Пашова Т.В.
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ НЕ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН К ПРАВОВОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ *
Аннотация:
в данной работе рассматривается проблема формирования правовой компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в педагогических высших учебных заведениях. Дается определение и сравнение термину «правовая компетентность учителя», так как она находится на границе двух наук – педагогики и юриспруденции. В этой статье определяются уровни правовой компетентности учителей, работающих в школе.
Ключевые слова:
правовая компетентность, учитель, модель, профессиональная подготовка, квалификация, компоненты
Политические, экономические и социальные изменения оказывают свое влияние и на систему образования, растет требование к качественной профессиональной подготовке специалистов. Отмечено, что современная экономика требует изменения условий высшего образования для повышения качества образования в вузах, и для улучшения профессиональной подготовки необходимо “разработать и внедрить государственные образовательные стандарты нового поколения, основанные на компетентностной модели, дающей возможность выпускнику быть конкурентоспособными в современном мире, привлекать работодателей к разработке квалифицированных требований к выпускникам. Реализуются определенные меры по созданию условий для защиты прав и свобод граждан, отраженных в Конституции, Законе “Об образовании” и других официальных нормативных документах [1].Правовая компетентность педагога – это эффективное использование в профессиональной деятельности нормативно-правовых актов, кроме этого, готовность и способность передачи правовых знаний учащимся, а также ценностных правовых убеждений. Теоретические основы подготовки учителя исследованы известными зарубежными (А. Дистерверг, Я.А. Коменский и др.) и российскими педагогами (К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, В.А. Сластенин и др.). Проблемы формирования профессиональной компетентности, усовершенствования методических знаний, навыков учителей при повышении их квалификации. Несмотря на то, что теоретическая база вопросов формирования профессиональной компетентности будущих учителей в педагогике исследованы в полной мере, практические вопросы формирования правовой компетентности не исследованы в достаточной степени. Проблема исследования показала, что в формировании молодой личности усугубляется ситуация, связанная с низким уровнем правовой культуры, склонностью к противоправному поведению. Все это зависит от уровня развития правового сознания, от того, насколько глубоко освоены такие ценности, как права и свободы человека. Именно такие требования и относятся к правовой компетентности будущего учителя. От того, какие знания и умения получат студенты вузов в процессе обучения, зависит, насколько они будут обладать правовыми ценностями и компетенциями в будущем. В педагогической науке термин правовая компетентность определяется уровнем его правосознания и освоением нравственных правовых норм. С юридической точки зрения в правовой компетентности акцент ставится на правовое воспитание и формирование правовой культуры педагога. Во-первых, термин «компетентность» вместе с тем, что выражает одним словом традиционное триединство «знания, умения, навыки», также выполняет функцию преемственности, объединяющую его компоненты. Согласно определению, «компетентность в широком смысле – это углубленное знание предмета или освоенное умение». Но самое важное для педагогической науки то, что понятие компетентность формируется через самостоятельное восприятие разносторонних знаний [2, c. 192].В совокупности с понятием «готовность» необходимо также изучить те условия, которые обеспечивают ее формирование. Понятие «педагогические условия» можно определить с различных позиций: и как отдельный компонент педагогической системы, и как обстоятельство, влияющее на реализацию педагогического процесса, и как факторы, правила, нормы и условия функцио- нирования педагогической системы [4]. Таким образом, педагогические условия включают в себя все элементы педагогического процесса, как содержательные, так и процессуальные.Для формирования готовности учителей не правовых дисциплин необходимо к правовому просвещению молодежи необходимо:1) Обучение и повышение квалификации: Учителя могут проходить специализированные курсы, которые охватывают основные правовые концепции, такие как Конституция, права человека, гражданские права и обязанности. Это может включать участие в онлайн-курсах, вебинарах, а также в очных семинарах, где они смогут взаимодействовать с экспертами и задавать вопросы,2) Интеграция правовых тем в учебные программы: Учителя могут находить способы включать правовые вопросы в свои предметы. Например, на уроках истории можно рассматривать, как различные законы повлияли на общество в разные эпохи, а на уроках литературы - анализировать, как авторы отражают правовые проблемы в своих произведениях. Это помогает сделать правовые темы более понятными и актуальными для учеников.3) Разработка методических материалов: Учителя могут создавать или использовать готовые пособия, которые содержат примеры, задания и кейсы для обсуждения. Это могут быть презентации, рабочие тетради или даже видеоматериалы, которые делают обучение более интерактивным и наглядным.4) Сотрудничество с юристами и правозащитными организациями: Учителя могут организовывать встречи с практикующими юристами, которые могут рассказать о своей работе и реальных делах. Это может быть как лекция, так и мастер-класс. Также можно проводить совместные мероприятия, такие как правовые фестивали или дни открытых дверей, где ученики смогут задать вопросы и получить информацию из первых уст.5) Формирование мотивации: важно, чтобы учителя понимали, как правовое просвещение влияет на формирование правосознания у молодежи. Это можно сделать через обсуждение актуальных событий, которые касаются прав человека, или через анализ случаев нарушения прав. Участие учеников в таких дискуссиях может повысить их интерес и понимание важности правовых знаний.6) Практическое применение знаний: Учителя могут организовывать различные активности, такие как дебаты на правовые темы, ролевые игры, где ученики могут взять на себя роли адвокатов или судей, или даже проводить симуляции судебных процессов. Это позволяет ученикам не только изучать теорию, но и применять её на практике, что значительно улучшает усвоение материала.В дальнейшем с целью решения проблемы формирования правовой компетенции учителя необходимо совершенствовать образовательные стандарты и программы для педагогических вузов. Кроме этого, разработать методические и учебно-методические пособия при подготовке нормативно-правовых документов в образовании, а также формировании правовой сознательности и правовой культуры в направлении профессиональной подготовки будущих и работающих учителей. Организовать специальные сайты нормативно-правовой направленности в вузах, способствующие формированию правовой компетентности у учителей, используя новые информационно-коммуникативные технологии.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 3
Ссылка для цитирования:
Пашова Т.В. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ НЕ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН К ПРАВОВОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ // Вестник науки №6 (87) том 3. С. 1016 - 1021. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24336 (дата обращения: 15.01.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+