Прокопенко Я.А.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ *
Аннотация:
в статье представлены результаты исследования, направленного на выявление возможных условий повышения результативности дополнительного профессионального образования. В основу исследования легло взаимодействие с педагогическими кадрами, являющимися слушателями курсов повышения квалификации. Педагоги из разных муниципалитетов работают в разных условиях, в зависимости от материального и технического обеспечения их образовательной организации, что может влиять на уровень их заинтересованности и актуальность дополнительных программ профессионального образования, которые реализуются одинаково для всех без учёта каких-либо особенностей работы педагогов в разных условиях Для повышения результативности дополнительного профессионального образования необходимо постоянно обновлять и систематизировать сведения об образовательных организациях и их сотрудниках, чтобы более полно отвечать ожидаемым результатам реализации дополнительного профессионального образования в целом.
Ключевые слова:
дополнительное образование, педагогические кадры, курсы повышения, программы дополнительного профессионального образования, результативность, заинтересованность
Современная система образования стремительно развивается, постоянно сталкивая педагогов с новыми методами и технологиями обучения, к которым они могут оказаться не готовы. В ходе такой модернизации образования мы сталкиваемся с необходимостью использования инновационных методов, для освоения которых вынуждены обращаться к дополнительному профессиональному образованию [1].Дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды [5]. Дополнительное профессиональное образование делится на два основных вида: повышение квалификации и профессиональная переподготовка, из которых первый является более востребованным. Дополнительное профессиональное образование осуществляют специальные образовательное организации, среди которых значительное место занимают институты развития образования.Ежегодно Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт развития образования» реализует около 140 программ дополнительного профессионального образования, обучая приблизительно три тысячи сотрудников образовательных организаций. Педагогический работник поступает на данные курсы, проходя процедуру оценки профессиональных компетенций, чаще всего либо по собственному желанию, понимая, что это необходимо для его дальнейшей профессиональной деятельности, либо по настоянию руководства без особой заинтересованности и вовлеченности в процесс.В условиях трансформации образования программы дополнительного профессионального образования должны не просто оправдывать ожидаемые результаты, но и быть одинаково эффективными для каждой категории слушателей. Отдельное и, можно сказать, особое место среди всех слушателей занимают педагогические работники из сельских местностей, где зачастую может наблюдаться отсутствие материально-технической базы, соответствующей постоянно обновляющимся федеральным государственным образовательным стандартам. При составлении и реализации дополнительных программ профессионального образования образовательные организации ссылаются непосредственно на утверждённые стандарты, не учитывая тот факт, что в некоторых общеобразовательных организациях финансирование и материально-техническая база могут очень сильно отличаться. Именно это может влиять на личностную заинтересованность педагогов в повышении своих профессиональных компетенций. Исходя из описанной ситуации, необходимо определить условия, при которых слушатели любых категорий будут более мотивированы и активны в образовательном процессе. Для определения таких условий, мы обращаемся непосредственно к самим сотрудникам образовательных организаций, которые проходят курсы повышения квалификации.Для получения более точного представления об условиях повышения результативности дополнительного профессионального образования было опрошено несколько групп разных направлений, которым предстояло ответить на следующие вопросы:С какой периодичностью Вы обучаетесь по программам дополнительного профессионального образования?Почему Вы проходите курсы повышения квалификации?Насколько полезны проходимые Вами курсы повышения квалификации в вашей профессиональной деятельности?Чего, на Ваш взгляд, не хватает для улучшения содержания курсов повышения квалификации?Хотели бы Вы принимать участие в разработке дополнительных профессиональных программ повышения квалификации?Базой для анализа стали ответы 83 педагогических сотрудников, работающих в разных образовательных организациях разного уровня и в разных условиях, что показало значительное различие в их заинтересованности. Результаты исследования представлены в таблицах 1-5.Таблица 1. С какой периодичностью Вы обучаетесь по программам дополнительного профессионального образования?По результатам первого вопроса можно сделать вывод о том, что большая часть педагогических кадров проходит курсы повышения квалификации с определённой периодичностью. Временной промежуток изучения программ дополнительного профессионального образования может зависеть от желания самого слушателя или необходимости, которая возникает при осуществлении профессиональной деятельности.Таблица 2. Почему Вы проходите курсы повышения квалификации?Таблица 2 демонстрирует собственную заинтересованность большинства слушателей. Курсы повышения квалификации могут быть актуальны для каждого из нас по разным причинам. Это может быть расширение собственного кругозора, страховка себя и своего рабочего места перед руководителем организации, понимание важности освоения новых знаний и умений для более эффективного решения профессиональных задач.Однако, по результатам опроса видно, что среди педагогических кадров есть тот процент слушателей, которые посещают курсы повышения квалификации не по своей воле и вряд ли когда-нибудь воспользуются той информацией, которую им предоставляют организаторы и преподаватели.Таблица 3. Насколько полезны проходимые вами курсы повышения квалификации в вашей профессиональной деятельности?