Краткая В.И., Будницкая Т.А.
РАЗВИТИЕ АРТИСТИЗМА И ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ВОКАЛА У УЧАЩИХСЯ *
Аннотация:
статья посвящена анализу методик развития артистизма и эмоциональной выразительности у учащихся, занимающихся вокалом в детских студиях. Рассматриваются педагогические условия, приемы и технологии, направленные на формирование сценического поведения, развитие эмоционального интеллекта, голоса и творческого мышления. Особое внимание уделяется роли игровой деятельности, сценической практики и индивидуального подхода к каждому ученику.
Ключевые слова:
артистизм, эмоции, голос, вокальное обучение, сценическая выразительность, педагогика искусства
В современном художественном образовании наблюдается устойчивый интерес к формированию у детей не только технических навыков вокального исполнения, но и умений выражать свои чувства и мысли на сцене. Артистизм и эмоциональность — неотъемлемые компоненты для исполнителя, без которых невозможно полноценное сценическое воплощение музыкального произведения. Однако далеко не все дети обладают природной раскованностью и свободой самовыражения. Задача педагога — создать условия, в которых каждый ученик сможет раскрыть свой внутренний творческий потенциал. Артистизм — это способность исполнителя передавать художественный образ с помощью голоса, мимики, жеста, интонации, а также умение взаимодействовать с публикой. Он проявляется в умении «проживать» песню на сцене, выражать глубокие чувства и строить эмоциональный контакт с залом.Константин Сергеевич Станиславский подчеркивал, что актерское начало заложено в каждом человеке, особенно в детях. Важно не подавлять эту способность, а наоборот, развивать ее через творческую игру, перевоплощение, наблюдательность и эмоциональное включение [1].Существуют следующие педагогические условия формирования артистизма: Игровая и театральная деятельность, игровые формы — мощный инструмент развития артистизма. Предложив ребенку представить себя животным, героем мультфильма или взрослым в необычной ситуации, педагог активирует воображение ученика. Примеры упражнений:- «Эмоциональное пение»: спеть знакомую фразу с разными эмоциями (радостью, грустью, злостью, удивлением и др.),- «Импровизация в движении»: пройтись по сцене как старик, балерина или робот, сохраняя вокальное звучание,- «Оживление предмета»: озвучивание куклы, игрушки или предмета в образе с разной эмоциональной окраской.Подобные задания развивают не только голос, но и телесную выразительность, фантазию, свободу самовыражения.Развитие эмоционального интеллекта. "Эмоциональный интеллект — это не просто способность распознавать эмоции, но и умение направлять их, находить гармонию между эмоциями и разумом, что особенно важно в творческих профессиях, таких как музыка и вокал. Вокалист, который развивает свой эмоциональный интеллект, может не только выразить свои чувства через музыку, но и создать связь с аудиторией, которая ощущает эту искренность" [5].Работа по развитию эмпатии включает: беседы о чувствах героев произведений, обсуждение того, что выражает музыка, упражнения на сопереживание (например, «Как бы ты спел, если бы был очень одинок?»). Регулярная работа в этом направлении позволяет детям глубже чувствовать и искренне передавать эмоции в пении.Так же для исполнителя важна и техническая подготовка, как база выразительности. Без качественной вокальной техники артистизм теряет основу. Важно развивать: постановку дыхания (опора, диафрагмальное дыхание), четкость дикции и артикуляции, чувство ритма и интонирование, разнообразие тембров и динамики. Развитие технических навыков должно идти параллельно с работой над выразительностью — только тогда достигается гармония формы и содержания исполнения.Художественный образ и сценическая культура. Константин Станиславский говорил: "Чтобы создать художественный образ, необходимо не только механически воспроизвести поведение персонажа, но и понять его внутренний мир. Вся работа актера должна быть направлена на раскрытие того, что скрыто за словами, жестами, эмоциями. Истинный художественный образ рождается в том, кто способен вжиться в душу другого человека" [1]. Работа над художественным образом требует вдумчивого подхода: анализ текста и содержания песни, определение главной эмоции и её развития, выбор сценического костюма, мимики, жестов, работа с микрофоном и сценическим пространством. Важно воспитывать у ребёнка чувство вкуса, культуру подачи себя на сцене, понимание жанровых особенностей эстрадного, народного или академического вокала.Отработка сценических номеров на концертах, прослушиваниях, конкурсах позволяет учащимся применять навыки в реальной практике, формируя уверенность и сценическое мышление.Индивидуальный подход и психологическая поддержка крайне важна в педагогике. Уровень артистизма и эмоциональной открытости у детей различается. Одни ученики легко включаются в творческий процесс, другие нуждаются в продолжительной психологической поддержке. Педагог должен быть чутким к темпераменту, эмоциональному состоянию и личным интересам ребенка. Элементы арт-терапии, работа с самооценкой, создание доброжелательной атмосферы на уроках способствуют раскрытию личности учащегося. Важно развивать не соревновательный, а созидательный подход: сравнивать ребенка не с другими, а с его же предыдущими результатами, поощрять прогресс и стремление к самовыражению.Развитие артистизма и эмоциональности в вокальном обучении — это многокомпонентный процесс, включающий творческие, психологические и технические аспекты. Систематическая работа, построенная на принципах уважения к индивидуальности ученика, использовании игровых и театральных методик, развитии эмоционального интеллекта и сценической культуры, позволяет воспитать гармоничного и выразительного исполнителя.Такая работа требует от педагога не только профессиональных знаний, но и педагогической интуиции, гибкости, терпения и любви к своему делу.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 3
Ссылка для цитирования:
Краткая В.И., Будницкая Т.А. РАЗВИТИЕ АРТИСТИЗМА И ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ВОКАЛА У УЧАЩИХСЯ // Вестник науки №6 (87) том 3. С. 961 - 965. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24330 (дата обращения: 22.01.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+