'
Чеснокова Г.Г.
ЭВОЛЮЦИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ОТ ПРОШЛОГО К БУДУЩЕМУ *
Аннотация:
настоящая статья представляет собой исследование эволюции цифровых технологий в российских школах на примере конкретного общеобразовательного учреждения. Проведен анализ исторических этапов внедрения информационных технологий в учебно-воспитательный процесс, выявлены факторы, влияющие на успешность адаптации цифровых решений, рассмотрены ключевые проблемы и предложены пути их решения. Эмпирические данные получены путем наблюдения, опроса педагогов и анализа документов.
Ключевые слова:
цифровые технологии, школьное образование, опыт применения, опрос педагогов, эмпирическое исследование
Введение. Современные реалии требуют быстрого и эффективного реагирования на глобальные технологические перемены. Российская система школьного образования сталкивается с необходимостью трансформации традиционного формата обучения в сторону активной интеграции цифровых решений. Для понимания текущего состояния ситуации было проведено эмпирическое исследование на базе средней общеобразовательной школы города Перми.Цель данной работы состоит в изучении опыта практического внедрения цифровых технологий в школьное образование и выявлении факторов, оказывающих наибольшее влияние на эффективность процессов цифровизации.Методология исследования. Эмпирическое исследование проводилось в течение одного учебного года и включало наблюдение за использованием цифровых технологий учителями различных дисциплин, проведение интервью с педагогами и учениками, а также анализ документации школы относительно внедрения новых технологий.Для оценки уровня осведомленности педагогов использовалась анкета, состоящая из вопросов закрытого и открытого типов. Данные обрабатывались методами статистической обработки и контент-анализа.Результаты исследования. По результатам проведенного исследования выделены три ключевых этапа эволюции цифровых технологий в исследуемой школе:Начальный этап: появление первых компьютеров и локальной сети, формирование первичных навыков пользования ими среди сотрудников.Промежуточный этап: активное использование мультимедийных презентаций, специализированных программ для проведения лабораторных работ, распространение электронных учебников.Современный этап: интеграция в образовательный процесс мобильных устройств, сетевых платформ и дистанционных курсов.Большинство опрошенных педагогов выразили удовлетворенность качеством предоставляемых цифровых ресурсов, однако указали на необходимость постоянного обновления профессиональных компетенций и улучшения технической базы школы.Среди наиболее значимых проблем отмечаются недостаточное количество современного оборудования, сложности с адаптацией некоторых категорий педагогов старшего возраста, недостаток времени для освоения новых технологий.Обсуждение результатов. Полученные данные позволяют сделать выводы о положительных изменениях в школьной среде вследствие распространения цифровых технологий. Тем не менее остается значительный потенциал для улучшения организации учебной деятельности, оптимизации процессов контроля успеваемости и вовлечения студентов в творческое освоение материала.При анализе полученных результатов обращает на себя внимание тот факт, что хотя значительная доля учителей активно применяет цифровые средства, большинство продолжает ориентироваться преимущественно на традиционные методы обучения. Причины этого кроются как в психологических барьерах восприятия новшеств, так и в объективных проблемах технического характера.Одним из возможных путей разрешения существующих противоречий является создание специализированной службы сопровождения внедрения новых технологий, организация регулярных семинаров и тренингов для педагогов.Практические рекомендации. Исходя из проведённого исследования, предлагаются следующие практические меры по улучшению внедрения цифровых технологий в школу:Повышение квалификации педагогов в области использования цифровых образовательных ресурсов.Регулярное обновление парка техники и обеспечение доступности высокоскоростного интернета.Формирование единой цифровой образовательной среды, интегрирующей разные типы цифровых решений.Создание центров методической поддержки для консультирования и наставничества педагогов.Эти мероприятия позволят снизить барьеры, мешающие полноценному применению цифровых технологий, и ускорить темпы прогресса в данном направлении.Заключение. Проведённое эмпирическое исследование подтвердило положительную динамику развития цифровых технологий в российских школах, но одновременно выявило существенные препятствия, тормозящие процессы полного охвата современными средствами всех участников образовательного процесса. Важно продолжить работу над повышением компетентности педагогов и улучшением материально-технических условий.Следующим этапом исследований станет углубленное изучение эффективности конкретных цифровых продуктов и оценка готовности будущих поколений выпускников успешно функционировать в условиях информационного общества.
Номер журнала Вестник науки №5 (86) том 4
Ссылка для цитирования:
Чеснокова Г.Г. ЭВОЛЮЦИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ОТ ПРОШЛОГО К БУДУЩЕМУ // Вестник науки №5 (86) том 4. С. 845 - 849. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/23378 (дата обращения: 12.07.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+
*