Волынкина А.А.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СОВРЕМЕННОГО ЮНОШЕСТВА *
Аннотация:
в статье описывается исследование особенностей эмоционального интеллекта у юношей и девушек на этапах ранней и поздней юности. В эмпирическом исследовании приняло участие 172 студента колледжей г. Самара в возрасте от 16 до 24 лет. Сбор эмпирических данных осуществлялся с помощью краткой версии опросника ЭмИн-Кр (Д. В. Люсин, А. А. Панкратова, Д. С. Корниенко, 2022 г.). Результаты исследования показали, что отдельные компоненты эмоционального интеллекта демонстрируют тенденцию совершенствования от раннего юношества к позднему, что проявляется у девушек и юношей в межличностном эмоциональном интеллекте. По гендерным показателям уровень эмоционального интеллекта у юношей и девушек примерно равнозначен, однако в ранней юности наблюдаются различия: юноши чаще испытывают трудности в распознавании эмоций других людей, а девушки – в управлении своими эмоциональными реакциями.
Ключевые слова:
эмоциональный интеллект, ранняя юность, поздняя юность, психологизация общества, студенты
DOI 10.24412/2712-8849-2025-788-284-299
Введение. В психологической науке юношеский возраст достаточно подробно изучен многими отечественными учеными (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн) [9, с. 262]. Однако интенсивные изменения современного общества, в частности, его процессы технологизации и психологизации, создают новую среду для формирования молодого поколения, что обуславливает необходимость проведения дополнительных научных исследований в данной области.Период юношества – переходный этап от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Хронологические рамки данного периода несколько отличаются в интерпретации разных ученых, однако большинство исследователей все же единообразно выделяют раннюю юность (от 15 до 18 лет) и позднюю юность (от 18 до 23 лет). В этот период молодые люди сталкиваются с физической и психической трансформациями самих себя, происходит развитие самосознания, моральных ценностей, идейной и гражданской зрелости, а также формирование мировоззрения. Наряду с элементами взрослого статуса молодые люди сохраняют определённую степень зависимости от старшего поколения, проявляющуюся в финансовой сфере и закреплённых родительских установках, связанных с руководством и подчинением [9, с. 265]. На этапе ранней юности на первый план выходят проблемы самоопределения, выбора своего жизненного пути, формирования жизненного плана, постановка профессиональных и жизненных целей [6, с. 479]. В период поздней юности происходит смена акцентов развития: период предварительного самоопределения завершается и осуществляется переход к непосредственной реализации планов [9, с. 266].В период юности общение приобретает особое значение, поскольку в условиях новых видов деятельности юноши и девушки получают возможность развивать социальные навыки, связанные с деловым и межличностным взаимодействием. Особое место занимает общение со сверстниками, которое становится важнейшим аспектом социальной жизни [4, с. 509].Помимо внутренних изменений, юноши и девушки достаточно восприимчивы и к внешним обстоятельствам. Современное общество характеризуется интенсивной динамикой изменений, отсутствием ясных моральных и нравственных ориентиров, огромным количеством неверифицируемой информации, повседневно и повсеместно транслируемой через интернет-пространство [8, с. 417]. При этом главным источником информационного потребления для современной молодежи являются социальные сети. По данным ВЦИОМ за 24 июня 2025 года молодые люди в среднем проводят около 9 часов в различных аккаунтах [7]. В период юности, когда происходит формирование идентичности, ценностно-смысловых ориентиров и моделей социального взаимодействия, социальные сети становятся основным агентом, задающим векторы ценностного и мировоззренческого самоопределения молодежи [2, с. 104].В последние десятилетия начали набирать известность блогеры, которые в своих аккаунтах делятся идеями популярной психологии. Образ жизни, который они транслируют через свои социальные сети, модель поведения, построение отношений, способы переживания чувств и эмоций, зачастую воспринимаются молодёжью буквально и недостаточно критично [5]. При этом одним из психологических трендов стало понятие эмоционального интеллекта и его всевозможные проявления. В науке под эмоциональным интеллектом (ЭИ) подразумевается совокупность ментальных способностей к определению, пониманию и управлению эмоциями [1, с. 50]. В популярной психологии рациональное отношение к эмоциям преподносят как ключ к успеху во всех сферах жизнедеятельности. Однако упрощенная версия психологических знаний приводит к множеству заблуждений и мифов, которые могут негативно сказаться на самовосприятии индивида и его отношениях с другими [3, с. 125]. Особенно сильно этому влиянию подвержена формирующаяся психика молодых людей, только вступающих на путь взрослости и делающих первые шаги в выстраивании осознанных взаимоотношений с