Артамонова Т.А.
ЭВОЛЮЦИЯ УНИВЕРСИТЕТСКИХ КАМПУСОВ ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ XX И XXI ВЕКА *
Аннотация:
в процессе исследования архитектурных кампусов и их формирования сформирована модель их эволюции от возникновения первых предпосылок, до современных объектов. На основе этих данных выделены основные типы кампусов, характерные для архитектурных ВУЗов, и выделены в отдельную классификацию.
Ключевые слова:
кампусы, архитектурные кампусы, планировочная структура, эволюционное развитие, классификация, типы
На сегодняшний день известно множество архитектурных кампусов. Прежде чем оказаться, тем, чем мы их привыкли видеть, они прошли долгий путь развития от отдельных университетских пристроек, до полноценных комплексов, студенческих городков, представляющих студентам многие возможности для проживания и обучения. Их долгий процесс формирования состоял из множества этапов, которые нам предстоит изучить в ходе исследовательской работы. По мере изучения истории возникновения кампусов и факторов, меняющих их, нам предстоит выделить типологию их формирования и выделить в разные типы согласно их сегодняшней классификации, сформированной современными исследователями архитектуры. Их изучение, будет рассмотрено от начала предпосылок и формирования первых кампусов до сегодняшних дней. Наша задача, начиная с базовых определений прийти к чётким принципам формирования таких объектов и их отличительную особенность для творческих специализаций. Её непосредственное влияние на построение градостроительной и планировочной структуры объектов.Университет – это основа, образующая культурную жизнь общества в городе, её центрообразующая ось. Все старые университеты расположены в исторически сложившихся частях города. На сегодняшний день университет – это не только учебные корпуса, это целый спектр различных образовательных и досуговых центров, мест отдыха и развлечений, а это в свою очередь предоставляет университету кампус. Изначально кампусами назывались равнины с разной по типу растительностью (деревья, кустарники, травы). [5] Слово пошло из португальского языка и означало равнинную местность. Сегодня кампус – это не просто территория, это объединение культурных, досуговых и образовательных центров с жилой и спортивной функциями. Это целый комплекс зданий и сооружений, чаще расположенный в пределах определённого пространства. Несмотря на то, что кампусом называется конкретная территория, а в представлении возникает какой-то ограждённый округ с университетом и спальными корпусами, чаще встречаются кампусы внедрённые в структуру города, как бы растворённые в ней и переплетённые в одно целой. Ведь не зря именно от жизни и процветания университета зависит процветание города.Как кустарники, которые то тут, то там появляются на равнине, украшая пространство, университет и его части постепенно заполняют пустые пространства в городе и делают его уникальнее. Чаще всего попадается следующее определение: «кампус – это университетский городок». И действительно, в целом по своему устройству это вполне самостоятельная система, которая может жить отдельно от города, как например, Академгородок под Новосибирском. Однако большинство известных университетов находятся в черте города и неразрывно связаны с его историей. К тому же нельзя студентов вырвать из города и лишить их городской жизни, а город избавить от студентов, так как это часть не только города в целом, но и часть его социальной структуры, образующей многие процессы.Кампусом называют не только учебные городки, но и городки, связанные с деловыми центрами и работой определённых предприятий. Тем не мене, чаще под кампусом понимается именно учебный городок. Первоначально кампусом называли рабочий городок, образованный на основе работы конкретного предприятия (в СССР (сегодня в России) - «Академгородок», в Бразилии – «Кампус»).Университетский кампус — это территория и здания, принадлежащие колледжу или университету. На данный момент существует множество различных кампусов для студентов, однако большинство передовых примеров таких объектов находятся за границей. Кампус – есть неотъемлемая часть студенческой жизни, где обучающиеся и преподаватели могут проживать и заниматься образовательной деятельностью. В первую очередь кампус – это университетский городок, куда приезжают люди из разных городов и стран для близкого проживания с местом обучения. В современных кампусах всё чаще появляются дополнительные возможности для тех, кто там проживает. Это всевозможные места отдыха, торговые точки, кафетерии, столовые и, конечно, классные комнаты для внеклассной работы. Кампус – это не просто общежития для студентов, это полноценный городок с массой возможностей для учёбы, работы, развития и отдыха.