Хайруллаева А.Т.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛОКАЛЬНОЙ ИСТОРИИ НА ПРИМЕРЕ ВОЛОСТНЫХ УПРАВИТЕЛЕЙ ВЕРНЕНСКОГО УЕЗДА (XIX – НАЧАЛО XX ВВ.) *
Аннотация:
в статье рассматривается опыт включения локального исторического материала, связанного с деятельностью волостных управителей Верненского уезда, в учебный процесс. Раскрываются методические подходы и формы работы с учащимися, включая исследовательскую и проектную деятельность, работу с визуальными и архивными источниками. Обоснована значимость темы для формирования гражданской идентичности и исторического мышления школьников.
Ключевые слова:
волостной управитель, локальная история, методика преподавания, исследовательская деятельность, критическое мышление
Актуализация преподавания локальной истории в школьной системе Казахстана приобретает особую важность в условиях модернизации образования. Локальные сюжеты способствуют формированию у школьников чувства сопричастности к прошлому родного края, критического мышления и исследовательских умений. Одним из перспективных направлений локальной истории является изучение казахских волостных управителей в Верненском уезде во второй половине XIX — начале XX века.Институт волостных управителей олицетворял собой соединение традиционной родовой знати и имперской административной системы. Эта двойственность делает тему особенно интересной для образовательных целей. Школьники могут не только изучать факты и биографии, но и анализировать конфликты, механизмы выборов, жалобы населения, в том числе на основе подлинных архивных источников.Методика преподавания включает в себя следующие подходы: исследовательский (работа с документами), микроисторический (анализ отдельных биографий), визуальный (работа с картами, таблицами, фотографиями), а также постколониальный (осмысление власти и подчинённости). Практические формы работы включают: мини-проекты, ролевые игры, дебаты, историческое сочинение и моделирование выборов.Уроки по теме волостных управителей могут быть построены как междисциплинарные. Они связывают историю с географией (карта волостей), обществознанием (понятие выборности), языком (анализ официального стиля источников). Эффективным является использование цифровых платформ (например, интерактивных презентаций, цифровых выставок, карт Padlet).Таким образом, включение темы волостных управителей в школьное преподавание истории не только способствует более глубокому освоению конкретного исторического материала, но и развивает широкий спектр учебных и метапредметных компетенций: от анализа источников до формирования собственной позиции в оценке исторических явлений.Одним из ключевых методов преподавания этой темы является использование архивных источников. Школьникам предлагается проанализировать реальные рапорты, баллотировочные листы, статистические таблицы, в которых отражаются конкретные случаи выборов, жалоб, наград и наказаний волостных управителей. Работа с такими документами позволяет развить у учащихся навыки документального анализа и критического осмысления информации.Например, можно предложить учащимся реконструировать биографию одного из управителей на основе архивных данных: определить возраст, имущественное положение, родовые связи, а также проследить, как менялся его статус под влиянием административных реформ и революционных событий. Такой подход позволяет учащимся увидеть историю не как набор абстрактных фактов, а как совокупность человеческих судеб и решений.Важной частью методики является также ролевое моделирование. Проведение учебных выборов управителя по Уставу 1869 года помогает не только понять правовые основы волостного самоуправления, но и почувствовать на практике, как происходил выбор, какие конфликты могли возникнуть, и какие компромиссы требовались от участников. Это стимулирует развитие эмпатии, социальной чувствительности и способности к аргументации.Для повышения визуальной привлекательности и наглядности материала полезно использовать сканированные документы, инфографику, исторические карты и цифровые ресурсы. Создание «портретной галереи» волостных управителей, построение временных диаграмм, интерактивных карт и схем административного устройства помогает школьникам воспринимать историю как живую, изменчивую и многослойную. Это особенно актуально в условиях цифровизации образования.