Левчук Ю.А., Федорова Т.А.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» *
Аннотация:
в статье рассматривается понятие экологического сознания как ключевого элемента экологического образования. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы, направленной на выявление эффективности педагогических условий формирования основ экологического сознания у младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир». Особое внимание уделено педагогическим условиям, способствующим развитию экологической культуры, осознанного отношения к природе и устойчивых экологических установок у учащихся. Результаты исследования демонстрируют положительную динамику в формировании экологического сознания, что подтверждает значимость предложенных педагогических подходов.
Ключевые слова:
экологическое сознание, младший школьник, окружающий мир, экологическое воспитание, начальная школа
В условиях глобальных экологических вызовов, таких как изменение климата, загрязнение окружающей среды и сокращение биоразнообразия, формирование основ экологического сознания у подрастающего поколения становится одной из приоритетных задач современного образования. В этом возрасте дети особенно восприимчивы к новым знаниям, у них формируется интерес к окружающему миру, а также закладываются основы социально-экологической ответственности. Однако, несмотря на значительный потенциал начальной школы в экологическом воспитании, современная образовательная практика часто сталкивается с рядом проблем. Среди них – недостаточная разработанность методик, направленных на формирование экологического сознания, а также отсутствие системного подхода к интеграции экологических знаний в учебный процесс.Предмет «Окружающий мир» в начальной школе играет ключевую роль в формировании экологического сознания, так как он интегрирует знания о природе, обществе и человеке, способствуя формированию целостного восприятия мира. Этот предмет не только знакомит детей с основами естественнонаучных знаний, но и помогает им осознать взаимосвязь между человеком и природой, понять значение экологически ответственного поведения. Однако, как показывают исследования, существующие программы и учебные материалы не всегда в полной мере учитывают возрастные особенности младших школьников и их потребности в эмоционально-ценностном восприятии окружающего мира.Современные экологические проблемы требуют не только технологических решений, но и формирования нового типа экологического сознания. Экологическое образование начинать необходимо уже в начальной школе, когда закладываются основы мировоззрения ребенка.В самом широком смысле «экологическое сознание, - пишут В.А. Ситаров и В.В. Пустовойтов, - представляет из себя сферу общественного и индивидуального сознания, связанную с отражением природы как части бытия» [1, с. 129]. В.И. Медведев и А.А. Алдашева определяют экологическое сознание как сформированную в виде понятийного аппарата «систему отношения человека к его связям с внешним миром, к возможностям и последствиям изменения этих связей в интересах человека или человечества, а также распространение существующих концепций и представлений, имеющих социальную природу, на явления и объекты природы и на их взаимные связи с человеком» [2, с. 5].Согласно В.И. Панову, экологическое сознание понимается как «системное качество психики …, которое порождается и развивается во взаимодействии человека с окружающей средой (социальной и природной) и которое позволяет индивиду непосредственно ощутить и пережить единство с природой окружающего мира и собственной природой» [3, с. 22].Согласно исследованиям Макрушиной И.В. [4, с. 10], структура экологического сознания включает четыре ключевых компонента: когнитивный (знания о природе, законах экологии, влиянии человека на окружающую среду), эмоционально-чувственный (эмпатия к живым существам), регулятивно-поведенческий (навыки экологически грамотных действий), аксиологический (рассмотрение природы как самоценности).Как отмечает Л.В. Моисеева [5, с. 221], именно в младшем школьном возрасте закладываются основы экологического сознания, поскольку дети эмоционально восприимчивы и открыты к усвоению новых ценностей. Таким образом, формирование экологического сознания – это не просто передача знаний, а воспитание личной ответственности за состояние окружающей среды.Формирование основ экологического сознания у младших школьников сложный и многогранный процесс, который требует создания специальных педагогических условий. Эти условия должны учитывать возрастные особенности детей, их познавательные и эмоциональные потребности, а также специфику предмета «Окружающий мир». Рассмотрим основные педагогические условия, способствующие эффективному формированию экологического сознания у младших школьников.Первое ключевое условие — это интеграция экологического содержания во все компоненты учебного процесса. Например, включение экологической проблематики в разные темы уроков (при изучении сезонных изменений обсуждаем влияние человека на природу).Второе важное условие - использование активных методов обучения, которые пробуждают эмоциональную отзывчивость (экосказки, путешествия), развивают практические навыки (эксперименты по проращиванию семян, наблюдения за природой), формируют опыт ответственного поведения (акции "Помоги птицам", "Сбор батареек").Третье условие - создание развивающей экологической среды. Четвертое условие - личностно-ориентированный подход. Пятое условие - сотрудничество с родителями через: совместные экологические акции, семейные экопроекты.