Секретова Е.С.
РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ *
Аннотация:
статья посвящена анализу развития представлений о будущем у младших школьников как важного этапа их психического и социального становления. Рассматриваются особенности восприятия будущего детьми младшего школьного возраста — конкретность образов, эмоциональная насыщенность, роль игры и фантазий, а также возникающие страхи и тревожные ожидания. В статье выделяются ключевые психологические процессы, такие как целеполагание, волевые усилия, саморегуляция и формирование позитивного отношения к грядущему. Особое внимание уделяется значению педагогической поддержки и создания благоприятной образовательной среды для формирования реалистичных и оптимистичных взглядов на будущее, что способствует успешному личностному и учебному развитию младших школьников.
Ключевые слова:
младшие школьники, представления о будущем, целеполагание, психическое развитие, эмоциональное восприятие, саморегуляция, педагогическая поддержка, образовательная среда
Развитие представлений о будущем у младших школьников.Развитие представлений о будущем — важный элемент психического и социального становления младших школьников. В этот период происходит формирование первых целенаправленных взглядов на свой жизненный путь, профессиональную деятельность и личностные успехи. Понимание специфики этого процесса позволяет педагогам и родителям эффективно поддерживать и направлять детей, способствуя гармоничному развитию [3].Особенности восприятия будущего младшими школьниками.Младшие школьники воспринимают будущее преимущественно через призму личного опыта и эмоционального восприятия. В этом возрасте дети не способны к абстрактным умозаключениям, поэтому их представления о будущем базируются на конкретных образах и ярких впечатлениях, которые связаны с их непосредственным окружением и внутренним миром [1].Основные особенности восприятия будущего у младших школьников: - Конкретность и образность представлений.Дети формируют образы будущего на основе понятных и наглядных ситуаций. Их представления не абстрактны, а связаны с конкретными предметами, людьми и событиями, что облегчает восприятие и осмысление грядущего.- Неизведанность и загадочность будущего.Будущее детям кажется часто таинственным и непредсказуемым. Это связано с тем, что многие процессы и события им кажутся неизвестными, что вызывает чувство неопределённости.- Высокая роль игры и фантазий.Через игровые сюжеты и воображение дети создают и проживают разные варианты будущего. Фантазии позволяют им экспериментировать с ролями, ситуациями и эмоциями, что способствует развитию представлений о возможных жизненных сценариях [2].- Страхи и тревожные ожидания.Неведомость будущего порой вызывает у младших школьников тревоги и страхи [5]. Эти эмоции связаны с тем, что дети ещё не обладают достаточными навыками прогнозирования и осознания причинно-следственных связей, что порождает страх перед неизвестным [2,4].Таким образом, восприятие будущего у младших школьников – это яркий, эмоционально насыщенный, но вместе с тем конкретный и ещё очень наивный процесс, который нуждается в поддержке и правильном педагогическом сопровождении для формирования адекватного и позитивного взгляда на будущее [7].Психологические процессы у младших школьников в контексте восприятия будущего.В младшем школьном возрасте у детей формируется ключевая способность — целеполагание, которая отражает умение осознавать и формировать собственные цели и мотивы. Это важный этап психического развития, поскольку именно в этот период ребенок учится связывать свои сегодняшние действия с возможными последствиями и результатами. Таким образом, осмысление будущего становится неотъемлемой частью саморазвития и планирования [6].Целеполагание тесно связано с развитием волевых качеств и процессов саморегуляции. Ребёнок постепенно учится контролировать свои действия, выдерживать трудности и направлять усилия на достижение поставленных задач. Появляется понимание того, что успехи зависят от систематичности и упорства. Это позволяет формировать устойчивую мотивацию к учёбе и личностному развитию.Эмоциональная составляющая при восприятии будущего играет также важную роль. Формирование положительного отношения к грядущему способствует развитию инициативы и уверенности в своих силах. Позитивные ожидания выступают мощным мотиватором для учебной деятельности, инициативы и преодоления трудностей. Отсутствие страха перед будущим и наличие веры в благоприятный исход деятельности позволяют детям с большим энтузиазмом строить планы и реализовывать их [4].Таким образом, психологические процессы у младших школьников — это взаимосвязанный комплекс целеполагания, волевых усилий, саморегуляции и эмоционального отношения к будущему. Важно педагогам и родителям поддерживать эти процессы, помогая ребенку осознавать свои мотивы, ставить реальные цели и формировать позитивное настроение относительно грядущего. Это создаёт прочную основу для успешного личностного и учебного развития [7].