Деринг Э.В.
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДЕФИЦИТЫ ПЕДАГОГОВ-ФИЛОЛОГОВ: ВЫЗОВЫ И РЕШЕНИЯ *
Аннотация:
актуальность исследования обусловлена глубокими социокультурными трансформациями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), предъявляемыми к деятельности современного педагога русского языка и литературы. Целью статьи является выявление ключевых профессиональных дефицитов, возникающих у преподавателей-филологов в условиях цифровизации образования.
Ключевые слова:
цифровизация, профессиональные дефициты, ИКТ-компетентность, преподавание русского языка, преподавание литературы
Деятельность современного педагога русского языка и литературы характеризуется многогранностью, выходящей за рамки простой трансляции знаний. Педагог выступает организатором образовательного процесса, направленного на формирование ключевых компетенций (коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой) в условиях доминирования цифровых технологий. Профессиональный стандарт педагога, регламентирующий трудовые функции (проектирование программ, организация внеурочной деятельности, воспитание, развитие компетентности), хотя и не выделяет ИКТ-компетентность в отдельную функцию, имплицитно предполагает ее необходимость во всех сферах деятельности учителя-филолога [1]. Однако современная педагогическая реальность ставит перед учителем двойной вызов: с одной стороны, необходимость сохранения традиционных ценностей (грамотность, глубокое понимание литературы), с другой – обязательность интеграции цифровых инструментов (интерактивные доски, онлайн-платформы, образовательные приложения) для обеспечения вариативности, доступности и интерактивности обучения [2]. Ключевые профессиональные дефициты.1. Дефицит ИКТ-компетентности.Исследования Якушиной Е.В. показывают, что эффективное использование цифровых инструментов (электронные ресурсы, онлайн-платформы) требует не только технической грамотности, но и глубокого понимания их дидактического потенциала и умения интегрировать в традиционные методики [2]. Простой перенос традиционных форм в цифровую среду без учета специфики восприятия информации с экрана и онлайн-коммуникации снижает эффективность. При этом существует риск бесконтрольного использования технологий, что подчеркивает необходимость развития у педагогов навыков критического анализа информации и оценки достоверности цифровых источников, а также обеспечения равного доступа учащихся к технологиям [3].2. Дефициты в мотивации учащихся и работе с содержанием:- снижение интереса к чтению: современное информационное пространство, доминирование визуальной культуры и кратких форм контента негативно влияют на читательские предпочтения и мотивацию. Исследователи (Калина В.Г., Мещерякова И.А.) констатируют снижение интереса молодежи к чтению классической литературы,- проблемы грамотности: распространение интернет-коммуникации и неформальных стилей письма создает серьезные проблемы с орфографической и пунктуационной грамотностью учащихся, что требует применения современных, осознанных методик формирования навыков самоконтроля [4],- сложность восприятия классики: языковые особенности, сложная структура и идеологическая насыщенность классических произведений затрудняют их восприятие современными школьниками, требуя дифференцированного подхода и инновационных методов актуализации.3. Методические дефициты: современные требования (Быкова И.А.) включают не только предметное знание, но и владение современными методиками, навыками работы с ИКТ и разными категориями учащихся. Выявлена неготовность части педагогов к:- дифференцированному подходу: учету уровня подготовки и индивидуальных интересов учащихся при работе с классикой и формировании языковых навыков,- развитию критического мышления: Организации дискуссий и исследовательских проектов для формирования собственной точки зрения учащихся на литературу,- интеграции инноваций: разработке и применению гибридных методик, органично сочетающих традиционные подходы с цифровыми ресурсами,- цифровизация образования является объективным и необратимым процессом, оказывающим глубокое влияние на преподавание русского языка и литературы. Успешная адаптация к этим изменениям невозможна без преодоления ключевых профессиональных дефицитов педагогов-филологов, выявленных в исследовании: недостаточной ИКТ-компетентности, неготовности к решению проблем мотивации учащихся в новых условиях и методических пробелов.Рекомендациями по преодолению дефицитов могут послужить следующие варианты:1. Модернизация программ повышения квалификации: внедрение обязательных модулей, фокусирующихся на:- практическом освоении цифровых инструментов (онлайн-платформы, интерактивные ресурсы) специфично для филологии,- методике адаптации классических произведений к цифровой среде и использования мультимедиа для повышения мотивации к чтению,- технологиях дифференцированного обучения и развития критического мышления учащихся в условиях цифровизации.2. Разработка и внедрение гибридных методик: - создание и распространение методических рекомендаций и готовых кейсов, демонстрирующих эффективное сочетание традиционных форм работы (анализ текста, письменные упражнения) с интерактивными цифровыми заданиями, проектной деятельностью с использованием онлайн-инструментов, компаративным анализом с доступом к цифровым.3. Создание специализированного банка цифровых ресурсов: разработка и курирование централизованной платформы с качественными, дидактически обоснованными цифровыми ресурсами для уроков русского языка и литературы. Ресурсы должны:- быть адаптированы к возрастным особенностям и потребностям учащихся,- соответствовать ФГОС и целям формирования ключевых компетенций,- содержать материалы для актуализации классики и формирования грамотности в цифровом контексте,- включать инструменты для развития критического анализа информации.Цифровизация образования является объективным и необратимым процессом, оказывающим глубокое влияние на преподавание русского языка и литературы. Успешная адаптация к этим изменениям невозможна без преодоления ключевых профессиональных дефицитов педагогов-филологов, выявленных в исследовании. Предложенные направлены на формирование у педагогов комплекса компетенций, необходимых для эффективной работы в современной образовательной среде.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 2
Ссылка для цитирования:
Деринг Э.В. ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДЕФИЦИТЫ ПЕДАГОГОВ-ФИЛОЛОГОВ: ВЫЗОВЫ И РЕШЕНИЯ // Вестник науки №6 (87) том 2. С. 927 - 932. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/23999 (дата обращения: 09.07.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+