Сигал И.М., Сидоришин Ф.А.
МОТИВАЦИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ, ПОЛУЧАЮЩИХ ПЕРВОЕ ИЛИ ВТОРОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ *
Аннотация:
актуальность исследования мотивации и ценностных ориентаций студентов психологов обусловлена социальными трансформациями в обществе и возрастающей потребностью в подготовке квалифицированных психологов. Современный рынок труда предъявляет новые требования к психологам, включая необходимость постоянного обучения и быстрой адаптации к происходящим изменениям в социуме.Цель исследования – провести диагностику и сравнительный анализ мотивации и ценностных ориентаций студентов психологов, получающих первое (n=30) или второе (n=30) высшее образование. Эмпирическое исследование было проведено с использованием методики «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана и методики «Ценностные ориентации» М. Рокич в адаптации Д.А. Леонтьева. По результатам исследования были выявлены статистически значимые различия по показателям профессиональной мотивации и ценностных ориентаций у студентов психологов, получающих первое или второе высшее образование (при p <0,001, с использованием U-критерия Манна-Уитни). Студенты, получающие первое высшее образование, демонстрируют более высокую внешнюю положительную профессиональную мотивацию, связанную с социальным престижем и материальным благополучием (M=4,33) и ориентацию на ценности активной деятельной жизни (M=2,23) и материальной обеспеченности (M=2,47). Студенты, получающие второе высшее образование, показывают более высокую внутреннюю мотивацию, связанную с удовлетворением от процесса и результата деятельности (M=4,52) и ориентацию на ценности свободы (M=2,37) и познания (M=4,3). Выводы исследования подчеркивают необходимость учета особенностей мотивации и ценностных ориентаций студентов при разработке и адаптации образовательных программ и методов консультационной поддержки для студентов психологов, получающих первое или второе высшее образование.
Ключевые слова:
мотивация, профессиональная мотивация, ценности, ценностные ориентации, студенты психологи, первое высшее, второе высшее
Актуальность исследования мотивации и ценностных ориентаций студентов психологов обусловлена социальными трансформациями в обществе и возрастающей потребностью в подготовке квалифицированных психологов. Современный рынок труда предъявляет новые требования к психологам, включая необходимость постоянного обучения и быстрой адаптации к происходящим изменениям в социуме.Профессиональная реализация в психологии, как в научной, так и в практической деятельности, требует от специалистов высокого уровня личного интереса, вовлеченности и внутренней мотивации. Исследование особенностей мотивации студентов, получающих первое или второе высшее образование в области психологии, позволяет выявить приоритеты, определяющие профессиональное развитие студентов.Исследованием проблемы мотивации личности занимались зарубежные ученые – Д. Адамс [1], К. Альдерфер [2], Ф. Герцберг [6], В. Врум [5], Е. Деси [15], Д. Макклелланд [12], А. Маслоу [10], Д. МакГрегор [11], Р. Райан [15] и др., и отечественные авторы – Е.П. Ильин [8], С.Л. Рубинштейн [19], В.Д. Шадриков [22] и др.Изучением ценностных ориентаций занимались зарубежные исследователи А. Маслоу [10], Г. Олпорт [13], К. Роджерс [17], М. Рокич [18], В. Франкл [20], Ш. Шварц [23] и отечественные ученые – Б.Г. Ананьев [3], С.С. Бубнова [4], Н.А. Журавлева [7], Д.А. Леонтьев [9], С.Л. Рубинштейн [19], Н.Л. Худякова [21], М.С. Яницкий [24] и др.Несмотря на значительное количество исследований мотивации и ценностных ориентаций личности в профессиональной деятельности, в настоящее время остаются недостаточно изученными аспекты профессиональной мотивации и ценностных ориентаций у студентов психологов в процессе их подготовки в вузе. В современной научной психологии исследования мотивации и ценностных ориентаций студентов психологов малочисленны. В связи с этим возникает необходимость проведения исследования и разработки практических рекомендаций, учитывающих ценностно-мотивационную направленность студентов психологов в рамках образовательного процесса.Цель исследования – провести диагностику и выполнить сравнительный анализ мотивации и ценностных ориентаций психологов, получающих первое или второе высшее образование.В эмпирическом исследовании участвовали 60 студентов магистратуры психологического профиля, разделённых на две группы по 30 человек. Первая группа состояла из респондентов, получающих первое высшее образование в области психологии.Вторая группа включала респондентов, получающих второе высшее образование в области психологии. Возраст участников исследования варьировался от 21 до 48 лет. В исследовании приняли участие 85% женщин и 15% мужчин. Средний возраст участников первой группы составил 23 года. Средний возраст участников второй группы составил 35 лет. Исследование было проведено в сети Интернет с применением Yandex Forms в 2025 году.В ходе проведения исследования были использованы следующие психологические методики:1. Методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир (1980) в модификации А. Реана (1999) [16],2. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокич (1973) в адаптации Д.А. Леонтьева (1992) [14].Используемые методики позволили определить мотивационные факторы и ценностные ориентации психологов, получающих первое или второе высшее образование.Результаты исследования подтвердили гипотезу о том, что профессиональная мотивация у студентов психологов, получающих первое или второе высшее образование различается. По итогам исследования было выявлено, что у студентов психологов, получающих первое высшее образование, показатель внешней положительной мотивации (М= 4,33), связанной с социальным престижем и материальным благополучием статистически значимо выше, чем у студентов психологов, получающих второе высшее образование (М=3,58).