивных навыков, формирующих основу для социальной адаптации ребенка. Научные исследования последних десятилетий, среди которых работы О.Г. Приходько, Л.В. Лопатиной и Е.Ф. Архиповой, подтверждают, что дети с дизартрией сталкиваются с комплексными трудностями, касающимися не только артикуляции, но и процесса усвоения нового лексического материала [5]. Недостаточная согласованность деятельности речевого аппарата, снижение мотивации и слабая вовлеченность в коммуникативную деятельность затрудняют природное обогащение словарного запаса. Большая часть исследований посвящена коррекции фонетико-фонематических отклонений, однако феномен формирования активного словаря остается пока недооцененным в логопедической практике. Одним из инновационных подходов в коррекционной педагогике становится использование дидактических игр. Игровые технологии как метод обучения позволяют повысить мотивацию детей, предлагая ненавязчивую и интерактивную среду для освоения новых языковых единиц. Такие игры могут быть успешно адаптированы к потребностям дошкольников с нарушениями речи, включая детей с дизартрией [11]. Особое значение игры приобретают на этапах работы над активным словарем, когда ставится задача создать условия для повторного использования новых слов в различных речевых ситуациях, тем самым обеспечивая более глубокое усвоение и их систематизацию. Проблематика игры в коррекции речевых нарушений представлена в трудах таких авторов, как Е.Ф. Архипова, Т.А. Гарёва, Л.Б. Халилова и Л.В. Лопатина. Исследования доказывают, что игровая деятельность способствует регуляции работы нервной системы и активизации когнитивных процессов, включая внимание, память и речь [9]. Однако до сих пор остается недостаточно разработанным вопрос о системной адаптации дидактических игр для формирования активной лексики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.Исследование данной проблемы актуально для современной системы образования в контексте инклюзивной практики, где главным принципом становится доступность и индивидуальный подход. Формирование активного словаря у детей с речевыми нарушениями позволяет им не только преодолевать коммуникационные барьеры, но и полноценно включаться в образовательный процесс, что играет важную роль в их дальнейшей социализации. Целью данной научной работы является определение и практическое обоснование эффективности дидактических игр в процессе формирования активного словаря у старших дошкольников с дизартрией.Дизартрия как сложное системное нарушение речи вызывает страдания не только фонетической её стороны, но и затрудняет развитие лексико-грамматических структур. В логопедии различают несколько её форм, каждая из которых имеет своеобразные проявления [1]. Однако общим для всех форм дизартрии является нарушение базовой моторной координации речевого аппарата, что служит препятствием для адекватного освоения речи. Формирование активного словаря находится в тесной зависимости от когнитивных способностей ребёнка, его сенсорного восприятия и взаимодействия с окружающим миром. В процессе нормального речевого развития дети обычно осваивают широкий спектр слов, начиная от обозначений конкретных объектов и действий и заканчивая абстрактными понятиями. Этот процесс осуществляется за счёт включения как предметно-практической деятельности, так и подражания взрослой речи, где важно участие взрослых, постепенно усложняющих лексический материал. У детей с дизартрией отмечается задержка в формировании семантических связей лексики: слова остаются разрозненными, не группируются в категориальные структуры, что затрудняет их интеграцию в активный словарь. Логопедическая практика сталкивается с необходимостью целенаправленного формирования этих связей через специально организованную деятельность [7].Игровые технологии представляют собой эффективный метод работы над лексикой у детей старшего дошкольного возраста. Дидактические игры обеспечивают максимальную вовлечённость ребёнка в процесс обучения и создают условия для повторения и варьирования новых слов в речевых актах. Использование таких игр требует создания мотивирующей среды, где дети не только будут учиться новым словам, но и активно применять их в новых контекстах, формируя коммуникативные навыки. Для оценки эффективности использования дидактических игр в формировании активного словаря было организовано исследование, включающее несколько этапов. Констатирующий этап позволил оценить начальный уровень лексической компетенции детей с дизартрией. На этом уровне диагностировались трудности в построении фраз, ограниченный запас активной лексики и недостаточная вариативность употребляемых слов. Формирующий этап предполагал проведение серии занятий с использованием специально разработанных дидактических игр, направленных на обогащение словарного запаса [10]. Задания включали разграничение предметов по категориям, составление описаний, воспроизведение речевых конструкций в игровой ситуации. Разработанная методика была направлена на стимулирование самостоятельного использования изученных слов. На завершающем этапе эксперимента проводился контрольный анализ. У детей, вовлечённых в игры, отмечалось значительное улучшение в объёме активного словаря, помимо чего, наблюдалось повышение интереса к речевому взаимодействию с окружающими. Использование элементов игровой терапии способствовало устранению речевых барьеров, укреплению когнитивных связей и формированию мотивации к общению. Применение дидактических игр в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с дизартрией показало высокую эффективность в развитии их активной лексики. Игровая форма позволила преодолеть трудности, связанные с низкой мотивацией, характерной для детей с речевыми нарушениями. Исследование внесло вклад в углубление теоретических знаний о речевом развитии и практических подходов к работе с дизартрией. Используемые дидактические методы могут служить основой для разработки современных программ для логопедической помощи и быть внедрёнными в коррекционные программы дошкольного образования. Перспективы дальнейшей работы заключаются в изучении влияния игровых методов на другие компоненты речи, включая грамматическую структуру и фразовое построение. Социальная значимость результатов подтверждается возможностью их применения в рамках инклюзивного образования и поддержки детей с особыми образовательными потребностями.
Номер журнала Вестник науки №2 (83) том 3
Ссылка для цитирования:
Корнеева И.А. ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР // Вестник науки №2 (83) том 3. С. 287 - 293. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/21504 (дата обращения: 13.12.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+