Подводя итог к разделу о понятии кампуса, можно выделить несколько основных тезисов. Кампус – это университетский городок. Кампус – это территория, чаще всего огороженная, включающая в себя архитектурные учебно-образовательные и жилые объекты. В его состав в обязательном порядке входят учебный и спальный корпуса. Также кампус может включать в себя рекреационную, спортивную, обслуживающую, информационную, производственную и другие функции.История возникновения первых кампусов берёт своё начало задолго до возникновения этого понятия как такового. Предпосылками к их возникновению стали крупные университеты, вмещающие в себя большое количество студентов. Большие территории требовали бόльшего числа функций и как следствие места проживания. Одним из первых кампусов считается Гарвардский. Университет изначально строился как городок для студентов с расчётом на проживание на его территории студентов и их досуг вне учебных часов. Кроме того, что это первый кампус, это так же и один из старейших университетов мира. Основан Гарвардский Университет в 1636 году в Кеймбридже, штат Массачусетс, США. Его кампус на столько впечатляет своими размерами и искусством, что по нему проводят экскурсии не только для студентов, но и для прочих туристов. На его территории расположены учебные корпуса, библиотека, зоны отдыха и даже церковь. И хотя он был построен в 17 веке, его возникновение дало шаг к формированию кампусов через несколько столетий после его появления.Рис. 1. Иллюстрация карты Гарварда.Согласно официальному сайту университета, на сегодняшний день Гарвард имеет свои кампусы в разных городах США. Один из них – Главный, находится в Кеймбридже. Хотя этот университет и был построен задолго до появления такого термина, он по праву считается первым кампусом, так как включает в себя большой спектр необходимых для обучения, развития и отдыха функциональных элементов. В первую очередь, это учебные корпуса, где проходят обучение студенты. Эти здания были одними из первых, построенных на территории Гарварда, как основной центр данного объекта. Чуть позднее – через два года – в 1638 году была построена библиотека. По сей день она является одной из крупнейших библиотек мира, что даёт большие возможности для изучения и поиска материала как для ознакомления в рамках программы ВУЗа, так и для общего развития. Даже вне контекста университета библиотека сама по себе является центром притяжения и получения знаний. Так первые библиотеки появлялись при храмах и церквях. Сегодня это не просто окно в большой мир – это часть социальной системы, которая необходима для развития в том числе кампуса и его панировочной структуры. Кроме этого, в состав Гарварда входят многие другие функции, такие как основные учебные корпуса, места отдыха, спортивные объекты, а также одна церковь на территории, о которой уже говорилось выше. Кроме первых корпусов, заложенных ещё в первой половине 17 века, на территории кампуса было построено множество современных объектов, которые продолжают формировать его структуру и по сей день. Кампус Гарварда в Кеймбридже как живой организм, который имеет свою структуру, множество функций, и который продолжает постоянно развиваться и меняться в угоду потребностям времени. Поэтому, несмотря на такую долгую историю и раннюю постройку, он включает в себя множество функций и может конкурировать со многими современными кампусами за звание передового кампуса мира. Регулярное обновление и создание нового позволяет Гарварду держать планку на высоте. [9]Однако, лишь в начале 20 века люди стали задумываться о необходимости строительства кампусов. До этого момента существовали лишь отдельные корпуса университетов и общежитий для них. С увеличением значимости науки в общественной жизни, стали формироваться новые университеты, а с ними, увеличилось число студентов. Изначально это была молодёжь из богатых сословий. Со временем, на фоне удешевления образования и его всеобщей доступности, появилась необходимость в создании условий для студентов. В связи с концентрацией ВУЗов в крупных городах и большим притоком населения из областных территорий, понадобились общежития для временного проживания на период обучения.Все прекрасно помнят Раскольникова с его съемным жильём. У студентов не было отдельных общежитий, и на протяжении долгого периода они были вынуждены жить, где придётся, что усложняло учебный процесс и напрямую касалось успеваемости.В первую очередь это коснулось архитектурных специальностей, так как они больше других нуждались в особых пространствах для их специфической учёбы. Архитекторы – как люди, создающие вокруг себя пространство, первыми задумались о необходимости создания себе особых условий, позволяющих работать в своём творческом ритме. К этому подталкивали многие учебные предметы, требующие открытых пространств, залов для рисунка и скульптуры, аудиторий для совместного творчества. Поэтому первым проектом кампуса считается здание школы Баухаус.