Роль образовательной среды в формировании представлений о будущем у школьников.Образовательная среда играет ключевую роль в формировании у младших школьников конструктивных и позитивных представлений о будущем. В школе создаются специальные условия, которые не только способствуют развитию целеполагания, но и формируют у детей осознанные личностные ориентиры и мотивы.Одним из важных инструментов является организация творческих заданий — сочинений, рисунков, проектов. Эти виды деятельности стимулируют рефлексию, помогают ребёнку осмыслить свои мысли, переживания и взгляды на будущее. Творчество в учебном процессе позволяет детям выразить свои внутренние представления и соотнести их с возможными жизненными сценариями.Не менее значимы обсуждения и беседы с педагогами и сверстниками. Они создают пространство для диалога, в котором школьники учатся формулировать свои стремления, делиться ими и получать обратную связь. Этот процесс способствует формированию глубокого понимания своих целей и отношений к жизни, что является фундаментом для развития целеполагания.Также важным элементом является систематическое формирование навыков планирования и рефлексии через учебную деятельность. Регулярное выполнение заданий с постановкой конкретных целей и последующим анализом результатов помогает детям выработать устойчивые умения контролировать свою учебную мотивацию и действия. Навыки планирования важны для осознания взаимосвязи между сегодняшними усилиями и завтрашними успехами.Особое внимание уделяется поддержке инициатив и самостоятельности учащихся. Создание условий, в которых ребёнок может проявлять инициативу и принимать самостоятельные решения, способствует развитию ответственности за свой выбор и строится позитивное отношение к будущему. Самостоятельность пробуждает интерес к личностному развитию и укрепляет волевые качества.Таким образом, образовательная среда в школе является комплексной системой, в которой творческие задания, обсуждения, формирование навыков планирования и поддержка самостоятельности интегрированы для того, чтобы обеспечить конструктивное развитие представлений о будущем. Такая среда способствует не только обучению, но и всестороннему развитию личности школьника, формируя основу для успешного самоопределения и жизненного роста.Влияние семьи на формирование целей и представлений о будущем у ребёнка.Семья является одной из важнейших социально-воспитательных сред, оказывающих глубокое влияние на личностное развитие ребёнка, в том числе на формирование его жизненных целей и представлений о будущем. Воспитательный потенциал семьи проявляется в поддержке ребёнка, создании эмоционального комфорта и формировании у него реального и конструктивного взгляда на жизнь.Первое ключевое влияние заключается в формировании у ребёнка реальных и доступных целей. Семейное воспитание помогает ребёнку адекватно осознавать собственные возможности, а также понимать, чего можно добиться в ближайшем и более отдалённом будущем. Это становится основой для выработки жизненных ориентиров, которые не будут основаны на нереалистичных ожиданиях или чрезмерных амбициях, не подкреплённых реальными способностями и условиями.Важной областью, в которой семья оказывает поддержку, является предотвращение чрезмерных страхов и нереалистичных фантазий. Взаимоотношения с родителями, братьями, сёстрами и другими родственниками помогают ребёнку переживать свои страхи, тревоги и сомнения, а также получать помощь в их преодолении. Поддержка взрослых снижает эмоциональное напряжение, способствует формированию эмоциональной устойчивости и уверенности.Совместное обсуждение планов на будущее — ещё один важный воспитательный аспект. Когда родители и дети вместе обсуждают жизненные цели, варианты развития событий, возможности и препятствия, у ребёнка формируется конструктивный и взвешенный взгляд на собственную судьбу. Такой диалог развивает критическое мышление, умение планировать и анализировать ситуацию, а также вселяет уверенность в успехе и умении принимать решения.Таким образом, влияние семьи критически важно для становления у ребёнка жизненных ориентиров, адекватного восприятия своих возможностей и развития устойчивой мотивации к достижению целей. Эмоциональная поддержка и совместное планирование будущего создают у ребёнка прочную основу для целеустремлённого и осознанного развития. Семейное воспитание формирует у ребёнка не только понимание себя и своих перспектив, но и навыки адаптации к социальным условиям, что напрямую влияет на качество и успешность его дальнейшей жизни.Практические рекомендации для учителей по формированию целей и представлений о будущем у ребёнка.