окружающими. Несмотря на то, что юношеский возраст отличается большей эмоциональной стабильностью по сравнению с подростковым, на этапе взросления молодые люди сталкиваются с массой противоречивых чувств и эмоций, внутренним недовольством, тревожностью [9, с. 277]. В связи с этим, с целью выявления психологических особенностей эмоционального интеллекта юношей и девушек на этапах ранней и поздней юности нами было проведено эмпирическое исследование, в котором приняло участие 172 студента колледжей г. Самара. Объект исследования – эмоциональный интеллект юношей и девушек. Предмет исследования – психологические особенности эмоционального интеллекта юношей и девушек в период ранней и поздней юности. Задачи исследования: 1. Определить уровень развития показателей ЭИ у студентов колледжей.2. Сравнить результаты исследования по гендерным и возрастным показателям. 3. Выявить особенности ЭИ у девушек и юношей на этапах ранней и поздней юности. Гипотезы исследования: 1. По мере взросления и приобретения жизненного опыта показатели эмоционального интеллекта повышаются как у юношей, так и у девушек.2. Девушки обладают более высокими показателями эмоционального интеллекта, чем юноши.Метод исследования:Тест эмоционального интеллекта ЭмИн-Кр (Д.В. Люсин, А.А. Панкратова, Д.С. Корниенко, 2022 г.) – отечественная психодиагностическая методика, предназначенная для измерения эмоционального интеллекта, выявляющая субшкалы, отражающие способности к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими. Важно заметить, что опросник исследования эмоционального интеллекта основан на самоотчете респондентов, что может несколько искажать объективность результатов, с учетом сделанного исследователями выводов о том, что уровень самооценки эмоционального интеллекта у мужчин превышает его показатели у женщин, и обусловлена такая тенденция стремлением мужчин к самовозвышению и склонностью женщин к самоуничижению [1, с. 131].Выборка исследования составила 172 студента колледжей г. Самара в возрасте от 16 до 24 лет (112 – юношей, 60 – девушек), из них – 113 человек являются представителями ранней юности (16-18 лет), 59 человек по возрасту относятся к периоду поздней юности (19-24 лет).Результаты исследования. Исследование проводилось, рассчитывалось и интерпретировалось по отдельным компонентам эмоционального интеллекта студентов и соотношению показателей между собой, что представлено ниже в количественно-качественных характеристиках.Результаты исследования общих показателей эмоционального интеллекта студентов отражены на Рисунке 1. Рис. 1. Результаты исследования общих показателей эмоционального интеллекта. По общим показателям эмоционального интеллекта (Рисунок 1) большинство респондентов оценило свои навыки как средние и высокие. Это свидетельствует об их способности понимать, идентифицировать и контролировать собственные и чужие эмоции.Значимых различий по возрастным группам не выявлено. Можно предположить, что уже с раннего юношеского возраста у молодых людей в целом сформированы необходимые навыки саморегуляции и межличностного взаимодействия, что позволяет им успешно адаптироваться в обществе. Некоторое отличие наблюдается у молодых людей на этапе ранней юности по сравнению с другой возрастной группой респондентов: у юношей выявлен низкий уровень развития общего показателя эмоционального интеллекта (3%), у девушек – меньшая представленность его высокого уровня (19%). Способность к осознанию собственных эмоций по шкале «Понимание своих эмоций» включает умение распознать наличие эмоционального переживания, определить его характер, понять причины и последствия. Результаты исследования по данной шкале представлены на Рисунке 2.Рис. 2. Результаты исследования по шкале «Понимание своих эмоций». Результаты исследования по данной шкале (Рисунок 2) показывают, что девушки ранней и поздней юности испытывают некоторые трудности в понимании собственных эмоций, демонстрируя тенденцию к более низким показателям. Это может быть связано с яркими переживаниями о будущем, самостоятельной жизни и профессиональном развитии. Помимо тревог за профессиональную и личностную реализацию, такая тенденция может быть обусловлена тем, что именно девушки являются основными потребителями психологического контента, а популярные психологические идеи в социальных сетях зачастую содержат противоречивые рекомендации о «правильных» и «неправильных» эмоциях, что лишь усложняет их понимание. В то же время у юношей меньшая степень взаимодействия с психологической информацией в интернет-пространстве способствует более простому и конкретному восприятию и пониманию собственных эмоций.Шкала «Управление своими эмоциями» отражает способность регулировать собственные эмоциональные реакции, вызывать и поддерживать желательные чувства, а также контролировать нежелательные. Управление эмоциями предполагает их предварительное осознание, без понимания своих чувств трудно контролировать их проявление. Результаты исследования по данной шкале отражены на Рисунке 3.