Захарова К.А., Терелянская И.В.
ВЗАИМОСВЯЗЬ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И СТАНОВЛЕНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ *
Аннотация:
в статье представлен анализ влияния процессов социальной адаптации на становление и развитие я-концепции у студентов, обучающихся по направлению «Психология». На основании результатов эмпирического исследования, проведённого с использованием методик диагностики уровня социальной адаптации и структуры самосознания, выявлены закономерности формирования ключевых компонентов я-концепции — таких как самооценка, самопринятие, эмоциональная комфортность и тип самосознания.
Ключевые слова:
социальная адаптация, я-концепция, тип самосознания, профессиональное становление, психосоциальное развитие
Необходимость изучения процессов формирования и развития я-концепции в условиях высшего образования, особенно в рамках подготовки специалистов психологического профиля, обусловлена рядом факторов, имеющих как теоретическое, так и практическое значение. В современной психологии я-концепция рассматривается как сложное интегративное образование, включающее когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты самосознания, отражающие целостное представление индивида о себе и его место в социальной реальности. При этом, как показывают многочисленные исследования, я-концепция не является статичной категорией — она подвержена изменениям под влиянием личностного опыта, профессиональной деятельности и, что особенно важно, уровня социальной адаптации.Студенческий возраст, являющийся переходным этапом между юностью и зрелостью, характеризуется активным развитием личностных установок, ценностных ориентаций и осознанием собственного «Я». Особенно это актуально для студентов-психологов, чья будущая профессиональная деятельность предполагает глубокое понимание межличностных отношений, устойчивую эмоциональную регуляцию и высокий уровень рефлексии. Формирование профессиональной идентичности таких студентов происходит на фоне интенсивного взаимодействия с различными социальными группами, что, в свою очередь, способствует перестройке и углублению их я-концепции.Социальная адаптация, как один из ключевых механизмов успешной интеграции в среду, представляет собой совокупность навыков и установок, позволяющих личности эффективно взаимодействовать с окружением, преодолевать трудности коммуникации, строить межличностные отношения и сохранять внутреннюю устойчивость в условиях стресса. Именно степень социальной адаптированности может оказывать существенное влияние на формирование целостного и устойчивого образа себя, поскольку успешное функционирование в обществе позволяет индивиду получать положительный опыт, который закладывает основу для уверенности в себе и самопринятия.Особый интерес представляет анализ этой взаимосвязи применительно к студентам-психологам, поскольку их обучение предполагает развитие высокого уровня эмпатии, рефлексии и самопонимания. Однако, несмотря на значимость данного вопроса, в научной литературе остаётся недостаточно исследований, посвящённых количественному и качественному анализу влияния социальной адаптации на становление я-концепции именно у данной категории респондентов. Это обстоятельство определяет актуальность настоящего исследования, направленного на выявление закономерностей и степени выраженности указанной зависимости.Кроме того, результаты такого анализа могут быть использованы в разработке программ социально-психологической поддержки студентов, формировании методических рекомендаций для преподавателей и совершенствования системы профессионального отбора в психологические специальности. Таким образом, проблема влияния социальной адаптации на становление я-концепции студентов-психологов не только имеет важное научное значение, но и представляет практический интерес для педагогической и клинической практики.Целью исследования определить уровень социальной адаптации и выявить связь с уровнем Я-концепции у студентов психологов.Предметом стал процесс становления Я-концепции студентов-психологов.Объектом теоретического исследования явились Я-концепция студентов психологов.Гипотеза исследования: чем выше уровень социальной адаптации студента, тем выше уровень Я-концепции.В качестве объекта эмпирического исследования выступали студенты-психологи в возрасте от 18 до 26 лет (45 человек) обучающиеся в ВИУ РАНХиГС.Для достижения поставленной цели использовались следующие методики: 1 Тест-опросник самоотношения (ОСО) (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев), 2 Шкала самоинтерпретации Сингелис, SCS-30, 3 - Тест социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.Результаты исследования:На основании результатов, полученных в ходе диагностики по методике «Тест социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда», было выявлено преобладание высокого уровня социальной адаптации среди участников исследования — данный показатель зафиксирован у 67% респондентов (n=30). Следует отметить, что подобная тенденция позволяет предположить наличие у большинства студентов развитых коммуникативных компетенций, способности к конструктивному взаимодействию с окружением, эффективному разрешению конфликтных ситуаций, а также устойчивости к социальным стрессорам.В ходе анализа ключевых параметров самосознания, включая уровень самопринятия, принятия других и эмоциональной комфортности были получены данные, позволяющие сделать ряд выводов относительно особенностей я-концепции студентов-психологов.