Онуфриенко А.А., Якубова Ф.Р.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ *
Аннотация:
данное исследование фокусируется на создании комфортной психоэмоциональной обстановки на логопедических занятиях как важном аспекте коррекции речевых нарушений у детей. Эмоциональное состояние ребенка рассматривается как ключевой фактор, влияющий на обучаемость и взаимодействие с окружающим миром. С учетом современных вызовов, таких как высокий уровень стресса и тревожности среди детей, исследование направлено на формирование позитивной атмосферы, способствующей их эмоциональному благополучию.
Ключевые слова:
психоэмоциональная атмосфера, логопедические занятия, речевые нарушения, стресс, речевая активность, игровые технологии, доверие, взаимодействие, социальные навыки
Введение:Эмоциональное состояние ребенка, как показывает практика, представляет собой один из наиболее значимых факторов, оказывающих значительное влияние на его успехи в учебе. Это особенно актуально в контексте коррекционной работы, проводимой логопедом, где удачные результаты напрямую зависят от психологического фона ребенка [1].Современные исследования в области психологии и педагогики не оставляют сомнений в том, что такие психоэмоциональные аспекты, как уровень тревожности, стрессовые переживания, а также наличие позитивного эмоционального фона, играют ключевую роль в формировании когнитивных процессов [2]. Кроме того, они влияют на мотивацию ребенка и, как следствие, на успешность усвоения знаний.Таким образом, в рамках логопедической практики понимание и мастерство управления этими психоэмоциональными факторами становится необходимым условием для достижения значимых и устойчивых результатов в обучении [6].Психоэмоциональные факторы, влияющие на обучение:Эмоциональное состояние ребенка не является просто дополнительным компонентом в процессе обучения, это краеугольный камень, который воздействует на когнитивные способности ребенка, его внимательность и внутреннюю мотивацию к обучению [3].Психологические исследования показывают, что тревожность может значительно снижать уровень концентрации внимания, что особенно заметно во время логопедических занятий [5]. Это снижение негативно отражается на усвоении речевых навыков и общей эффективности занятий. Поэтому создание комфортной и доверительной атмосферы, а также использование индивидуализированного подхода в обучении, действительно помогают снизить уровень стресса и, соответственно, повысить результаты учебного процесса.Важно отметить, что реакция на стрессовые ситуации индивидуальна для каждого ребенка, по этой причине корректировка методов работы логопеда с учетом этих уникальных особенностей может существенно повысить уверенность ребенка в себе [4]. Кроме того, эмоциональное состояние родителей, их вовлеченность и поддержка также воздействуют на эмоциональный фон ребенка, что способствует установлению доверия к специалистам и, следовательно, улучшает результаты логопедической работы [7]. Для эффективного процесса обучения требуется учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, а также контекст его семейной среды.Влияние стресса и тревожности на речевую активность:К сожалению, стресс и повышенная тревожность оказывают весьма негативное влияние на когнитивные функции и речевые навыки детей [9], что в конечном итоге снижает эффективность логопедических занятий, затрудняя как восприятие, так и воспроизведение речевой [10]. Высокий уровень тревожности может ограничивать развитие речевых навыков, что делает работу логопеда особенно актуальной и, в то же время, сложной. Для успешной логопедической работы крайне важно минимизировать влияние стрессовых факторов, которые могут вмешиваться в процесс обучения [6]. Например, использование визуальных материалов, таких как красочные иллюстрации, применение методов релаксации, а также установление доверительных отношений между логопедом и ребенком может значительно снизить уровень тревожности и создать более комфортную обучающую среду [10].Роль позитивного эмоционального фона в обучении:Позитивный эмоциональный фон выступает одной из ключевых предпосылок, способствующих успешному обучению, особенно в рамках логопедической практики, где налаживание прочной связи между педагогом и учеником имеет решающее значение [5]. В условиях, когда создается благоприятная образовательная среда, дети могут осваивать речевые навыки значительно быстрее, иногда на 25% быстрее, чем в менее благоприятных условиях [1].