Лебедев А.И., Сергеева Т.Ф.
МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ ПОДРОСТКОВ-НАСТАВНИКОВ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОГО АКТИВИЗМА *
Аннотация:
в статье обоснована актуализация проблемы социального наставничества и представлена модель подросткового наставничества в формате» равный-равному» в сфере социального активизма для одаренных детей с задатками социальной одаренности. Раскрыто понятие социального активизма как осознанного и целенаправленного участие детей и молодежи в общественно полезной деятельности. Описано содержание программы подготовки подростков-наставников, включающая очную и дистанционную составляющие.
Ключевые слова:
одаренные дети, наставничество, социальный активизм, подростки-наставники
Развитие системы наставничества как эффективного инструмента поддержки и развития одаренных детей занимает значимое место в современном образовании, являясь одной из ключевых образовательных задач. В нашей стране проблема наставничества имеет государственный статус, о чем свидетельствует принятие таких документов, как Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» [1], Концепции развития наставничества в Российской Федерации на период до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 21.05.2025 № 1264-р) [2].На государственном уровне закреплено, что одним из видов наставничества является социальное, которое направлено на оказание помощи в трудных ситуация или для достижения личного или профессионального успеха. Социальное наставничество может осуществляться в различных сферах: общественной, образовании, здравоохранении, культуре и искусстве, спорте и др.Условием социального наставничества выступает организация деятельности в сфере социального (гражданского) активизма, под которым понимается устойчивая, продуктивная и целенаправленная деятельность акторов, ориентированная на трансформацию социальной реальности, всегда реализуется в конкретных формах. Эти формы проявляются как в повседневных практиках, так и в рамках институциональных структур [3].В подростковой среде под социальным активизмом будем понимать осознанное и целенаправленное участие детей и молодежи в общественно полезной деятельности, направленной на решение социальных проблем, продвижение позитивных изменений и продвижение духовно-нравственных ценностей государства. Эта деятельность проявляется в таких формах как, реализация социальных проектов, активное участие в форумах, акциях и конкурсах.Особую актуальность социальный активизм приобретает в отношении одаренных детей с задатками социальной одаренности. Развитие социального интеллекта, как одного из ключевых структурных элементов социальной одаренности (Э. Торндайк [4], Д.В. Ушаков [5], Т.М. Хрусталева [6]), оказывает позитивное влияние на подростка и его прогресс в сфере социального активизма, а именно достижение значимых результатов в общественно полезной деятельности, направленной на решение социальных проблем, продвижение позитивных изменений и продвижение духовно-нравственных ценностей государства.Социально одаренные обучающиеся с высоким уровнем социального интеллекта демонстрируют способность быстрее осваивать необходимые компетенции, эффективно выстраивать межличностные взаимодействия и успешно реализовывать социально значимые проекты. Это позволяет им не только достигать личных успехов, но и вносить существенный вклад в развитие общества.Для развития одаренных детей с задатками социальной одаренности может быть использован формат «равный – равному, который предполагает двустороннее взаимодействие между подростками.Формат наставничества «равный – равному» не только способствует развитию социального интеллекта, но и формируют важные навыки командной работы, лидерства и социальной ответственности. Взаимодействие между обучающимися с разными видами одаренности обогащает их опыт, расширяет кругозор и стимулирует творческое мышление, что в итоге повышает эффективность их социальных инициатив.Разработанная модель подросткового наставничества в формате «равный – равному» для одаренных детей в сфере социального активизма была реализована в региональном отделении Движения Первых города Москвы.Модель характеризуется подготовкой наставников и наставляемых, их совместным взаимодействием и реализацией социального проекта под присмотром куратора, которым является педагог-наставник (значимый взрослый).Участниками модели являются:- специалисты регионального отделения Движения Первых города Москвы, курирующие детские проекты,- детский организационный комитет, который представляет создатель и руководитель проекта, а также команда руководителя из числа Совета Первых Движения Первых города Москвы,- кураторы из числа педагогов-наставников, которые являются участниками-наставниками Движения Первых и реализуют деятельность в региональном отделении города Москвы,- социально одаренные подростки-наставники от 14 до 17 лет, которые являются участниками-наставниками Движения Первых и реализуют деятельность в региональном отделении города Москвы,- потенциально социально одаренные подростки-наставляемые от 12 до 17 лет, которые являются участниками-наставниками Движения Первых и реализуют деятельность в региональном отделении города Москвы.Специалисты регионального отделения и детский организационный комитет совместно являются организаторами проекта.Также модель подросткового наставничества в формате «равный – равному» включает в себя программу подготовки подростков-наставников для одаренных детей в сфере социального активизма.Программа состоит из очной и дистанционной части. В очной части программы для подростков-наставников освещаются следующие темы: позитивное мышление, как основа развития, основы проектной деятельности, основы развития компетенций и метакомпетенций, основы организации мероприятий, подведение итогов образовательной программы. Каждое занятие рассчитано на 90–120 минут и включает в себя теоретическую и практическую части под возрастные особенности обучающихся.Дистанционная программа подготовки наставников состоит из следующих тем: введение в наставничество: ключевые понятия, навигатор по ключевым смыслам программы, образ наставника: качества, навыки, компетенции, виды и типы наставнической деятельности, определение целей и задач наставничества, методы обучения и формирования цели развития, алгоритмы и инструменты наставничества, оценка и анализ результатов наставнической деятельности, особенности организации деятельности и развития разных возрастных групп, методы сбора обратной связи и отслеживания прогресса, основы коммуникации, инструменты фасилитации, управление мотивацией в развитии, управления эмоциями в коммуникациях, управление конфликтами. Каждое занятие рассчитано на 90 минут, включает в себя теоретическую и практические части, учитывающие возрастные особенности обучающихся.Реализация разработанной модели и программа наставничества показали повышение уровня развития социального интеллекта одаренных наставляемых и их наставников, что свидетельствует о перспективах развития подросткового наставничества для социально одаренных детей в сфере социального активизма.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 3
Ссылка для цитирования:
Лебедев А.И., Сергеева Т.Ф. МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ ПОДРОСТКОВ-НАСТАВНИКОВ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОГО АКТИВИЗМА // Вестник науки №6 (87) том 3. С. 966 - 972. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24331 (дата обращения: 14.01.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+