В то же время у студентов психологов, получающих второе высшее образование показатель внутренней мотивации, связанной с удовлетворением от процесса и результата работы (М=4,52), статистически значимо выше, чем у студентов психологов, получающих первое высшее образование (М=2,90).Результаты сравнительного анализа показателей профессиональной мотивации студентов психологов, получающих первое или второе высшее образование представлены в таблице 1.Таблица 1. Сравнительный анализ показателей профессиональной мотивации психологов, получающих первое или второе высшее образование.Значимость различий определялась с использованием U-критерия Манна-Уитни, ***p <0,001 – высокий уровень статистической значимости.По итогам проведенного исследования ценностных ориентаций по методике М. Рокича были выявлены статистически значимые различия в терминальных ценностях у студентов психологов, получающих первое или второе высшее образование (p <0,001). При интерпретации данных следует учитывать, что по методике М. Рокича, чем ниже ранг, присвоенный ценности в общей иерархии ценностей, тем выше её значимость для респондента.Результаты сравнительного анализа терминальных ценностей психологов, получающих первое или второе высшее образование представлены в таблице 2.Таблица 2. Сравнительный анализ терминальных ценностей психологов, получающих первое или второе высшее образование (чем ниже ранг, присвоенный ценности в общей иерархии ценностей, тем выше её значимость для респондента).Значимость различий определялась с использованием U-критерия Манна-Уитни, ***p <0,001 – высокий уровень статистической значимости.Согласно исследованию, у психологов, получающих первое высшее образование, ценности, связанные с активной деятельной жизнью (М=2,23) и материальной обеспеченностью (М=2,47) статистически значимо выше, чем у студентов, получающих второе высшее образование (М=11,73, М=5,27 соответственно, p <0,001). На наш взгляд, это отражает стремление студентов, получающих первое высшее образование к самореализации, материальной обеспеченности и стабильности на этапе профессионального становления.В то же время студенты, получающие второе высшее образование, демонстрируют выраженную ориентацию на экзистенциальные ценности. У студентов второго высшего образования ценности здоровья (М=1,67) и свободы (М=2,37) статистически значимо выше, чем у студентов первого высшего образования (М=3,57, М=5,30 соответственно, при p <0,001).Следует отметить, что у студентов, получающих второе высшее образование, показатели внутренних ценностей познания (М=4,3) и интересной работы (М=4,87) статистически значимо выше, чем у студентов первого высшего образования (М=6,73, М=10,33 соответственно, при p <0,001).В то же время у студентов первого высшего образования ценности творчества (М=5,23) и уверенности в себе (М=7,1) статистически значимо выше по сравнению со студентами второго высшего образования (М=9,47, М=12,73 соответственно, при p <0,001). Ценности продуктивной жизни (М=11,57) и общественного признания (М=13,27) также статистически значимо выше у студентов первого высшего образования по сравнению со студентами второго высшего образования (М=15,40, М=17,4 соответственно, при p <0,001).Результаты данного исследования подтверждают наличие значимых различий в мотивации и ценностных ориентациях у студентов психологов, получающих первое или второе высшее образование. В исследовании выявлено, что студенты, получающие первое высшее образование, ориентированы в большей степени на внешние мотивы, связанные с социальным престижем и материально-обеспеченной жизнью. В то же время, студенты, получающие второе высшее образование, в большей степени демонстрируют направленность на внутренние мотивационные факторы, связанные с удовлетворением от процесса и результата работы.Выявленные различия также отражаются в системе ценностных ориентаций студентов. Для студентов, получающих первое высшее образование, более значимыми являются ценности, связанные с внешними достижениями, с возможностями активной деятельной и материально-обеспеченной жизни. Для студентов, получающих второе высшее образование, более приоритетными являются внутренние ценности познания и свободы.При разработке программ повышения квалификации, дополнительного образования и консультирования психологов важно учитывать особенности их мотивации и ценностных ориентаций в зависимости от образовательного опыта. Студенты, получающие первое высшее образование, проходят первоначальный этап профессионального развития и формирования базовых профессиональных ценностей и навыков. В то же время студенты, получающие второе высшее образование, имеют установки, мотивы и ценности, сформированные на основе предыдущего профессионального и образовательного опыта.Теоретическая и практическая значимость изучения проблем мотивации и ценностных ориентаций студентов психологов предполагает проведение дальнейших научных исследований. Перспективы таких исследований связаны с проведением анализа влияния выявленных особенностей мотивации и ценностных ориентаций на карьерное самоопределение и профессиональную реализацию психологов. Актуальными для практического применения являются лонгитюдные исследования трансформации мотивации и ценностных ориентаций студентов психологов на разных этапах обучения в вузе.Понимание особенностей мотивации и ценностных ориентаций студентов психологов в зависимости от их образовательного и профессионального опыта позволит разрабатывать эффективные подходы к образовательным программам и внедрять системы психологической поддержки и профессиональной ориентации будущих специалистов.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 3
Ссылка для цитирования:
Сигал И.М., Сидоришин Ф.А. МОТИВАЦИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ, ПОЛУЧАЮЩИХ ПЕРВОЕ ИЛИ ВТОРОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ // Вестник науки №6 (87) том 3. С. 1563 - 1573. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24402 (дата обращения: 16.01.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+