Рис. 2. Фотография школы Баухаус в Веймаре, Германия.Школа Баухаус была спроектирована в Германии только для студентов архитектурных специальностей. Основателем данной школы стал Вальтер Гропиус. Под его началом создавалась школа, формирующая новый стиль в архитектуре. В 1908 году, после его поездки в Испанию, начинает формироваться такое движение в архитектуре, как авангард. В связи с этим уже в 1919 году была построена школа Баухаус в Веймаре. Однако просуществовала недолго в связи с приходом к власти нацистов.Тем не менее, за годы своего существования, школа сформировала поколение авангардистов, среди которых есть такие известные люди, как Кандинский, Мисс Ван дер Роэ, Иоганнес Иттен.Школа проектировалась как один объект, включающий в себя жилой и учебный корпуса. На тот момент это был прорывной проект, который стирал границу между жильём и учёбой. Теперь студенты стали иметь возможность обучаться и жить в одном месте. Чаще контактировать друг с другом и не занимать своё время поиском съёмного жилья. Для архитекторов было важно предоставить студентам возможность учиться там же, где они живут, затрачивая меньше времени на дорогу, что способствовало увеличению учебных часов. Корпуса школы объединены надземным переходом, что позволяло, не выходя на улицу, попасть из спальных комнат в учебные залы. Учебный корпус включал в себя залы для творчества, объединённые между собой для удобства взаимодействия и создания общих масштабных творческих проектов. Так же, как и в обычном университете, здесь были лекционные аудитории для ежедневных занятий. Тем не менее, несмотря на удобное размещение, прочих функций здесь не было предусмотрено в связи с новаторством данной идеи. Уже одно объединение двух функций считалось чем-то фантастическим. Именно в это время архитекторы стали задумываться о бόльших удобствах и функциональности архитектуры, уделяя больше внимания самому объекту, нежели его плоскому фасаду. После Второй Мировой войны здание уже не использовалось в качестве учебного, однако всё ещё продолжало привлекать внимание общества. На данный момент здание используется как музейно-выставочный комплекс и не является жилым или учебным заданием. Но именно это дает возможность студентам архитектурных ВУЗов изучить структуру и особенность данного здания, ознакомиться бόльшему количеству людей с особенностью его строения. А анфиладные части школы позволяют наглядно это продемонстрировать. Переходя из одного зала в другой, студенты могут наблюдать взаимосвязь помещений и корпусов. [20]Следом за школой Баухаус стали появляться новые кампусы для студентов. Эта идея понравилась многим школам Европы, которые стали перенимать её для создания собственных объектов. Распространение шло постепенно. Сперва первые подобные школы стали так же формироваться в Германии, постепенно распространяясь на соседние страны. К первым последователям можно отнести Высшую Школу дизайна в Ульме. Подобно Баухаусу она сформировала.После окончания войны вслед за Баухаусом была основана высшая школа дизайна в Ульме. Свои основы в образовании и подход к искусству она взяла у предшественницы, однако её отличает более широкое видение искусства в сочетании с технологиями и ремеслом. Архитектором самого здания школы стал Макс Билл. Объемно-планировочным решением здание отдаленно напоминает школу в Веймаре, однако насажено на более сложный рельеф, за счёт чего выглядит более растянуто и бесформенно. Объемное решение здесь не имеет четкой композиции и структуры. Однако здесь уже больше внимания уделено внутреннему устройству. Построенное спустя 30 лет после предшественника, оно уже имеет другие нормативы и вбирает в себя больше требований.В отличие от школы Баухаус, здесь больше внимания уделено жилым корпусам. Они так же имеют внутреннее соединение с учебными секциями, однако их уже значительно больше. Вместо одного небольшого крыла в школе выделили три высотки под жильё для студентов. За счёт протяженности жилой части по участку, расстояние до учебных корпусов увеличено, однако жильё по-прежнему находится на одном участке с университетом. Коридоры, ведущие к учебным корпусам от спальных секций, оборудованы пространствами для отдыха и внеклассных занятий. Теперь кроме объединения жилой и учебной части архитектура кампуса стала приобретать новые функции и возможности. Архитекторы впервые задумались о необходимости пространств для пленэра, а также о местах отдыха для студентов и преподавателей. Но, даже несмотря на это, всему, что касается других элементов жизни, уделено гораздо меньше внимания. Зоны отдыха в большей степени представлены открытыми уличными пространствами и предназначенными для пеших прогулок в парковых зонах, принадлежащих университету.