Романова А.Р., Панфилов А.Н.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ У ПОДРОСТКОВ *
Аннотация:
в статье рассматриваются психологические аспекты развития мотивации в подростковом возрасте, анализируются ключевые факторы, влияющие на её формирование, включая процессы самоопределения, социальное окружение, когнитивные и эмоциональные компоненты. Особое внимание уделяется роли базовых психологических потребностей (автономии, компетентности, связанности) в рамках теории самодетерминации, а также влиянию семейной и образовательной среды на мотивационные стратегии подростков. Рассматриваются возможные пути оптимизации мотивации через развитие метакогнитивных навыков и эмоциональной регуляции. Статья основана на теоретическом анализе современных психологических концепций и может быть полезна исследователям, педагогам и психологам, работающим с подростками.
Ключевые слова:
мотивация, подростковый возраст, самоопределение, теория, внутренняя мотивация, когнитивное развитие, эмоциональная регуляция, социальное окружение, образовательная среда
Мотивация как психологический феномен играет ключевую роль в процессе личностного и когнитивного развития подростков [1, с. 124]. В подростковом возрасте происходят значительные изменения в эмоциональной, социальной и познавательной сферах, что оказывает непосредственное влияние на формирование мотивационной структуры [2, с. 58]. Изучение психологических механизмов, лежащих в основе развития мотивации в данный период, представляет собой важную задачу для современной психологии, поскольку позволяет разрабатывать эффективные стратегии поддержки подростков в учебной и социальной деятельности [3, с. 56].Одним из ключевых факторов, влияющих на мотивацию подростков, является процесс самоопределения и формирования идентичности [2, с. 89]. Согласно теории Эрика Эриксона, подростковый возраст характеризуется кризисом идентичности, в ходе которого происходит активный поиск собственного «Я» и осознание своих ценностей и целей [2, с. 90]. Успешное разрешение этого кризиса способствует развитию внутренней мотивации, основанной на личностной заинтересованности и автономии. В противном случае доминирующей может стать внешняя мотивация, зависящая от оценок и требований окружающих, что снижает устойчивость к неудачам и уровень вовлечённости в деятельность [1, с. 130].Важную роль в формировании мотивации играет социальное окружение подростка [1, с. 125]. Теория самодетерминации Эдварда Деси и Ричарда Райана подчеркивает значение трёх базовых психологических потребностей: автономии, компетентности и связанности [1, с. 126]. Удовлетворение этих потребностей в семье, школе и среди сверстников способствует развитию внутренней мотивации [3, с. 60]. В частности, поддержка со стороны родителей и педагогов, выраженная в предоставлении выбора и позитивной обратной связи, усиливает чувство самостоятельности и уверенности в своих силах [3, с. 62]. В то же время чрезмерный контроль или критика могут привести к демотивации и снижению познавательной активности [1, с. 128].Когнитивные процессы также оказывают существенное влияние на мотивацию подростков [4, с. 90]. Развитие абстрактного мышления и способности к саморефлексии позволяет подросткам ставить долгосрочные цели и оценивать их достижимость [5, с. 118]. Однако недостаточная сформированность регуляторных функций, таких как планирование и самоконтроль, может затруднять реализацию мотивационных намерений [5, с. 120]. В связи с этим особое значение приобретают образовательные программы, направленные на развитие метакогнитивных навыков, которые помогают подросткам осознанно управлять своей учебной деятельностью [4, с. 95].Эмоциональные факторы, включая уровень тревожности и самооценку, также тесно связаны с мотивационной сферой [5, с. 122]. Подростки с высокой самооценкой и устойчивой эмоциональной регуляцией демонстрируют большую настойчивость в достижении целей, тогда как негативные эмоциональные переживания могут приводить к избеганию трудностей и снижению академической успеваемости [5, с. 125]. Таким образом, психологическая поддержка, направленная на формирование эмоциональной устойчивости, является важным условием развития позитивной мотивации [3, с. 68].В заключение следует отметить, что развитие мотивации у подростков представляет собой сложный, многокомпонентный процесс, зависящий от взаимодействия индивидуальных, социальных и когнитивных факторов [4, с. 98]. Понимание этих механизмов позволяет разрабатывать комплексные подходы к поддержке подростков, способствующие не только их академической успешности, но и личностному росту [2, с. 150]. Дальнейшие исследования в данной области могут быть направлены на изучение роли цифровой среды и современных образовательных технологий в формировании мотивационных стратегий подростков [4, с. 100].
Номер журнала Вестник науки №5 (86) том 4
Ссылка для цитирования:
Романова А.Р., Панфилов А.Н. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ У ПОДРОСТКОВ // Вестник науки №5 (86) том 4. С. 1240 - 1244. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/23423 (дата обращения: 15.07.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+