Скребнева О.С.
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВЕБ‑ПРОГРАММИРОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ *
Аннотация:
в выпускной квалификационной работе рассматриваются методические основы формирования навыков самостоятельной работы обучающихся при изучении темы в курсе информатики на уровне среднего общего образования. В работе обоснована актуальность темы в контексте требований ФГОС и развития метапредметных компетенций. Проанализированы психолого-педагогические основы самостоятельной работы и структура темы на базовом и углубленном уровнях. Рассмотрены существующие подходы к преподаванию веб-программирования и выявлены их ограничения. В результате исследования разработан учебный модуль с поурочными конспектами и заданиями, направленными на развитие самостоятельной деятельности учащихся.
Ключевые слова:
веб-программирование, самостоятельная работа, информатика, школьное образование, методика преподавания, учебный модуль, ФГОС, метапредметные связи
Введение.Современное образование стремительно меняется под влиянием цифровизации, и одним из ключевых требований становится формирование навыков самостоятельной работы у обучающихся. Особенно актуально это в контексте изучения информатики, где важно не только передать знания, но и научить работать с информацией, проектировать, исследовать и самостоятельно принимать решения. Раздел «Веб-программирование» является содержательно насыщенным и практически ориентированным, что делает его благоприятным контекстом для формирования самостоятельной деятельности учащихся. Однако анализ существующих методик показывает, что эта тема часто ограничивается формальным изучением HTML и CSS, без должной ориентации на развитие самостоятельности, критического мышления и проектной деятельности.Материалы и методы. Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы в течение 2024–2025 учебного года. В нём участвовали две группы учащихся 10 класса по 12 человек: контрольная и экспериментальная. Контрольная группа обучалась по традиционной программе, в то время как экспериментальная проходила курс «Веб-программирование» на платформе Stepik. Курс включал 7 модулей: от приветствия и введения до создания мини-проекта. Использовались встроенные задания, тесты, практикумы и интеграция с CodePen. Диагностика уровня сформированности самостоятельной работы проводилась по критериям: целеполагание, планирование, организация, самоконтроль, рефлексия. Оценка производилась до и после эксперимента с применением U-критерия Манна–Уитни для проверки статистической значимости различий.Результаты. До начала эксперимента уровень сформированности самостоятельной работы в обеих группах находился на среднем уровне и статистически значимо не различался (p > 0,05). По результатам итоговой диагностики в экспериментальной группе наблюдался значительный рост по всем критериям: целеполагание, планирование, организация, самоконтроль, рефлексия. Средний прирост по балльной шкале составил 19,5 балла. В контрольной группе изменения были незначительными. U-критерий Манна–Уитни показал значимость различий на уровне p < 0,05, что позволяет утверждать эффективность предлагаемой методики. Учащиеся экспериментальной группы показали высокий уровень вовлечённости, самостоятельности в выполнении заданий, а также более успешное выполнение итогового проекта.Обсуждение. Результаты эксперимента подтверждают гипотезу о том, что использование специально разработанного цифрового курса способствует формированию самостоятельной работы учащихся. Наиболее значимым оказался модульный подход и возможность работать в своём темпе. Платформа Stepik позволила реализовать как репродуктивные, так и продуктивные задания, а интеграция CodePen обеспечила выполнение и проверку кода прямо в браузере. Подобный подход соответствует требованиям ФГОС СОО и способствует формированию метапредметных компетенций. Кроме того, цифровая форма курса позволяет его масштабировать, обновлять и использовать в различных образовательных контекстах, включая очное и дистанционное обучение.Заключение. В результате исследования была разработана и апробирована методика формирования самостоятельной работы обучающихся при изучении веб-программирования, реализованная в форме авторского цифрового курса на платформе Stepik. Эмпирические данные, полученные в ходе эксперимента, подтверждают эффективность предложенной методики. Статистически значимое улучшение показателей самостоятельной деятельности учащихся позволяет утверждать, что цифровые образовательные ресурсы в сочетании с проектно-ориентированным подходом способствуют формированию ключевых навыков XXI века. Результаты исследования могут быть использованы в практике преподавания информатики, в повышении квалификации педагогов, а также в разработке новых цифровых курсов, направленных на развитие самостоятельной учебной деятельности учащихся.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 4
Ссылка для цитирования:
Скребнева О.С. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВЕБ‑ПРОГРАММИРОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Вестник науки №6 (87) том 4. С. 708 - 712. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24628 (дата обращения: 17.12.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+