В последующем многие архитектурные школы Европы, основанные в 19 и ранее веках, стали ощущать нехватку помещений для обучения. Здания стали активно перестраиваться и дополнять старые корпуса новыми, первоначальные функции меняли свои местоположения, переезжая в новые объекты. Подобная практика существует и сегодня. Старые школы, зарекомендовавшие себя в области архитектуры, не имели возможность полностью поменять учебное здание, но вполне могли позволить себе реконструкцию и приспособление объектов старого строительства к современному использованию. Они могли уже иметь при себе библиотеки, но при этом не иметь возможности обеспечить студентов удобными лекционными аудиториями и общежитием, не говоря уже о зоне рекреации.Так, во Франции, одна из известных школ архитектуры первоначально размещалась в выделенной под обучение церкви, из которой в последствии переехала сперва в школу изящных искусств, а затем и в отдельный корпус. Её становление проходило на протяжении ста лет. И только в 1972 году здание приобрело самостоятельный кампус, включающий в себя учебную часть, уже имеющуюся библиотеку, спальные зоны, и другое. В это время многие университеты уже имеют сложившуюся учебную базу и литературные отделы, а новое время позволяет добавлять больше удобств к учебным зданиям.Германия – родина Баухауса, не отставала и тоже создавала на основе старых университетских зданий новые кампусы для учёбы и проживания. Одним из примеров таких изменений стала немецкая школа – Университет Штутгарта. Это технический университет, включающий в себя в первую очередь архитектурные направления. Изначально данная школа формировалась как ремесленно-технологическая школа при предприятиях. После войны здание приобрело новые корпуса и стала создаваться уже как полноценный университет. Архитекторы вдохнули в школу новую жизнь, разбавляя старые здания в стиле неоклассицизма новыми корпусами в стиле брутализма. Новые материалы делали школу не только внешне более впечатляющей, но и более удобной в её использовании. Первоначально в школе были только помещения для проведения лекционных занятий при предприятиях. С 50-х годов прошлого столетия это уже были расстроенные полноценные учебные корпуса с множеством функций. Позднее старые здания стали приспосабливать для возможного в них проживания, формируя таким образом кампусы. Старые здания преображались, меняли функцию, появлялись пристройки, затем новые корпуса, а позднее и новые кварталы, заполняя собой городское пространство от центра до его окраин. Такое развитие диктовала градостроительная ситуация в городе. Переносить уже сформированный центр в другие корпуса было неудобно, а пристраивать корпуса в центре – не было возможности – не было свободного пространства. В связи с этим радиус влияния университета в городе расширялся. Главной особенностью данной школы можно считать переход от простой школы к архитектурной со своим технологическим производством, несмотря на раннее далёкое от искусства прошлое. Это дало не только возможность соединить жилую часть с учебной, но и добавить туда производственную часть, не меняя при этом своего главного местоположения. Часто именно это является причиной невозможности развития университетов.С похожей ситуацией столкнулся ещё один университет. На этот раз во Франции, в городе Бордо. На сегодняшний день это высшая школа архитектуры и дизайна. Когда-то она носила название школы изящных искусств и располагалась в другом здании. Впервые эта школа была открыта в бывшем доминиканском монастыре, недалеко от церкви Сент-Круа. Долгое время на её развитие не выделялись деньги, и она была вынуждена оставаться в Монастыре, пока в 1968 году не пришлось покинуть здание и приспосабливаться к студенческой работе в бараках. Лишь в 1972 году были созданы новые корпуса, дающие больше возможностей для развития. Это были новые здания кампусов, учебных заведений, библиотек и, что особенно важно ландшафтными лабораториями. Как и в рассмотренной ранее, немецкой школе, здесь так же стремились к особому развитию творческих способностей студентов. Для этого создавались полноценные пространства для работы, оснащённые оборудованием помещения, а также специальные открытые пространства. [13]Таким образом, весь 20 век можно охарактеризовать попытками совместить в одном здании несколько функций одновременно. По началу их две, но с каждым десятилетием их становится больше. Университеты обрастают новыми дополнениями и помогают студентами быстрее и проще освоиться на новом месте, не прибегая к помощи посторонних предприятий и арендаторов.К концу XX века, сформировалось множество самостоятельных архитектурных школ, которым было необходимо развиваться в угоду времени, пристраивая новые корпуса, и реконструируя и приспосабливая старые. Устаревшие здания прошлых веков требовали реновации в области архитектуры для улучшения образования. К этому моменту знания в области реконструкции и приспособления значительно расширились, появились новые методы строительства и создания материалов. Это дало возможность улучшать условия.