Асташкина Н.А.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ *
Аннотация:
в статье рассматриваются вопросы, касающиеся особенностей подготовки будущих учителей начальных классов с учетом современных трендов, знаний технологий и подходов к ученикам. Делается акцент на том, что подготовка будущих учителей основывается на развитии важных личностно – психологических качеств и педагогических подходов к преподаванию. По итогу работы представлены основные аспекты к новому подходу к подготовке учителей, который может быть учтен на современном этапе развития педагогического образования.
Ключевые слова:
педагогическое образование, учителя, начальные классы, подготовка
Актуальность темы статьи объясняется тем, что сейчас с учетом развития новой образовательной системы России требования к педагогическому образованию существенно изменились под влиянием различных факторов, а также технологий. Происходящие изменения информационной и материально-технической инфраструктуры высших учебных заведений, формирование всевозможных курсов и предоставление образовательных услуг, внедрение цифровых технологий в образовательный процесс оказали влияние на текущую ситуацию. Большое значение имеет тот факт, что за последние годы ужесточились требования к преподавательскому составу, произошло структурное переосмысление вузовской модели. Не менее важным аспектом выступает переход к новым стандартам Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющим направления развития высшего образования в стране. В связи с этим организация образовательного процесса в российских вузах требует разработки инновационного подхода. Вызвано это стремлением обеспечить подготовку педагогических кадров, соответствующих требованиям современности.Как известно, в 2023 году Президентом В.В. Путиным была принята инициатива под названием «Год педагога-наставника» [7]. Кроме этого, 2024 год был объявлен «Годом семьи» [6]. Такие значимые события подчеркивают необходимость поиска новых решений в высшем образовании, направленных на повышение качества подготовки будущих учителей, в том числе начальной школы.Формирование социально-этических норм поведения у будущих учителей начальных классов является главной задачей высшего учебного заведения. Одновременно с этим молодое поколение приобретает навыки общения, социальной адаптации и межличностного взаимодействия в семейной среде, которая выступает первичным институтом социализации. Мировоззрение личности складывается под влиянием этих двух основных социокультурных структур. Большой акцент делается на значимости проблем семьи и вуза как ведущих институтов, определяющих становление и развитие ребенка с начальной школьной скамьи. Поэтому в центре внимания находится процесс подготовки высококвалифицированных учителей в контексте взаимодействия этих социальных систем [1, c. 63].Согласно мнению исследователя А. И. Савенкова, большое внимание должно уделяться вопросам определения оптимального уровня квалификации, созданию благоприятных условий для формирования профессиональных компетенций, а также развития важных личностных характеристик современного педагога в начальной школе. Особенно актуальна проблема воспитания учителей, способных не только справляться с разноуровневыми профессиональными задачами, но и активно участвовать в разработке инновационных подходов как в управленческой сфере, так и в организации образовательного процесса для младших школьников [5, c. 211].Современные образовательные учреждения сталкиваются с вызовами растущей технологической эволюции и сложностью предсказания потребностей будущих поколений. В этих условиях особенно актуальны вопросы подготовки интеллектуально развитых, целеустремленных и конкурентоспособных профессионалов с крепким физическим и духовным здоровьем. Такие учителя должны владеть современными педагогическими методиками и помогать младшим школьникам найти свое место в мире.Подготовка учителей начальных классов основана на приобретение необходимых компетенций для обучения будущих граждан общества. Так, профессиональное обучение включает не только передачу специальных знаний и навыков, но и развитие качеств личности, накопление трудового опыта и усвоение норм профессионального поведения, что вместе обеспечивает успешную реализацию в выбранной профессиональной сфере. Учитель начальных классов в современном контексте выполняет многие роли, включая роль воспитателя, организатора и педагога одновременно.Овладевая различными формами взаимодействия будущий педагог выступает как консультант, а также помощник психолога и социального педагога. Он активно исследует педагогический процесс, погружается в детскую деятельность, становится энергичным коммуникатором. Более того, его роль распространяется на общественную сферу, где он проявляет себя как просветитель и общественный деятель.