Николаев Н.А.
ПРИЧИНЫ БАРЬЕРОВ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ *
Аннотация:
статья посвящена исследованию причин возникновения барьеров творческой деятельности у студентов и анализу условий их преодоления. Автор рассматривает внутренние (психоэмоциональные, мотивационные) и внешние (организационные, средовые) факторы, препятствующие проявлению креативности, такие как страх неудачи, недостаток поддержки, перегрузка учебной программой и отсутствие ресурсов. Подчеркивается необходимость комплексного подхода к диагностике.
Ключевые слова:
барьеры, креативность студентов, фотоискусство
В условиях стремительного развития информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда, творческое мышление становится ключевым навыком для успешной профессиональной самореализации студентов. Однако, несмотря на признание важности креативности, многие студенты сталкиваются с барьерами, препятствующими проявлению их творческого потенциала. Исследования показывают, что такие барьеры могут существенно снижать мотивацию к обучению и ограничивать возможности личностного роста [3].Понимание причин возникновения этих барьеров и разработка эффективных стратегий их преодоления являются актуальными задачами современной педагогической и психологической науки. Особое внимание необходимо уделить внутренним и внешним факторам, влияющим на творческую активность студентов, чтобы создать условия, способствующие развитию их креативных способностей.Теоретические исследования в области психологии и педагогики выделяют ряд факторов, препятствующих развитию творческой деятельности студентов. Среди них особое место занимают психологические барьеры, такие как страх неудачи, низкая самооценка, перфекционизм и внутренние конфликты [4].Кроме того, внешние факторы, такие как отсутствие поддержки со стороны преподавателей и одногруппников, недостаточное материальное обеспечение и перегруженность учебной программой, также могут негативно сказываться на творческой активности студентов [7]. Также важно отметить, что барьеры творчества могут быть как ситуативными, связанными с конкретными обстоятельствами, так и устойчивыми, обусловленными личностными особенностями и предыдущим опытом.Преодоление барьеров в творческой деятельности студентов требует создания целенаправленных психолого-педагогических условий, ориентированных на развитие мотивации, уверенности в себе и опыта творческого самовыражения. Одним из таких решений является использование технологии рефлексивного анализа, групповой поддержки и визуального самовыражения, в частности — через фотоискусство.Анализ барьеров творческой активности студентов позволяет выделить их в соответствии с классификацией, предложенной современными исследователями, на внутренние (личностные) и внешние (социально-средовые). К внутренним барьерам относятся неуверенность в себе, страх неудачи, недостаток мотивации и креативной инициативы [7]. Внешние же связаны с отсутствием поддержки, ограниченностью ресурсной базы и недостаточной ориентацией образовательной среды на развитие творчества [1].Для преодоления этих барьеров важна реализация комплексного подхода, включающего диагностику индивидуальных затруднений студентов и создание поддерживающей образовательной среды. Кроме того, важным условием становится включение студентов в коллективную творческую деятельность, где они получают обратную связь и поддержку, что значительно снижает тревожность и способствует развитию уверенности [1]. На основе обобщения научных данных барьеры, препятствующие реализации творческого потенциала студентов, целесообразно классифицировать на психоэмоциональные, психофизиологические, мотивационные и организационные.Психоэмоциональные барьеры проявляются в повышенной тревожности, страхе перед оценкой, неуверенности в собственных силах. Эти особенности препятствуют свободному самовыражению и затрудняют участие студентов в творческой коммуникации [7].Физиологические барьеры обусловлены утомляемостью, нарушением режима труда и отдыха, а также снижением общего энергетического тонуса, что ограничивает способность к длительной концентрации внимания в процессе творческой работы [5].Мотивационные барьеры связаны с отсутствием внутренней заинтересованности в результате творческой деятельности, с низким уровнем целеполагания и слабой связью между творческими задачами и профессиональной перспективой [6].Организационные барьеры возникают в условиях отсутствия материальных, технических и методических условий для продуктивной работы студентов, а также при дефиците времени, нехватке поддержки со стороны педагогов и отсутствия среды, благоприятной для творческого роста [2].Классификация барьеров на психоэмоциональные, физиологические, мотивационные и организационные позволяет проводить целенаправленную диагностику затруднений и выстраивать адресную педагогическую помощь. Важно подчеркнуть, что творческий процесс не может быть навязан извне: он развивается в условиях субъектной позиции обучающегося и при наличии опоры на личностно значимый опыт. В этом контексте фотоискусство оказывается продуктивной практикой, позволяющей гармонично сочетать самовыражение, визуальное мышление и эмоциональную рефлексию.В перспективе требуется дальнейшее изучение механизмов влияния конкретных творческих технологий на снижение тревожности и развитие устойчивой мотивации. Применение такого рода методик на базе образовательных и студенческих медиацентров может стать не только средством преодоления барьеров, но и полноценной платформой формирования творческой идентичности будущего специалиста.
Номер журнала Вестник науки №5 (86) том 4
Ссылка для цитирования:
Николаев Н.А. ПРИЧИНЫ БАРЬЕРОВ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Вестник науки №5 (86) том 4. С. 801 - 805. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/23372 (дата обращения: 20.07.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+