С постепенным приходом цифровизации, стали появляться компьютерные классы и аудиовизуальные аудитории для демонстрации проектов и лекций. Как в целом в архитектурном производстве, так и в учебном процессе это стало играть значимую роль в обучении специалистов. В высшей школе архитектуры и дизайна в Бордо появление таких классов произошло в 1995 году. С каждым годом стали пристраиваться новые корпуса. Так в 1991 году, в кампусе расширили здание под медиатеку, создав отдельный корпус.И уже с нулевых годов нового 21 века компьютерные классы стали появляться повсеместно. На сегодняшний день без них не обходится ни один архитектурный ВУЗ. В связи с этим здания не редко прибегают к изменению своих функционально-планировочных структур. Чем меньше здание было первоначально, тем сложнее ему формироваться в пределах одного корпуса. Что приводит к неизбежному созданию дополнительных корпусов и в конечном итоге к появлению новых кампусов.С появлением новых технологий и усложнений архитектурного производства, стали появляться новые предметы, требующие дополнительных пространств. Как и в примере с Германией, в префектуре Лондона существует кампус, основной спецификой которого является производство студентами новых конструкций в рамках технологических практик. Архитектурная ассоциация, основанная в 2001 году, имеет при себе отдельный кампус, расположенный в самом сердце природы – Парк Хук (Hooke Park). Посреди лесонасаждений располагается территория, предназначенная для временного проживания и работы студентов.Рис. 3. Фотография вида сверху на Парк Гука.В этом месте студенты имеют возможность работать группами по 10 – 16 человек в мастерских и лабораториях, создавая новые конструкции на основе древесного материала, которые они получают из того леса, что их окружает. Такой подход к обучению даёт студентам возможность быть ближе к реальному проектированию и при этом не отвлекаться на постороннее воздействие внешних городских факторов. Тем не менее, постоянное отстранение от уже существующей архитектурной среды сделало бы обучение неполноценным, поэтому этот кампус является временным местом пребывания студентов. Большую часть времени они получают лекционное и пленэрное образование в городских границах Лондона.Рис. 4. Интерьер мастерской в Парке Гука.Однако не все школы имеют возможность создавать кампусы за чертой города и вынуждены приспосабливаться к городским реальностям, что затруднительно в стремительно развивающихся мегаполисах.Школа архитектуры Бартлетт, так же расположенная в Лондоне, была сформирована как университет архитектуры и имела в центральном здании библиотеку и учебные отделы. В 2014 году прошла реконструкция здания. Библиотека была перенесена в новый корпус, создавая из отдельно стоящих зданий один большой кампус, а на месте старого здания сформировались новые студенческие пространства. К этому времени архитекторы стали всё чаще задумываться не только о проживании и учебно-производственных функциях, но и о возможностях более комфортной рекреации в промежутке между лекциями и практиками. Плавное перетекание зданий в отдых и наоборот позволяет студентам дольше концентрироваться на важных учебных задачах, не перегружая при этом себя и имея больше возможностей для контакта с окружающими. Открытые пространства и вертикальные связи дают преподавателям и студентам бόльшие возможности для коммуникаций и взаимодействия для обмена опытом и знаниями. [12].Рис. 5. Новый кампус архитектурной школы Бартлетт.В настоящее время большинство университетов уже сформированы, поэтому все кампусы создаются для уже существующих ВУЗов. Тем не менее, некоторые школы формируются и по сей день, такие объекты создаются сразу с кампусами. К таким относится и Шанхайский институт изобразительных искусств (Shanghai Institute of Visual Art). Институт был основан 2005 году. Кампус включает в себя учебные классы, библиотеку, открытые пространства для отдыха и проведения выставок, жилые корпуса, расположенные на той же территории, имеют дополнительные функция и соответствуют современным нормам комфортного проживания. Учебные классы имеют возможность проводить творческие предметы, так как являются многофункциональными и включают возможности для выполнения творческих, художественных и медиа- проектов. В кампусе предусмотрена своя внутренняя логистическая и транспортная сеть, предусмотрены объекты для занятий спортом и другими активными мероприятиями. Данный ВУЗ включил в себя максимум функций и возможностей для комфортной студенческой жизни. [14]Таким образом можно выделить четыре основных этапа формирования современных кампусов. В первую очередь, это этап, когда начинает закладываться структура