Так, по шкале самопринятия высокий уровень был зафиксирован у 53% респондентов (n=24), что свидетельствует о сформированности положительного образа "Я", уверенности в социальном взаимодействии и готовности к активному включению в коммуникативные процессы. Умеренный уровень данного показателя, отмеченный у 29% участников исследования (n=13), может указывать на наличие внутренней рефлексивной работы с собственными качествами — как сильными, так и слабыми, при одновременном присутствии склонности к самокритике, способной негативно влиять на эффективность межличностных контактов. Низкий уровень самопринятия, выявленный у 18% испытуемых (n=8), позволяет предположить наличие трудностей в восприятии собственного "Я", а также потенциальные проблемы с самооценкой и уверенностью в профессиональной сфере.Анализ уровня принятия других, который рассматривается как важный фактор как социальной адаптации, так и формирования целостной я-концепции, показал, что высокий уровень характерен для 51% выборки (n=23). Это говорит о развитых эмпатических способностях, устойчивом стремлении к установлению поддерживающих межличностных связей и позитивном отношении к окружающему социуму.По результатам диагностики эмоциональной комфортности наиболее выраженным оказался высокий уровень, составляющий 71% (n=32), что подчёркивает устойчивость студентов в социальных ситуациях, их способность сохранять спокойствие и уверенность в процессе коммуникации.На основании анализа распределения типов я-концепции среди участников исследования, посредством Шкалы самоинтерпретации Сингелис можно констатировать преобладание взаимозависимого типа, несмотря на возможность сосуществования в структуре личности как независимой, так и взаимозависимой форм самосознания. У большинства респондентов (n=17), что составляет 38% от общей выборки, доминирует взаимозависимый тип я-концепции, при котором представление о себе формируется через принадлежность к различным социальным группам, а также через осознание занимаемых в них ролей и соответствующих этим ролям норм и ценностей. Подобная ориентация способствует более успешной интеграции в коллективы и, как следствие, может положительно влиять на процесс социальной адаптации.Вместе с тем, у меньшей части испытуемых (n=12), составляющей 27% от общего числа респондентов, выявлен независимый тип я-концепции, характеризующийся чётко выраженным образом «Я», сформированным не столько через социальные связи, сколько посредством осознания собственных качеств, уникальности и внутренних установок. Представители этой группы склонны руководствоваться личными убеждениями и ценностями, демонстрируют самостоятельность в принятии решений и открытость в выражении эмоций, при этом их поведение менее подвержено влиянию общественного мнения.Исходя из результатов, полученных в ходе диагностики по методике «Тест-опросник самоотношения (ОСО)» В.В. Столина и С.Р. Пантелеева, было установлено, что у большинства участников исследования (51%, n=23) отмечается средняя выраженность уровня самоотношения , что свидетельствует о наличии устойчивого, хотя и не полностью сформированного образа «Я». Респонденты данной группы способны к реалистичной оценке своих сильных и слабых сторон, а также используют данные установки в контексте социального взаимодействия. Вместе с тем, у данной категории студентов может наблюдаться наличие внутреннего напряжения, связанного с проблемами аутосимпатии — то есть восприятия внешних ожиданий со стороны окружения и их влияния на самооценку.Неопределённый уровень самоотношения, зафиксированный у 15% испытуемых (n=7), указывает на недостаточную сформированность самосознания и нестабильность я-концепции. У таких студентов преобладает зависимость от мнения окружающих, что делает их более уязвимыми к внешним социальным воздействиям и менее уверенными в собственном "Я".Высокий уровень глобального самоотношения был выявлен у 33% респондентов (n=15), что говорит о целостности и устойчивости их я-концепции. Представители этой группы демонстрируют положительное отношение к себе, способность к интеграции личностных и социальных аспектов «Я», уверенность в собственных возможностях и относительную независимость от мнения общества.В дополнение, нами также были выявлены значимые связи: чем выше уровень социальной адаптации, тем выше уровень глобального самоотношения (0,535**), чем выше уровень самопринятия тем выше уровень глобального самоотношения (0,404**), чем выше уровень эмоциональной комфортности, тем выше уровень глобального самоотношения (0,489**), все они значимы на уровне p <0,05. Статистические данные показали, что у студентов-психологов существует взаимосвязь между социальной адаптацией и уровнем Я-концепции, выраженной в показателях самоотношения существует.По итогам проведенной работы выявлены: у большинства студентов-психологов преобладает высокий уровень социальной адаптации и сформированное самопринятие, что способствует эмоциональной устойчивости и уверенности в социальных взаимодействиях. Преобладающим типом я-концепции выступил взаимозависимый, указывающий на ориентацию личности на социальные роли и групповые нормы. Статистически значимые корреляции подтвердили связь между уровнем социальной адаптации и показателями я-концепции, включая глобальное самоотношение, самопринятие и эмоциональную комфортность.
Номер журнала Вестник науки №6 (87) том 4
Ссылка для цитирования:
Захарова К.А., Терелянская И.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И СТАНОВЛЕНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ // Вестник науки №6 (87) том 4. С. 1022 - 1030. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/24666 (дата обращения: 14.01.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+