Добрынина А.М.
МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ *
Аннотация:
данная статья описывает состояние образования, а также направление развития и функционирования образовательных организаций. Роль руководителя со стороны управленческой позиции, личностных качеств и стратегий развития. Стратегические цели в зависимости от лидерской позиции формируют группу моделей, которые помогают проследить путь развития образовательной организации.
Ключевые слова:
руководитель, образовательная организация, образование, стиль управления, модель управления
Система образования в современном быстро меняющемся мире, сталкивает с проблемой качества образования. Образовательные организации стараясь подстроиться под информационные, глобализационные и социальные изменения, а также не отставать от технологического прогресса сталкиваются со множеством вызовов, которые относятся, как к проблемам с кадрами, так и к материальным.Функционирование, эффективность, благосостояние образовательных организаций зависит от руководителя и степени вовлеченности команды, это порождает вопрос: какого руководителя следует выбирать на должность именно в образовательную организацию?В первую очередь стоит подумать, должен руководитель быть с педагогическим образованием или с управленческим. Ведь модернизируется не только образовательная составляющая, но и нормативно-правовая, что делает руководителя с управленческим образованием более готовым к быстрым изменениям и мгновенным решениям на всех уровнях управления.Не маловажную роль играют и личные качества руководителя, которые задают стиль управления. Он помогает увидеть какие направления деятельности стоят в приоритете, решение каких вопросов руководитель делегирует подчиненным, а какие решает сам, какую главную задачу по развитию школы ставит перед собой.Руководителю при решении возникающих проблем и проектировании путей развития организации, следует придерживаться определенных стратегических целей, которые формируют модель управления образовательной организацией.Для успешного функционирования образовательных организаций, необходима адаптация моделей управления к новым условиям изменяющегося общества, внедряемым технологиям и потребностям обучающихся. Образовательные учреждения должны находить баланс между инновациями и устойчивостью, что подчёркивает важность изучения различных моделей управления.Существует множество оснований для систематизации моделей управления, но большинство из них опираются на две основные характеристики руководителя: лидерскую позицию и уровень включенности в управление образовательным процессом. Если брать данные основания, как ключевые, то можно выделить 4 модели управления:Операторская модель. Руководители данной модели имеют среднюю лидерскую позицию, в основном задачи связанные с организацией учебного процесса делегируют заместителям. Большую часть времени уделяют совершенствованию структуры управления, взаимодействию с местными структурами и сообществами. Для достижения успеха в управлении директор должен строить работу в виде краткосрочных, последовательных задач, результаты которых легко изменяются, а также получать достоверную информацию о коллективе.Контрактная модель. Руководители данной модели занимаются преимущественно административной работой, а решение большинства учебных задач делегируют заместителям. При этом лидерская позиция руководителя ощущается выше среднего, за счет вклада заместителей в улучшение работы школы. Эффективность модели обеспечивается высокой исполнительной дисциплиной, при этом должна поддерживаться высокая гибкость схем управления.Лидерская модель. Руководитель в данной модели является центральным звеном в управлении, он выбирает стратегию развития и стремится самостоятельно разобраться с проблемами в большинстве вопросов. Важное значение играет личностные качества человека, занимающего управляющую должность. Данная модель активно развивается в конкурентной среде, но без четких правил и процедур может потерять управляемость.Командная модель. Для данной модели характерно разделение обязанностей по управлению между руководителем и заместителями. Упор делается на сотрудничество, не только между органами управления, но и между обычными сотрудниками, которые также вносят изменения в управленческие решения. Риск данной модели заключается в жестком региональном управлении, которое не терпимо к риску и ошибкам, из-за этого коллектив не может проявить весь свой потенциал.Данные модели имеют недостатки и обычно не встречаются в чистом виде, также они могут чередоваться или по разному комбинироваться в зависимости от этапа развития образовательной организации. Пока не создана принципиально новая модель управления, подходящая под все условия, но чаще стали применяться такие модели, как: модель открытых инноваций и SIB-модель.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 3
Ссылка для цитирования:
Добрынина А.М. МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ // Вестник науки №6 (87) том 3. С. 918 - 922. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24324 (дата обращения: 13.01.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+