под кампус. Появляются университеты – предпосылки к появлению кампусов. Следующим этапом идут первые проекты таких кампусов, где идёт совмещение жилой и образовательной функции. Это время пионеров в истории кампусов. Следующий этап относительно протяжённый, так как включает в себя основное развитие такого направления в архитектуре. Кампусов становится всё больше, они становятся частью общественных пространств, формируя их и влияя на них. В это время определяется, какие функции в какой степени необходимы для полноценного кампуса, включаются всё новые и новые функции, формирующиеся в процессе социально-культурных и научно-технологических изменений. И последним этапом можно назвать наше время, когда кампус сформировал своё особенности, стали появляться конкретные правила для создания кампусов. Сформированы принципы их проектирования. Кампус уже не просто выделяющийся своей структурой объект, вбирающий в себя всё из окружения – это уже полноценный объект с рядом различных функций, и возможностью их взаимозамещения и усложнения в угоду улучшения условий проживания и обучения на территории кампуса.В большинстве случаев планировочная структура кампусов характеризуется исходя из того, на сколько старым является сама школа. Более ранние примеры, как правило характеризуются коридорными и анфиладными структурами планировок, что связано с примитивным устройством зданий прошлого. Более поздние школы прошли ряд изменений прежде чем дошли до нас в том виде, в котором мы их видим сегодня. На данный момент существует большое разнообразие архитектурных решений для зданий, в частности для учебных отдельных корпусов и полноценных кампусов с возможностями проживания и рекреации. Рассмотрим несколько различных внутренних планировок и генеральных планов на примере существующих кампусов.Планировочная структура Гарварда формировалась не один век, поэтому имеет простую форму. В данном случае это обычной прямоугольной квартал, который идет, как бы по дуге, повторяя контуры улиц вокруг. Линейная система улиц позволяет легко ориентироваться в пределах кампуса. Архитектура зданий соответствует тому времени, когда шло основное формирование университета. Поэтому все его постройки имеют один стиль, характерный для Америки XVII века. В данном случае интересно близкое расположение корпусов университета, расположенных на одной территории и отгороженных от остального города, в данном случае Кембриджа. Планировочная структура зданий того века отличались незамысловатыми планировками, делящимися на секции. Чаще всего планировка была либо коридорная, либо анфиладная – привычная для дворцов того времени.Планировочная структура Гарварда формировалась не один век, поэтому имеет простую форму. В данном случае это обычной прямоугольной квартал, который идет, как бы по дуге, повторяя контуры улиц вокруг. Линейная система улиц позволяет легко ориентироваться в пределах кампуса. Архитектура зданий соответствует тому времени, когда шло основное формирование университета. Поэтому все его постройки имеют один стиль, характерный для Америки XVII века. В данном случае интересно близкое расположение корпусов университета, расположенных на одной территории и отгороженных от остального города, в данном случае Кембриджа. Планировочная структура зданий того века отличались незамысловатыми планировками, делящимися на секции. Чаще всего планировка была либо коридорная, либо анфиладная – привычная для дворцов того времени.Планировка здания Баухаус создавалась в первую очередь исходя из норм, правил и традиций проектирования учебных заведений. Жилой части этого комплекса было уделено меньше внимания. Поэтому из планировки видно оторванность жилых помещений от всех остальных. Кроме того, отсутствуют дополнительные функции для более удобного проживания в стенах ВУЗа. В отличие от Гарварда, школа Баухаус имеет всего один корпус, однако, в нем сконцентрированы одновременно жилая и образовательная функции, которые объединены в единое целое. Это дает возможность нам говорить о развитии строительства кампуса в Европе.Рис. 6. Планировка школы Баухаус и вид сверху.Часть здания, предназначенная для проживания студентов, имеет коридорный тип планировочной схемы, характерный для жилых зданий. Такая структура позволяет разместить как можно больше людей в пределах одного пространства. Тем не менее, данная структура характерна больше зданий с исключительно жилой функцией, не подразумевающей тесный контакт с соседями, что обычно противоречит дружному студенческому коллективу, когда большую часть времени люди находятся вместе, обсуждая домашние задания и прочее. Однако этот вопрос решён за счет «мостика», соединяющего две части здания в одно целое.