Онищенко И.В., Чемет Е.В.
ВЛИЯНИЕ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ НА БУДУЩИЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ *
Аннотация:
статья посвящена изучению психосексуального развития человека. В частности, акцентируется внимание на роли психосексуального развития человека в формировании межличностных отношений и идентичности, особенно в подростковом возрасте. Основное внимание уделяется теории психосексуального развития З. Фрейда, которая охватывает пять ключевых этапов: оральный, анальный, фаллический, латентный и генитальный. Каждый из этих периодов включает уникальные характеристики и конфликтные ситуации, которые формируют личностные особенности и модели поведения в взрослых отношениях.
Ключевые слова:
психосексуальное развитие, оральный этап, анальный этап, фаллический этап, латентный этап, генитальный этап, идентичность, межличностные отношения
Психосексуальное развитие представляет собой комплексный и многоаспектный процесс, стартующий в раннем детстве и продолжающийся на протяжении всего жизненного цикла. Несомненно, этот процесс играет ключевую роль, особенно в подростковом возрасте, когда закладываются фундаментальные установки и модели поведения в межличностных отношениях. Как отмечал Зигмунд Фрейд, психосексуальное развитие имеет глубокие корни и оказывает существенное влияние на множество аспектов человеческой жизни, включая сферу эмоций, личные отношения и сексуальную жизнь. Для подростков, находящихся в стадии формирования своей идентичности, понимание механизмов психосексуального развития является важным фактором для осознания собственных чувств, желаний и потребностей.Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда, является одной из наиболее узнаваемых и одновременно дискуссионных в области психологии. Она предлагает модель формирования личности, которая охватывает пять ключевых этапов. Каждый этап характеризуется преобладанием определенных эрогенных зон и специфическими для данного периода конфликтами. Эти этапы – оральный, анальный, фаллический, латентный и генитальный – оказывают существенное влияние на становление личности и формирование межличностных отношений, в том числе и у подростков [1].На начальной стадии психосексуального развития, называемой оральной и охватывающей первые 18 месяцев жизни, согласно З. Фрейду, первичным источником удовольствия является рот. Младенец получает удовлетворение от сосания, кормления и других оральных действий.Успешное прохождение этой стадии способствует формированию у ребёнка чувства доверия и безопасности. В случае же неудовлетворения или чрезмерного удовлетворения оральных потребностей может развиться оральная фиксация, которая проявляется в чертах характера, таких как зависимость, недоверие или излишняя самокритичность.Важно отметить, что ранние оральные переживания играют фундаментальную роль в формировании будущих межличностных отношений. Дети, испытывавшие дефицит орального удовлетворения, могут столкнуться с трудностями в установлении близких эмоциональных связей во взрослой жизни [5].Следующий этап психосексуального развития по З. Фрейду – анальная стадия, охватывающая период с 18 месяцев до 3 лет. В этот период у ребенка формируется интерес к контролю над физиологическими функциями, в частности, к процессу дефекации и туалетному обучению. З. Фрейд отмечал, что на этой стадии возникает ключевой конфликт между стремлением ребенка к независимости и необходимостью подчинения родительским правилам. Успешное разрешение этого конфликта способствует развитию таких черт характера, как организованность, самоконтроль и уверенность в себе [1].В то же время, избыточная строгость или, наоборот, чрезмерная либеральность со стороны родителей могут привести к так называемой анальной фиксации. Она проявляется в различных формах: перфекционизме, излишней аккуратности, а также, напротив, беспорядочности и хаотичности. Эти анальные черты могут оказывать существенное влияние на отношения подростков, вызывая у них либо чрезмерную требовательность к себе и окружающим, либо отсутствие дисциплины и самоконтроля.Третья стадия психосексуального развития, называемая фаллической, приходится на возраст от 3 до 6 лет. В этот период дети начинают осознавать различия между полами и формировать свою сексуальную идентичность. Характерной чертой этой стадии является появление сексуальных чувств к родителю противоположного пола – комплекс Эдипа у мальчиков и комплекс Электры у девочек. Преодоление этого комплекса требует от ребёнка разрешения возникающих чувств и усвоения социальных и моральных норм, что в свою очередь способствует формированию его идентичности. Успешное прохождение фаллической стадии приводит к развитию чувства гордости и уверенности в своей сексуальной идентичности. Неуспешное разрешение конфликтов этой стадии может привести к проблемам в будущих отношениях с противоположным полом, затруднениям в установлении интимных связей и неуверенности в собственной сексуальности [6].