Саримсакова Н.К.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КУРСАНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ *
Аннотация:
в статье актуализируются проблемы совершенствования орфоэпической компетенции курсантов. В статье также представлены методические средства совершенствования орфоэпической компетенции курсантов, приводятся примеры их использования. Автором обосновывается, что совершенствование орфоэпической компетенции курсантов на этапе начальной профессиональной самореализации является важной и постоянной задачей, так как совершенствование устойчивых норм произношения и должный уровень развития культуры речи обеспечит в дальнейшем нормальное функционирование монологической и диалогической устной речевой деятельности.
Ключевые слова:
русский язык, культура речи, орфоэпическая компетенция, курсанты, профессионально-контекстная речевая деятельность
Методологическая основа успешного овладения орфоэпической компетенцией на этапе профессионального образования заключена в одном из признанных методистами тождеств: чтобы уметь говорить в соответствии с произносительными нормами, необходимо прежде всего научиться правильно произносить звуки, причем как изолированно, так и в потоке речи.В этой связи, совершенствование произносительных норм должно быть предварено выявлением основных проблем формирования данной компетенции при обучении курсантов русскому языку в рамках совершенствования уровня культуры речи.Говоря о проблемах совершенствования орфоэпической компетенции курсантов военных вузов следует отметить, что основная их часть связана с современным состоянием русского языка, общими тенденциями языкового развития общества, а также снижением уровня культуры речи и общения в военной среде. Это обусловлено, прежде всего, снижением уровня использования русского языка, его нормированности в средствах массовой информации, что отрицательно сказывается на культуре речи современного социума. [1]Такая ситуация, наблюдаемая в современном языковом развитии, наметила стратегии овладения «элитарным типом речевой культуры» [6], которая, в свою очередь, предполагает овладение совокупностью всех норм языка, учитывающих реализацию в речи этических, коммуникативных, орфоэпических и др. норм.Проблемы культуры речи с позиций преодоления широко распространенных орфоэпических и акцентологических ошибок следует рассматривать как проблемы начального знакомства с орфоэпией. К таким проблемам принято относить неусвоенность на начальных этапах образования совокупности правил и норм, устанавливающих единство оформления звучащей речи, что, в свою очередь, рассматривается значимым фактором содействия общению и продуктивной речевой коммуникации. [5]Уровень орфоэпических знаний курсантов на этапе начальной профессиональной самореализации, а также уровень знаний по русскому языку различен. В их устной речи встречаются различные ошибки и отклонения от норм русскоязычного произношения. В связи с этим, является важным определение уровня орфоэпической грамотности и выявление основных произносительных ошибок.Проблематика классификации основных причин, связанных с неправильно сформированными произносительным навыками у курсантов, указывает на существование следующих важных аспектов нарушений: [7]а) ошибки, связанные с диалектным влиянием, в основе которых лежит укоренившееся неправильное произношение,б) ошибки, связанные с речевыми акцентами, над которыми никогда не производилась корректировочная работа,в) ошибки, связанные с просторечным и неправильным произношением в процессе речевой деятельности, а также под влиянием упрощения языка (через СМИ, телепередачи, интернет и пр.),г) ошибки, связанные с неправильной постановкой ударения в связи с диалектным влиянием,д) ошибки, связанные с неправильной постановкой ударения в связи с укоренившимися с детства неверными шаблонами,е) ошибки, связанные с незнанием правил и норм русского языка,ж) ошибки, связанные с отсутствием самоконтроля в процессе говорения при имеющемся умении произносить правильно,з) ошибки, связанные с особенностями артикуляционного аппарата и требующие специальных усилий для их преодоления.Встречаются также и курсанты, в речи которых существуют только ошибки, связанные с возможностями артикуляционного аппарата.Исходя из вышеизложенного можем выделить еще одну проблему совершенствования орфоэпической компетенции курсантов при обучении русскому языку в рамках совершенствования уровня культуры речи – проблему единства звучащей речи.Данная проблема предопределяет в работе преподавателя русского языка подготовительную деятельность по определению способности курсантов к выявлению произносительных нарушений в речи друг друга.Также необходимо отметить, что средства и методы ведения современной вооруженной борьбы сопровождаются последовательным усложнением и разнообразием речевого репертуара будущего военного, что обусловливает всестороннее изучение генезиса именно жанровых форм, обеспечивающих эффективное решение служебно-боевых задач при должном участии сформированной профессиональной речи. В связи с этим проблема повышения эффективности обучения произносительной стороне речи в контексте речеведческих дисциплин становится в условиях современных реалий одной из наиболее актуальных. А обучение владению правильной устной речью в рамках особенностей профессии выступает одной из главных задач преподавателей русского языка в военном вузе.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 3
Ссылка для цитирования:
Саримсакова Н.К. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КУРСАНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ // Вестник науки №6 (87) том 3. С. 1053 - 1057. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24340 (дата обращения: 22.01.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+