Описанные педагогические условия стали основой для нашей экспериментальной работы в двух классах (экспериментальный – 25 человек, контрольный – 25 человек). Для проверки целесообразности и эффективности предложенного в данной работе исследования нами был поставлен педагогический эксперимент. В качестве диагностической методики были выбраны методики «ЭЗОП» С.Д. Дерябо и В.А. Ясвина, «Экологическое сознание» Л. В. Моисеевой, «Экологическая деятельность» Е.Н. Жидаревой.Результаты диагностики уровня экологического сознания, проведённой нами в ходе констатирующего этапа эксперимента, показали, что экологическая культура у учащихся обоих классов преимущественно находится на среднем и низком уровне. Мы предполагаем, что систематическая работа с экологическими понятиями и ценностными установками на уроках «Окружающего мира» может положительно повлиять на формирование основ экологического сознания у младших школьников.Формирующий этап исследования включал реализацию комплекса педагогических условий. В учебный процесс были интегрированы специально разработанные уроки с использованием интерактивных методов и приемов.Урок-экскурсия «Воздух как смесь газов» был направлен на формирование у учащихся понимания роли воздуха в жизни природы и человека, а также на мотивацию к его охране. В рамках занятия сотрудники передвижной экологической лаборатории Минприроды Хакасии провели для школьников мастер-класс по измерению качества воздуха. С помощью портативных газоанализаторов и датчиков ученики замеряли уровень загрязнения, сравнивая состав воздуха в разных местах: у дороги, в парке и в помещении. Это позволило им наглядно увидеть разницу в концентрации вредных веществ, таких как углекислый газ, пыль и выхлопные газы. Практическая часть урока помогла учащимся осознать влияние человеческой деятельности на атмосферу и важность её защиты. В завершение обсуждались простые, но эффективные способы снижения загрязнения воздуха в повседневной жизни.Урок «Бережное отношение к животным» направлен на воспитание у школьников осознанного и гуманного отношения к животному миру, знакомство с биоразнообразием России и основами его охраны. В ходе занятия учитель рассказывает о редких видах животных и заповедных территориях страны, используя интерактивные материалы. Учащиеся виртуально посещают Байкальский и Хакасский заповедники обсуждают их значение для сохранения природы. Практическая часть включает создание интерактивной карты с местами обитания краснокнижных животных, таких как амурский тигр и снежный барс. Занятие способствует развитию экологического сознания, эмпатии и ответственности, формируя у детей понимание связи между нравственными ценностями и защитой окружающей среды.Урок «Экологическая безопасность». Цель урока: сформировать у учащихся понимание экологической безопасности как состояния защищенности природы, общества и человека от негативного воздействия экологических угроз. В игре «Экологические детективы» учащиеся, расследуют экологические проблемы по специальным карточкам. Каждая карточка содержит описание ситуации, подсказки о возможных причинах и информацию о последствиях. Игра развивает критическое мышление и осознание личной роли в решении экологических задач. Акция «Час Земли в нашем классе» предлагает ученикам на практике ощутить важность энергосбережения. На 15 минут в классе выключается свет, и в это время дети обсуждают способы экономии ресурсов в быту. В завершение они составляют список конкретных действий, таких как отключение неиспользуемых приборов или переход на энергоэффективные лампы, и берут на себя обязательство применять их в жизни. Этот опыт помогает закрепить привычки ответственного потребления.Для закрепления и объективной оценки изменений экологического сознания был организован контрольный этап исследования. Контрольный этап включал повторную диагностику с использованием тех же методик, что и на начальном этапе, а также наблюдение за активностью детей в новых экологических инициативах. Это позволило сделать выводы об эффективности применяемых методов и при необходимости скорректировать дальнейшую работу по формированию экологического сознания.Проведённая работа подтвердила свою эффективность: у учащихся значительно повысился уровень экологического сознания, что проявилось в их осознанном отношении к природе, активном участии в экологических инициативах и применении полученных знаний в повседневной жизни. Педагогические условия создали благоприятную среду для формирования основ экологического сознания у школьников. Дети не только усвоили важные экологические понятия, но и продемонстрировали готовность действовать ответственно, заботясь об окружающей среде.Таким образом, реализованный комплекс мероприятий доказал свою результативность в воспитании экологически грамотного и нравственно ориентированного поколения. Полученные данные позволяют рекомендовать подобные методы для дальнейшего использования в образовательном процессе. Формирование экологического сознания – это непрерывный процесс, и наша задача – поддерживать интерес детей к охране природы, предлагая новые формы взаимодействия с окружающим миром.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 3
Ссылка для цитирования:
Левчук Ю.А., Федорова Т.А. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» // Вестник науки №6 (87) том 3. С. 973 - 980. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24332 (дата обращения: 16.01.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+