Методика, представленная в данной статье, уже прошла апробацию в рамках элективных курсов по краеведению и истории Казахстана. Учителя отмечают, что вовлечённость учащихся в процесс возрастает, когда история подаётся через локальный, «близкий» им материал. Кроме того, работа с региональными источниками способствует формированию устойчивой идентичности и уважения к историческому опыту малой родины.Также важным направлением реализации данной методики является организация исследовательской деятельности учащихся. На основе предложенной темы можно формировать темы исследовательских работ, таких как: «Как изменялась система наказаний и поощрений волостных управителей в 1869–1917 гг.?», «Анализ жалоб населения на волостных управителей: причины и динамика», «Роль волостных управителей в переходный период после революции 1917 года» и другие.Исследовательская активность школьников способствует углублению интереса к теме, позволяет закрепить навыки работы с источниками, анализировать статистику и формулировать выводы на основе реальных фактов. Кроме того, такие проекты способствуют формированию самостоятельной позиции учащихся по вопросам справедливости, легитимности власти и исторической памяти.Применение методики локальной истории может быть интегрировано не только в школьный курс истории Казахстана, но и в программы элективных курсов, кружков, исторических студий. Это особенно актуально в контексте обновления содержания образования и акцента на междисциплинарность, практико-ориентированность и формирование ключевых компетенций XXI века.Таким образом, преподавание темы волостных управителей на примере Верненского уезда представляет собой не только ценный историко-краеведческий ресурс, но и мощный инструмент формирования у школьников целостного мировоззрения, исследовательских навыков и уважения к историческому наследию. В условиях современной образовательной политики такая методика отвечает задачам развития патриотизма, научной культуры и критического мышления, что делает её особенно значимой и перспективной для широкого внедрения в практику преподавания истории в Казахстане.Следует подчеркнуть, что в образовательной практике особенно ценным является умение учащихся устанавливать причинно-следственные связи между локальными событиями и общими историческими процессами. Например, выборы волостного управителя, как бы частный случай, становятся отражением имперской политики, административного давления, социальных трансформаций. Таким образом, история волости — это не маргинальный, а ключевой элемент для понимания исторической действительности на местах.Методика работы с биографиями управителей позволяет учащимся осмыслить понятие исторической субъективности: какие ценности и цели могли быть у конкретного человека в определённой политической ситуации, как он адаптировался к новым требованиям, почему одни сохраняли власть, а другие — теряли. Через такой подход школьники учатся понимать сложность выбора, многообразие мотивов и отсутствие «абсолютных» героев и злодеев в истории.Кроме того, предложенная методика может быть адаптирована под формат интегрированных уроков. Например, при совместном проведении уроков истории и литературы возможно включение художественных текстов, отражающих дореволюционную эпоху в степи. Это может быть как проза, так и мемуарная литература, народные предания. Анализ литературных источников на фоне архивных данных углубляет эмоциональное восприятие материала и расширяет кругозор учащихся.Возможна реализация элементов устной истории. Учащимся предлагается расспросить старшее поколение о предках, занимавших управленческие или авторитетные позиции в дореволюционное или раннесоветское время, сопоставить полученные сведения с архивными данными, выстроить на этой основе краткие нарративы или презентации. Такая форма развивает навыки коммуникации, умение задавать вопросы, анализировать устные свидетельства и различать уровни достоверности.Подводя итог, можно отметить, что использование темы волостных управителей в обучении — это пример того, как локальная история становится проводником к осмыслению больших исторических процессов. Методика сочетает в себе научную достоверность и педагогическую эффективность, делая уроки истории насыщенными, живыми и полезными.
Номер журнала Вестник науки №5 (86) том 3
Ссылка для цитирования:
Хайруллаева А.Т. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛОКАЛЬНОЙ ИСТОРИИ НА ПРИМЕРЕ ВОЛОСТНЫХ УПРАВИТЕЛЕЙ ВЕРНЕНСКОГО УЕЗДА (XIX – НАЧАЛО XX ВВ.) // Вестник науки №5 (86) том 3. С. 1123 - 1129. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/23126 (дата обращения: 09.07.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+