Эмоциональная поддержка со стороны семьи играет важную роль и формирует те качества, которые необходимы для успешного обучения [7]. Логопед, умеющий создать доверительные отношения с ребенком, тем самым может снизить уровень тревожности у ребенка на 30%. Таким образом, применение индивидуального подхода и создание комфортных условий для занятий содействует заметному улучшению речевой активности и достижению эффективных результатов коррекции [6].Использование музыкальных и арт-терапевтических методов:Эффективная логопедическая помощь требует применения разнообразных инструментов и методик, таких как Communication Matrix, которые позволяют оценивать прогресс и наблюдать изменения, происходящие с речью, реакцией и контактами детей [10]. Важным аспектом также становится применение поведенческих наблюдений для отслеживания динамики. Нельзя не отметить, что эмоциональные и поведенческие компоненты имеют не меньшее значение, двигаясь в сторону понимания того, что трудности в выражении эмоциональных состояний и в их распознавании могут значительно затруднять процесс общения у детей, страдающих аутизмом [8]. Таким образом, терапевтический процесс должен учитывать не только речевые аспекты, но и эмоциональные реакции, степень вовлеченности ребенка в занятия, а также его общее поведение [6].Организация пространства и материалов для занятий:Правильная организация пространства и выбор образовательных материалов играют решающую роль в процессе логопедического обучения [7]. Использование мягких цветовых гамм и натуральных материалов помогает создать уютную и благоприятную атмосферу, что, в свою очередь, способствует снижению уровня тревожности и улучшает концентрацию внимания детей [2]. Применение специального обучающего игрового материала и карточек делает процесс обучения более увлекательным, что оказывается благостным для эмоционального состояния детей. Принятие во внимание индивидуальных особенностей ребенка во время занятий также является важным аспектом, который способствует повышению их общей эффективности [1].Психологические качества логопеда и их влияние на занятия: Психологические качества логопеда, такие как емпатия и терпимость, имеют исключительно важное значение для установления доверительных и теплых отношений с детьми [6]. Эти качества способствуют снижению уровня тревожности, что, в свою очередь, ведет к более успешному обучению детей, сталкивающихся с речевыми проблемами [7].Стратегии взаимодействия с детьми и родителями:Индивидуализированный подход, включающий игровые технологии, показывает свою эффективность для снижения тревожности, повышения уровня мотивации и улучшения восприятия информации детьми [6]. Создание атмосферы доверия становится неотъемлемой частью успешной логопедической работы. Активное участие родителей в обучающем процессе, а также возможность получения консультаций и рекомендаций от логопеда могут значительно ускорить прогресс в обучении и коррекции речевых навыков у детей.Заключение: В процессе проведенного исследования подчеркивается важность особой психоэмоциональной поддержки в логопедических занятиях для достижения положительных результатов [1]. Игровые технологии, грамотная организация пространства и создание доверительной атмосферы, а также личные качества логопеда оказывают значительно влияние на общее успешное завершение всей коррекционной работы [6].Рекомендации для логопедов:1. Активно использовать игровые и арт-терапевтические методы с целью снижения уровня тревожности и повышения речевой активности детей [6].2. Создавать комфортные условия обучения с применением мягких цветовых решений и натуральных материалов, чтобы уменьшить уровень стресса и создать уютную атмосферу [2].3. Развивать в себе такие психологические качества, как эмпатия и способность слушать, тем самым способствуя построению доверительных отношений с детьми [6].Перспективы исследований:Перспективными направлениями будущих исследований могут стать изучение и оценка влияния инновационных методов, а также разработка уникальных индивидуальных подходов, которые помогут создать максимально комфортную обстановку для обучения каждого отдельного ребенка [1].
Номер журнала Вестник науки №5 (86) том 3
Ссылка для цитирования:
Онуфриенко А.А., Якубова Ф.Р. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ // Вестник науки №5 (86) том 3. С. 899 - 905. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/23098 (дата обращения: 15.07.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+