Чапышкин Р.Н., Есина С.В.
ЦИФРОВЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ КОНСТРУКТОРЫ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ: ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ *
Аннотация:
в статье рассмотрена эффективность использования цифровых методических конструкторов (ЦМК) в подготовке педагогов к инклюзивному образованию. Проведён педагогический эксперимент с участием 60 студентов педагогического вуза, разделённых на контрольную и экспериментальную группы. Представлены количественные и качественные результаты, подтверждающие положительное влияние ЦМК на формирование инклюзивной компетентности. Обсуждаются перспективы внедрения цифровых технологий в программы подготовки педагогов в России.
Ключевые слова:
инклюзивное образование, конструкторы, подготовка педагогов, инклюзивная компетентность, цифровизация образования
ВВЕДЕНИЕ.Инклюзивное образование в России является приоритетным направлением государственной образовательной политики, направленной на обеспечение равных возможностей для всех обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Эффективная реализация инклюзии невозможна без качественной подготовки педагогических кадров, обладающих профессиональными компетенциями и готовностью к работе в разнообразной образовательной среде.Современные цифровые технологии, и, в частности, цифровые методические конструкторы (ЦМК), открывают новые возможности для формирования инклюзивной компетентности у будущих педагогов. ЦМК обеспечивают вариативность, интерактивность и адаптивность учебного процесса, позволяя моделировать педагогические ситуации и практиковать индивидуализированные подходы.Цель настоящего исследования — оценить эффективность применения цифровых методических конструкторов в подготовке студентов педагогического вуза к работе с детьми с ОВЗ.Методология исследования.Объект исследования: процесс подготовки педагогов к инклюзивному образованию.Предмет исследования: влияние цифровых методических конструкторов на формирование профессиональных компетенций.Выборка: 60 студентов 3 курса педагогического института МУ им. С.Ю. Витте, разделённые на экспериментальную (ЭГ, 30 человек) и контрольную группы (КГ, 30 человек).Методы:Анализ научной и методической литературы.Педагогический эксперимент с использованием ЦМК.Анкетирование и тестирование студентов до и после эксперимента.Статистическая обработка данных (t-критерий Стьюдента).Результаты исследования.В экспериментальной группе после 12-недельного курса с использованием ЦМК наблюдалось значительное повышение уровня инклюзивной компетентности по сравнению с контрольной группой.Таблица 1: Средние баллы инклюзивной компетентности у студентовРис. 1: Динамика формирования инклюзивной компетентности.Статистический анализ показал значимость различий: t = 3.47, p < 0.01, что подтверждает эффективность использования цифровых методических конструкторов.Обсуждение.Полученные результаты согласуются с современными исследованиями (Шипицина Л.М., Мачурина Т.Н., Горбунова Е.А.) о значимости цифровых технологий в подготовке педагогов к инклюзивному образованию. ЦМК способствуют развитию навыков адаптации учебного процесса и формированию профессиональной рефлексии.Внедрение таких технологий в программы педагогического образования позволит повысить качество инклюзивного обучения и обеспечить равные возможности для всех обучающихся.Заключение.Цифровые методические конструкторы доказали свою эффективность как инструмент подготовки педагогов к инклюзивному образованию. Рекомендуется их интеграция в федеральные образовательные стандарты и развитие региональных программ поддержки.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 1
Ссылка для цитирования:
Чапышкин Р.Н., Есина С.В. ЦИФРОВЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ КОНСТРУКТОРЫ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ: ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ // Вестник науки №6 (87) том 1. С. 902 - 906. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/23691 (дата обращения: 13.07.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+