Согласно Приказу №121 от 22 февраля 2018 г., изданному Министерством образования и науки РФ, установлен ФГОС для бакалавриата по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование» [3]. Данный нормативный акт формирует конкретные ожидания относительно результатов обучения будущих педагогов. В частности, стандарт определяет комплекс профессиональных, общепрофессиональных и универсальных компетенций, которые должны быть сформированы у выпускников в результате освоения образовательной программы.Кроме этого, ФГОС указывает на необходимость применения игровых методик в начальном образовании. Будущие учителя начальных классов должны осознавать, что игра остается естественным способом познания мира для младших школьников. Игра и связанные с ней технологии представляют собой наиболее востребованный вид активности у детей младшего школьного возраста. Использование элементов в игровой форме позволяет учителям начальных классов представлять образовательный контент в доступной и понятной форме, существенно облегчая процесс обучения.Поиск и применение нестандартных дидактических игр рассматривается важной компетенцией, которую необходимо развивать у будущих учителей. Эти методики трансформируют образовательный процесс, позволяя ученикам непринужденно и эффективно применять знания, полученные как во время уроков, так и за их пределами. Игровой формат обеспечивает глубокое усвоение и долговременное запоминание материала, поскольку дети воспринимают процесс обучения легко [2, c. 83].Кроме вышесказанного, стоит отметить, что современный преподаватель младшей школы стремится обогатить свой педагогический арсенал активными обучающими методиками. Внедрение увлекательных мнемонических упражнений способно изменить рутинные, скучные задания в занимательный познавательный процесс. Это позволяет воплотить в жизнь основные аспекты человечного отношения к ученикам, одновременно расширяя воспитательные и образовательные возможности педагога.Среди требований к подготовке будущих учителей начальных классов особое внимание уделяется формированию определенных навыков у выпускников. Например, современный учитель начальной школы должен не только обладать технологией преподавания, развивающей базовые знания и умения, но и уметь стимулировать у школьников способность к самоанализу, включая навыки планирования и оценки собственных действий. Говоря другими словами, профессиональная подготовка подразумевает овладение рядом компетенций, в числе которых универсальные, направленные на поддержку развития личности обучающихся в культурном аспекте и способствующие их самостоятельности [4, c. 175].Профессиональные навыки охватывают проектирование образовательного процесса, владение технологиями обучения и глубокое понимание фундаментальных концепций педагогики, андрагогики и психологии. Изучив основные профессиональные образовательные программы, можно заметить, что готовность к кросс-культурному взаимодействию, развитие коммуникативной компетентности и направленность на саморазвитие являются основными аспектами личностного роста.Стоит сказать, что сейчас будущие учителя начальной школы обучаются по нескольким профилям. Кроме основного «Начального образования» существуют комбинированные программы. Среди них выделяются такие варианты, как объединение начального образования с социальной педагогикой, информатикой, английским языком или художественным творчеством в рамках дополнительного образования. Данные образовательные траектории реализуются по 44.03.01 «Педагогическое образование» и 44.03.05 «Начальное образование» (с двумя профилями подготовки).Таким образом, можно сказать, что подготовка будущих учителей начальных классов должна быть основана на междисциплинарном обучении. Студенты в процессе обучения осваивают педагогические науки, а также приобретают базовые знания в области психологии, социологии, информационных технологий и искусства. Такой комплексный подход позволит им более эффективно взаимодействовать с учениками и учитывать их индивидуальные особенности.Важными направлениями в новом подходе к подготовке учителей начальных классов являются применение современных образовательных платформ, интерактивных приложений и ресурсов для создания увлекательного и эффективного учебного процесса. Кроме этого, стоит особое внимание уделить практике. С этой целью необходимо обеспечить будущим педагогам возможность проходить стажировки в реальных образовательных учреждениях с ранних этапов обучения.
Номер журнала Вестник науки №7 (88) том 2
Ссылка для цитирования:
Асташкина Н.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Вестник науки №7 (88) том 2. С. 222 - 228. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/25093 (дата обращения: 17.12.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+