Подоляка И.В., Чичигина Е.М.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА *
Аннотация:
статья посвящена исследованию возможностей использования современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения аудированию на уроках английского языка. Рассматривается актуальность развития навыков аудирования в условиях глобализации и повышенных требований к коммуникативной компетенции. Целью исследования является определение и обоснование эффективных методов и приемов обучения аудированию с применением ИКТ, способствующих повышению мотивации и улучшению результатов обучения.
Ключевые слова:
ИКТ, Интернет-ресурсы, мультимедийные средства
Стремительное проникновение информационных технологий во все сферы общественной жизни заставляет уточнять формы и методы обучения на основе их соответствия сложившейся действительности. Происходящие в современном обществе изменения ярко свидетельствуют о том, что человек не может получить знания на всю жизнь – их необходимо искать, обновлять, обрабатывать, понимать, делиться и использовать во всех сферах деятельности на протяжении всей жизни.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — это набор производственных процессов, методов и программных средств, объединенных для сбора, хранения, обработки, использования и отображения информации во благо людей, которые ее используют.Создание глобальной сети информационных услуг привело к изменению образовательной среды, что обеспечило школам хорошие возможности для развития навыков ИКТ в информационно насыщенной среде. Поэтому в педагогическом дискурсе рассматривается вопрос о том, как посредством Интернет-ресурсов в образовании максимально эффективно формировать образовательные компетенции [5, с.15].Инструменты ИКТ для обучения включают в себя ряд программно-технических средств, предназначенных для решения конкретных образовательных задач с предметным содержанием и предназначенных для взаимодействия с учащимися.Интернет-ресурсы и информационные продукты: системные программные средства, программные средства общего назначения, источники информации, виртуальные конструкторы, тренажеры, тестовые среды, производственные и обучающие языки программирования, комплексные учебные пакеты, информационно-управленческие системы, имеют высокий педагогический потенциал и предоставляют широкие возможности для формирования ключевых образовательных компетенций.Основа ознакомительного процесса и погружение в работу со страноведческими материалами англоязычных стран осуществляется через текст и иллюстрации к нему. Важным фактором является дать учащимся представление о жизни, традициях и культуре англоязычных стран. Помощь в познании могут помочь обучающие видеофильмы. Благодаря их использованию в образовательном процессе происходит развитие мотивированной учебной деятельности учащихся. Дополнительным преимуществом применения видеоматериалов является эмоциональная реакция у учащихся. Использование видеофильма способствует развитию внимания и памяти учащихся.Просмотр видеоматериала создает на уроке атмосферу коллективной познавательной деятельности. Особое внимание возникает даже у достаточно рассеянного ученика. Чтобы ученики поняли содержание фильма, нужно им приложить усилия. Таким образом, самопроизвольное внимание становится произвольным, что положительно сказывается на процессе запоминания.Чтобы правильно выполнить все задачи, учащийся должен не только понять общее содержание текста, но и запомнить некоторые детали и быть готовым дать оценку событиям в будущем, охарактеризовать главных героев, использовать лексику из соответствующего речевого видеоматериала [5, с. 55].Умение слушать иностранный язык включает в себя множество микронавыков. Одним из таких микронавыков является способность запоминать язык в кратковременной памяти, что стало возможным благодаря использованию мультимедиа, позволяющему слушателям контролировать скорость речи, то есть начинать, останавливать или повторять нужный лингвистический материал для лучшего понимания и запоминания текста.Мультимедийные средства помогают понять разные стили языка, его темп, а некоторые мультимедийные программы позволяют замедлить звуковую версию текста. Учащиеся могут переключиться на более медленную, более простую аудиоверсию в зависимости от их индивидуальных потребностей восприятия [6, с.406].Использование компьютера при изучении языка помогает учащимся развивать свои навыки общения и позволяет им практиковать все четыре аспекта языка: грамматику, лексику, фонетику и, конечно, аудирование. Они могут выбрать интересующие их темы и развивать необходимые навыки. Посредством компьютера легко контролировать скорость и темп учащихся, к тому же дети продолжают учиться самостоятельно. Используя компьютер, учащиеся во время аудирования становятся активными слушателями.Существует множество доступных инструментов, которые можно использовать с компьютером, такие как оцифрованные рассказы, записи MP3 или подкасты. Исследования показали, что учащимся нравится слушать оцифрованные истории из-за их интерактивности, визуальной презентации и возможности воспроизведения. Эти рассказы помогают учащимся легко приобрести навыки аудирования, которым, как правило, очень трудно научиться. Учащиеся осмысливают структуру, звуки и просадку языка с положительным и мотивированным отношением, что делает их хорошими слушателями. Кроме того, учащиеся учатся невербальной коммуникации, в частности мимике, жестам и мелодике голоса [7, с.25].Однако учащиеся приобретают такой социальный опыт в удобном темпе, поэтому ресурсы не должны превышать уровень их языковых и технических навыков. Планирование и сознательное выполнение ответных действий поможет учащимся изучать иностранный язык в контексте новых технологий. При аудировании метакогнитивные стратегии направляют учащихся туда, где они должны совершенствоваться. Подкасты делают аудирование легким, эффективным и доступным для большинства учащихся и преподавателей. Они повышают мотивацию учащихся, поскольку подкасты позволяют учащимся саморегулироваться, поскольку учитывается ритм каждого человека. Ученик может слушать подкасты столько раз, сколько нужно в нужное время, что в конечном итоге приводит к развитию навыков аудирования [8, с. 111].
Номер журнала Вестник науки №2 (83) том 3
Ссылка для цитирования:
Подоляка И.В., Чичигина Е.М. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА // Вестник науки №2 (83) том 3. С. 310 - 315. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/21507 (дата обращения: 13.12.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+