Рис. 3. Результаты исследования по шкале «Управление своими эмоциями». Полученные результаты по данной шкале (Рисунок 3) показали, что девушки в период ранней юности демонстрируют низкий уровень навыков управления собственными эмоциями (24%), что, вероятно, связано с недостатком жизненного опыта и при этом более чуткой восприимчивостью окружающих событий. В этот возрастной период наблюдается значительное расширение эмоционального диапазона и повышение чувствительности. Неуместные эмоциональные реакции часто возникают вследствие неправильного восприятия ситуации, обусловленного ограниченным жизненным опытом и завышенными ожиданиями. Их невысокие показатели по предыдущей шкале «Понимание своих эмоций» (высокий уровень – 12%) свидетельствуют о трудностях в точном определении собственных чувств, что затрудняет их последующую регуляцию в рамках возникающих жизненных обстоятельств. У юношей обоих возрастных этапов по данной шкале наблюдаются более высокие показатели (ярче всего они выражены по высокому уровню – 59% и 56%). Эффективное управление эмоциями – это умение регулировать их проявления на основе понимания переживаемых чувств, осознания причин их возникновения и последствий их проявления. Юноши же, скорее всего, стремятся контролировать свои эмоции, исходя из гендерных стереотипов, согласно которым мужчины должны быть эмоционально сдержанными, однако они не способны в полной мере отрефлексировать свои переживания, понять их причины и последствия, как видно из результатов предыдущей шкалы понимания своих эмоций. Результаты исследования по шкале «Внутриличностный ЭИ» (ВЭИ), отражающие совокупность способностей человека к согласованному пониманию и управлению собственными эмоциями, представлены на Рисунке 4. Рис. 4. Результаты исследования по шкале «Внутриличностный ЭИ». Полученные данные (Рисунок 4) выявили, что у девушек в период ранней юности наблюдается наибольшее значение по показателям низкого уровня (19%) и минимальное по показателям высокого уровня (29%), что может быть объяснено трудностями в точной идентификации собственных чувств и их последующей регуляции. Полученные данные девушек более старшего возраста по показателям ненамного превосходят указанные результаты (11% и 39% соответственно). Общая результативность девушек объясняется тем, что они больше просматривают психологический контент, определяющий способы переживания эмоций и их проявления, и на фоне собственных лабильных чувств пытаются встроить полученную информацию в собственную жизнь, что в свою очередь может лишь затруднить развитие их эмоциональной осознанности.Юноши демонстрируют более высокие результаты по сравнению с девушками, что складывается из соотношения значений по предыдущим исследуемым шкалам: менее высоким значениям по шкале «Понимание своих эмоций» и одновременно более высоким – по шкале «Управление своими эмоциями» (высокий уровень в ранней юности – 44% и 59%, в поздней юности – 37% и 56%). Полученные результаты молодых людей разных этапов юношества по рассматриваемой шкале отражают большие по сравнению с девушками значения по показателям высокого уровня ВЭИ (по 61%). Такая тенденция, как было указано выше, связана с тем, что юноши чаще подстраивают свои эмоциональные реакции под социальные ожидания (например, родительские установки), когда в рамках гендерных ролей при воспитании мальчиков не поощряют выражение негативных эмоций: печали, тревоги и уязвимости, но поощряется умение регулировать собственное возбуждение и ограничивать проявление эмоций. В свою очередь, запрет на выражение эмоций мешает развитию рефлексии – важного инструмента самопознания и саморегуляции. Способность к пониманию чужих эмоций включает определение и описание чужих переживаний, а также осознание их причин и контекста. Умение адекватно распознавать эмоции является важным условием успешной социальной адаптации, недостаток же этой способности может затруднить построение межличностных отношений. Результаты исследования по шкале «Понимание чужих эмоций» отражены на Рисунке 5.Рис. 5. Результаты исследования по шкале «Понимание чужих эмоций». Полученные результаты по данной шкале (Рисунок 5) отражают более низкие показатели понимания чувств других людей молодыми людьми в период ранней юности (низкий уровень – 15%, высокий уровень – 31%). Исходя из результатов предыдущих шкал, можно предположить, что это обусловлено недостаточно сформированными к этому возрасту навыками понимания собственных переживаний, что затрудняет возможность понять другого человека и выстроить с ним адекватную коммуникацию. Юноши в период поздней юности продемонстрировали более высокие показатели по шкале «Понимание чужих эмоций» (высокий уровень – 51%, что превышает значения других групп респондентов). Можно предположить, что, взрослея, молодые люди накапливают опыт общения с большим количеством разных людей, что позволяет им лучше понимать окружающих. У девушек по возрастным группам не наблюдается сильных различий, однако отмечается аналогичная тенденция, что и у юношей: с возрастом они лучше понимают окружающих