Дополнительное профессиональное образование представляет собой важный аспект в профессиональной деятельности человека и его непрерывном образовании. Курсы повышения квалификации не только обновляют и развивают профессиональные навыки, но и дают возможность продвижения по карьерной лестнице, ведь обладающий новыми и дополнительными знаниями сотрудник, становится более продуктивным и уверенным в себе, что несомненно сказывается на имидже и производительности организации.Как мы видим из Таблицы 3, преимущественное количество педагогов так или иначе уверены, что осваиваемая ими программа дополнительного профессионального образования, так или иначе будет полезна и найдёт отражение в их трудах. Но несмотря на это, среди слушателей остаётся процент людей, который категорически настроен против курсов повышения квалификации. Среди возможных причин можно рассмотреть страх перемен, особенно это может касаться педагогов, у которых позади десятки лет опыта, это может быть недостаток времени, если курсы повышения квалификации внедряются в рабочий процесс, недоверие к эффективности обучения дистанционных программ. В таком случае важно выявить причину, по которой программы ДПО не могут являться достаточно эффективными. Чтобы это определить, педагогам было предложено рассказать, чего им не хватает во время повышения квалификации и после получения удостоверения. Результаты представлены в таблице 4.Таблица 4. Чего, на Ваш взгляд, не хватает для улучшения содержания курсов повышения квалификации?Получив представленные результаты, мы убеждаемся в том, что разрабатываемые программы могут быть актуальны и безупречны, но не для педагогов, которые работают в разных и не всегда комфортных условиях, а для законов и стандартов, которые требуют полного соответствия современным требованиям и запроса государства. Продумывая и разрабатывая план развития и реализации дополнительного профессионального образования, необходимо учитывать разность между городскими и сельскими педагогами, которые становятся равны в статусе слушателей курсов повышения квалификации. Для педагогов из сельской местности прохождение подобного обучения может стать настоящим испытанием, ведь то материально-техническое оснащение, что есть в городских школах, зачастую отсутствует в деревнях и сёлах.Не стоит забывать и о том, что даже взрослым и опытным педагогам необходимо получать актуальную информацию в любой период своей профессиональной деятельности, а также отслеживать и фиксировать прогресс своего профессионального развития на протяжении всего обучения, что позволит вернуться к определённому моменту и повторно использовать информацию или материал.Говоря об актуальности дополнительных профессиональных программ повышения квалификации, важно понимать, информация, которая важна и полезна для одного педагога, абсолютно не имеет значения для другого. В такой ситуации необходимо дать слушателям возможность принятия участия в таких разработках. В таблице 5 представлены ответы респондентов, большая часть из которых с удовольствием приняла бы такую возможность.Таблица 5. Хотели бы Вы принимать участие в разработке дополнительных профессиональных программ повышения квалификации?Проанализировав все полученные результаты можно выявить несколько условий и критериев, учёт и реализация которых могут поспособствовать повышению результативности образовательного процесса при прохождении курсов повышения квалификации.1. Возможность участия потенциальных слушателей курсов в разработке программ дополнительного профессионального образования. Выполнение данного условия подразумевает внедрение разработки программы курсов повышения квалификации в образовательные организации до начала её реализации. Предполагается, что такой материал может быть предоставлен в формате свободного редактирования или внесения конкретных изменений, где будущие слушатели курсов могут внести ту информацию, которую им действительно необходимо получить с учётом их возможностей. По итогам сбора информации, разработчики программы могут видоизменить её так, чтобы учебный материал с курсов повышения квалификации действительно был использован в полной мере и носил результативный характер.2. Создание условий для отслеживания личностного прогресса по ходу обучения, а не прохождение мониторинга, который пропадает после его заполнения. Слушатели курсов повышения квалификации регулярно проходят входные мониторинги и итоговую аттестацию, заполняя её онлайн на платформе образовательной организации. Такие данные в большей степени нужны для самого учреждения, организующего дополнительное профессиональное образование. Слушателям необходимо фиксировать их результаты обучения, особенно если оно является трудоёмким. Для таких случаев необходимо предусмотреть разработку трекеров, которые будут содержать ссылки на методические рекомендации и профессиональную литературу, места для возможных заметок, графы оценивания себя и своей работы, а также задания. Такое методическое сопровождение может оказать слушателям помощь в актуализации их знаний и выявить те аспекты, на которые стоит обратить внимание при совершенствовании своих профессиональных компетенций.Система непрерывного образования направлена на решение задач профессионально-личностного становления специалиста с учётом специфики его вида деятельности и постоянно меняющегося круга функциональных обязанностей. Дополнительное профессиональное образование обеспечивает непрерывность обновления знаний и обогащения опыта, сочетая фундаментальное образование с практическими умениями и навыками [4]. Недостаточным является простое прослушивание курсов, важно быть включённым в образовательный процесс, чтобы он стал эффективным и результативным. В таком случае эффективность важно рассматривать как объективный фактор, который будет объединять мнения всех участников данных образовательных отношений.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 3
Ссылка для цитирования:
Прокопенко Я.А. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ // Вестник науки №6 (87) том 3. С. 1030 - 1039. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24338 (дата обращения: 11.02.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+