Формирование у ребёнка способности ставить цели и строить представления о будущем — одна из ключевых задач современного образования. Умение планировать собственные действия, предвидеть результаты и выражать свои ожидания способствует развитию самостоятельности, ответственности и мотивации к учёбе. В данной статье рассматриваются четыре важных направления педагогической работы, подкреплённые научными принципами и практическими методиками.Включение заданий по планированию и прогнозированию в учебный процесс.Одним из главных средств развития навыков целеполагания и прогнозирования является систематическое включение в уроки различных заданий, направленных на осознание и структурирование будущих действий. К таким заданиям относятся:- составление пошаговых планов по выполнению учебных проектов и домашних заданий,- анализ возможных вариантов развития событий, основанный на изучаемом материале,- прогнозирование результатов экспериментов или практических упражнений.Цель этих заданий — научить ребёнка видеть цель, разбивать её на этапы и учитывать последствия каждой стадии. Регулярная практика способствует формированию мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, что положительно влияет на развитие критического мышления и самостоятельности.Использование игровых и творческих методов для выражения представлений.Игровые и творческие методы — эффективный способ активизации внутреннего мира ребёнка, раскрытия его индивидуальности и развития воображения. Ролевая игра, драматизация, творческое моделирование ситуаций позволяют детям на практике "примерять" различные роли и сценарии будущего.Творческие задания — рисование, сочинение рассказов, создание коллажей — помогают выразить личные ожидания и мечты, структурировать идеи о будущем, а также получить поддержку и положительную обратную связь от учителя и сверстников. Игровая деятельность снижает тревожность, способствует эмоциональному комфорту, что является важным условием успешного обучения и формирования позитивного образа "я".Внимание к эмоциональному состоянию ребёнка и поддержка позитивных ожиданий.Эмоциональное благополучие ребёнка напрямую влияет на его учебную мотивацию и эффективность формирования навыков планирования. Учителю важно чутко реагировать на эмоциональные проявления, помогать ребёнку справляться с тревогой и неуверенностью.Поддержка позитивных ожиданий выражается в: - создании атмосферы доверия и открытости на уроках,- поощрении инициативы и самовыражения ребёнка,- предоставлении конструктивной обратной связи, направленной на укрепление веры в свои силы.Формируя у ребёнка положительную установку на успех, учитель способствует развитию внутренней мотивации и устойчивости в преодолении учебных трудностей.Вовлечение родителей для создания единой образовательной среды Образовательный процесс наиболее эффективен, когда усилия школы и семьи интегрированы и направлены на общие цели. Вовлечение родителей в работу по формированию навыков планирования и проектирования будущего у ребёнка создаёт прочный фундамент единой воспитательной среды.Рекомендуется:- регулярно информировать родителей о целях и методах работы через встречи, консультации, информационные рассылки,- организовывать совместные проекты и семейные мероприятия, укрепляющие связь учебы и домашней практики,- предоставлять родителям доступные рекомендации для поддержки ребёнка в планировании и выражении своих идей.Такое сотрудничество позволяет ребёнку чувствовать устойчивую поддержку и последовательность педагогического влияния в разных сферах жизни.Формирование у ребёнка целей и представлений о будущем — комплексная задача, требующая системного подхода и координации усилий учителя и семьи. Включение заданий по планированию в учебный процесс, использование игровых и творческих методов, внимательное отношение к эмоциональному состоянию ребёнка и активное вовлечение родителей создают благоприятные условия для развития у ребёнка навыков целеполагания и позитивного прогноза. Это закладывает основу успешного личностного и академического развития в современном быстро меняющемся мире.Вывод.Развитие представлений о будущем у младших школьников — сложный и многогранный процесс, включающий когнитивные, эмоциональные и социальные компоненты. Педагогическая поддержка и создание благоприятных условий способствуют формированию у детей устойчивых, позитивных и реалистичных взглядов на собственный жизненный путь, что в дальнейшем способствует успешной социализации и личностному развитию.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 2
Ссылка для цитирования:
Секретова Е.С. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Вестник науки №6 (87) том 2. С. 1093 - 1102. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24021 (дата обращения: 12.07.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+