Другая часть здания предназначена исключительно для учебных целей. Она имеет смешанный тип планировочной структуры, соединяя в себе несколько типов одновременно. Это и коридорная схема – необходимая для проведения стандартных лекций для студентов, и зальная – необходимая как для особых мероприятий, лекториев для большого количества человек, так и для творческих дисциплин, требующих много пространства. Кроме того, присутствует и анфиладная схема, характерная больше для галерей. В некоторых случаях, таких как занятия рисунком или скульптурой, необходима именно она, так как позволяет преподавателю удобнее разделять творческие группы и проще просматривать их, не создавая лишней скученности. Позволяя в одном месте заниматься отличными друг от друга проектами, а также для проведения просмотров, совмещенных с занятиями или параллельным просмотром других групп.Тем не менее, несмотря на такое многообразие схем в планировке одного здания, такое близкое и компактное размещение может быть слишком тесным для условий современного ВУЗа, требующего больше пространств для большего количества студентов и новых условий для творчества.Рис. 7. Высшая школа дизайна в Ульме, вид сверху.Планировка Высшей школы дизайна в Ульме отличается увеличением количеством жилой части по отношению к учебной, так же появлением открытых общественных пространств. Тем не менее этого пространства на сегодняшний день может показаться недостаточно. В то же время в кампусе не мало внимания было уделено и остальной части. Несмотря на большое количество коридорных пространств, в планировочной структуре здания много внимания уделено зальным помещениям, предназначенным для творческих дисциплин. Они занимают бόльшую часть всех учебных залов. В планировке данного объекта участвуют в основном только жилая и учебная функции.Школа архитектуры Бартлетт названа в честь своего первого благотворителя Герберта Бартлетта. В данной школе обучают по 11 творческим направлениям. У школы есть три кампуса, расположенных в разных частях Лондона. Одним из ключевых является кампус в Блумсбери. Однако, не смотря на название, нигде не упоминается об общежитиях, которые предполагаются, как одна из основных и первоначальных функций кампуса. Тем не менее, в остальном это действительно целый комплекс, включающий себя множество функций, необходимых для лучшего прохождения обучения по творческим направлениям. Возможно, это отчасти связано с переносом отдельных функций в разные кампусы и другие объекты на фоне реконструкции объекта.Рис. 8. Школа архитектуры Бартлетт, план этажа.Так, стоит заметит, что планировка отличается от привычной нам коридорной или центрической. Здесь происходит большее смешение типов планировочных структур, чем даже в упомянутой школе Баухаус. Если там одна часть помещений плавно переходила в другую и подразумевала обучение небольшого количества студентов, то здесь количество человек уже значительно выше. В связи с этим требуется больше аудиторий под лекционные занятия и практики. Планировочная структура данного здания смешанная и имеет в себе как центрическую, с доминирующей лестничной площадкой в центре, так и анфиладную, призванную объединять разные группы студентов с целью более тесного контакта с другими группами и преподавателями, а также для занятий во внеурочное время. Часть помещений, примыкающий к центральному залу с лестницей имеют полуоткрытое пространство относительно зала, объединяя несколько небольших помещений с одним центральным. Это даёт возможность к контакту людей, находящихся в разных условных зонах здания. Важную часть планировочной композиции играет лестница. Находясь в центре, она даёт возможность проходить большему потоку людей, соединяя большее количество аудиторий одним основным узлом, равноудалённым от каждой отдельно взятой точки. В основном, это так и есть. Так как основной поток студентов и преподавателей проходит именно в этой части. В одном здании находятся располагается всё необходимое для удобного проживания и обучения. У студентов есть доступ к современным лабораториям, оборудованным кабинетам и библиотеке. Зоны отдыха расположены в центре, на пересечении основных путей движения, давая студентам больше возможности для контакта.Архитектурная школа АА расположена на юго-западе Англии. Её основной особенностью является отдельный кампус, в который заселяются студенты на время учебных практик на определённый срок. Студенты бронируют период заезда и временно живут в отдалении от города, погружаясь в учёбу и работу. Сам кампус известен, как Парк Гука и представляет с собой территорию с мастерскими, огороженную
Номер журнала Вестник науки №3 (84) том 2
Ссылка для цитирования:
Артамонова Т.А. ЭВОЛЮЦИЯ УНИВЕРСИТЕТСКИХ КАМПУСОВ ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ XX И XXI ВЕКА // Вестник науки №3 (84) том 2. С. 449 - 480. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/21809 (дата обращения: 13.12.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+