и способны успешно адаптироваться в социуме. Умение управлять чужими эмоциями подразумевает способность вызывать у других людей те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций, а также склонность к манипулированию людьми. Этот компонент эмоционального интеллекта наиболее сложен для юношеского возраста с точки зрения развития навыка эффективной коммуникации. Результаты исследования по шкале «Управление чужими эмоциями» представлены на Рисунке 6. Рис. 6. Результаты исследования по шкале «Управление чужими эмоциями». Полученные по данной шкале результаты (Рисунок 6) выявили, что большинство респондентов определяют свои навыки в данной области на среднем уровне (диапазон значений 61%–66%), что свидетельствует о том, что молодым людям в целом удаётся выстраивать эффективные межличностные отношения с окружающими. Однако, вероятно, этот успех достигается не благодаря осознанному применению знаний о чувствах других людей, а, скорее, интуитивными способами, а также под воздействием значимого окружения, в том числе более старшего возраста (родителей и педагогов). Такое предположение подтверждается тем, что высокий и низкий уровни развития данного компонента примерно аналогичны по значениям в разных группах респондентов, лишь у девушек периода ранней юности выражена тенденция к более ярко выраженным трудностям (высокий уровень – 10%, низкий – 26%).Межличностный эмоциональный интеллект (МЭИ) отражает совокупность способностей к пониманию эмоций других людей и управлению ими, результаты исследования которого представлены на Рисунке 7.Рис. 7. Результаты исследования по шкале «Межличностный ЭИ». Результаты исследования по данной шкале (Рисунок 7) показывают, что с возрастом наблюдается тенденция к развитию навыков понимания других людей и эффективного построения коммуникации с ними. В период поздней юности показатели этих навыков значительно выше по сравнению с ранней юностью (по высокому уровню 44–46% относительно 21–25%). С возрастом увеличивается и самостоятельно распределяется время, уделяемое для общения, а также значительно расширяется круг общения. Одновременно с этим происходит углубление и индивидуализация форм взаимодействия. У молодых людей развивается способность устанавливать дружеские отношения, которые становятся более избирательными, тесными и глубокими.Выводы исследования. 1. С возрастом как у юношей, так и у девушек наблюдается тенденция к развитию навыков понимания других людей и эффективного построения коммуникации с ними.2. В период поздней юности молодые люди обоих полов испытывают трудности в понимании своих эмоций, что может быть обусловлено переживаниями о будущей самостоятельной жизни и профессиональном развитии. Ярче данная тенденция проявляется у девушек, что может быть обусловлено влиянием на них психологического контента в интернет-пространстве, в который они вовлечены в большей степени.3. Девушки в период ранней юности демонстрируют слабые навыки управления своими эмоциями, что, вероятно, связано с недостатком жизненного опыта и трудностями в понимании собственных эмоций, с одной стороны, и эмоциональной лабильностью и восприимчивостью к внешним воздействиям, с другой.4. Молодые люди на обоих этапах юношества демонстрируют низкие показатели в понимании своих эмоций и высокие – в управлении ими, что указывает на склонность регулировать эмоции в соответствии с социальными ожиданиями и гендерными ролями, которые зачастую устойчиво транслируются с детского возраста. 5. В период ранней юности молодые люди испытывают трудности с пониманием чужих эмоций, что, вероятно, связано с недостаточным развитием базовых навыков осознания собственных переживаний, а в поздней юности их показатели по этой шкале значительно улучшаются, что может быть обусловлено накоплением опыта межличностного взаимодействия.Таким образом, выдвинутые нами гипотезы получили частичное подтверждение. Выявлено, что отдельные компоненты эмоционального интеллекта демонстрируют тенденцию совершенствования от раннего юношества к позднему, что проявляется у девушек и юношей в межличностном эмоциональном интеллекте. По гендерным показателям уровень эмоционального интеллекта у юношей и девушек примерно равнозначен, однако в ранней юности наблюдаются различия: юноши чаще испытывают трудности в распознавании эмоций других людей, а девушки – в управлении своими эмоциональными реакциями.В соответствии с полученными данными, важно отметить необходимость дальнейших исследований эмоциональной сферы молодого поколения, воспитывающихся в условиях динамичных социально-экономических и технологических изменений, происходящих на современном этапе развития общества, и их влияния на формирование психического здоровья молодежи в целом.
Номер журнала Вестник науки №7 (88) том 3
Ссылка для цитирования:
Волынкина А.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СОВРЕМЕННОГО ЮНОШЕСТВА // Вестник науки №7 (88) том 3. С. 284 - 299. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/25166 (дата обращения: 17.12.2025 г.)
Вестник науки © 2025. 16+