В период с 6 до 12 лет наступает латентная стадия психосексуального развития, характеризующаяся временным подавлением сексуальных влечений. Центральное место в этот период занимают социальные и образовательные достижения. Дети активно формируют дружеские связи, проявляют интерес к окружающему миру, что способствует развитию социальных навыков и формированию индивидуальной идентичности вне семейных отношений. Согласно теории З. Фрейда, латентная стадия служит периодом переработки прошлых психосексуальных конфликтов и закладки основ для будущих романтических отношений. Успешное прохождение этой стадии играет важную роль в развитии здоровых дружеских и романтических связей в подростковом возрасте, так как именно в этот период закладываются основы для взаимодействия со сверстниками и представителями противоположного пола.В подростковом возрасте наступает генитальная стадия психосексуального развития, которая продолжается на протяжении всей взрослой жизни. Данная стадия характеризуется интеграцией всех предыдущих этапов и осознанием индивидом своих сексуальных желаний. Формируются более глубокие эмоциональные связи, что свидетельствует о развитии зрелой сексуальности и способности к установлению равноправных отношений.Согласно концепции З. Фрейда, успешное преодоление предшествующих стадий является фундаментом для достижения полноценной генитальной сексуальности. Негативные последствия незавершенного развития могут привести к затруднениям в построении близких отношений, проявляющихся в избегающем или зависимом типе поведения.Теория психосексуального развития З. Фрейда представляет собой ценный инструмент для понимания того, каким образом ранние детские переживания способствуют формированию личности и определяют характер межличностных отношений. В подростковом возрасте, когда происходит активное становление идентичности и формирование романтических связей, знание фрейдовских стадий развития приобретает особую важность.Подростки, успешно прошедшие предыдущие стадии психосексуального развития, как правило, демонстрируют более здоровые и стабильные межличностные отношения. В то же время подростки, столкнувшиеся с трудностями на этапах раннего развития, могут испытывать проблемы в сфере общения, построении доверительных отношений и установлении эмоциональной близости.Влияние психосексуального развития на будущие межличные отношения подростков может быть проанализировано с учетом современных научных данных. Исследования как подтверждают, так и опровергают отдельные положения теории З. Фрейда, демонстрируя многофакторность формирования межличностных отношений. Современная психологическая мысль подчеркивает значимость не только ранних детских впечатлений, но и социальных, культурных и семейных факторов в этом процессе. Несмотря на это, многие аспекты теории З. Фрейда сохраняют свою актуальность и могут служить отправной точкой для дальнейших исследований [7].Формирование межличностных отношений со сверстниками тесно взаимосвязано с психосексуальным развитием индивида. В ходе взаимодействия со сверстниками, участия в ролевых играх, подразумевающих исполнение определённых социальных ролей (жениха, невесты, родителя и ребёнка), происходит закрепление выбранной половой роли. Данный процесс способствует усвоению и осмыслению различных аспектов человеческих отношений, включая сексуальные.Формирование самоосознания себя как представителя того или иного пола, как правило, достигает своей полноты в однородных по половому признаку группах сверстников. Это могут быть компании во дворе, спортивные команды или классы в школе. Проводя значительную часть своего досуга в подобных сообществах, подросток получает исчерпывающую информацию о различных сферах окружающей действительности, включая нормы и стандарты межличностных отношений между мужчинами и женщинами [6].Психосексуальное развитие оказывает существенное влияние на выбор партнера в будущем. В ходе этого процесса формируются определенные ожидания и представления о желаемых качествах спутника жизни. Так, в препубертатном периоде закладываются основы полоролевого поведения, что может влиять на предпочтения в отношении пола партнера и распределения ролей в отношениях. В ходе психосексуального развития человека происходит постепенное изменение баланса между биологическими и социальными факторами, определяющими его сексуальность. С возрастом биологическая предопределённость уступает место всё более значимому влиянию социальных условий. При этом на этапе формирования психосексуальной ориентации гормональный фон лишь определяет интенсивность проявлений сексуальной активности, не диктуя саму направленность ориентации.Важно подчеркнуть, что психосексуальное развитие носит индивидуальный характер и может протекать с различной степенью интенсивности у разных людей. Неполноценное прохождение одного из этапов может негативно сказаться на последующих стадиях развития и, как следствие, повлиять на выбор партнера в будущем.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 1
Ссылка для цитирования:
Онищенко И.В., Чемет Е.В. ВЛИЯНИЕ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ НА БУДУЩИЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ // Вестник науки №6 (87) том 1. С. 1238 - 1245. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/23733 (дата обращения: 12.07.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+