Селина Т.А.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ *
Аннотация:
в статье описан анализ проблемы психологического благополучия участников образовательных отношений и рассмотрены научные определения разных авторов данного феномена. Выделены основные факторы, влияющие на формирование психологического благополучия участников образовательных отношений.
Ключевые слова:
психологическое благополучие, образование, учащиеся, педагоги, родители, психологическая безопасность
В современных условиях вопросы психологического благополучия (далее ПБ) личности становятся особо актуальными. Это связано с тем, что в имеющихся реалиях благополучие стало значимой социальной и личностной ценностью. Сам термин является одним из важнейших современных психологических феноменов, так как носит практическую значимость. Это обуславливается тем, что ПБ выступает не только как цель достижения жизненных целей, а также и как средство. Во втором случае ПБ становится инструментом, который помогает человеку быть эффективным в своей деятельности, осуществлять качественные социальные отношения, иметь высокую мотивацию к достижению целей и гибкость в адаптации к изменениям, а также способность принимать взвешенные решения. Таким образом, ПБ является одновременно и желаемым результатом, и необходимым ресурсом для достижения успеха в различных сферах жизни. Это делает его одним из ключевых факторов, определяющих качество жизни человека в целом.Понятие ПБ было введено Н. Бредберном, который определил его как субъективное чувство счастья и удовлетворенности жизнью. Другие исследователи, такие как Н.К. Бахарева, Л.В. Куликов, М.В. Соколова, Р.М. Шамионов и Г.Л. Пучкова, также рассматривают ПБ как компонент субъективного опыта. К. Рифф, в свою очередь, обобщила и выделила шесть ключевых компонентов ПБ: самопринятие, позитивные отношения с окружающими, автономия, управление окружающей средой, наличие цели в жизни и личностный рост. Е.Б. Весна и О.П. Ширяева рассматривают ПБ как «совокупность необходимых личностных ресурсов, обеспечивающих субъективную и объективную успешность личности в системе «субъект-среда»». [1] Нужно отметить, что данные авторы раскрывают ПБ личности, опираясь уже и на оценки с точки объективных показателей.В контексте образовательного процесса ПБ выступает как один из ключевых факторов успешной реализации всех участников образовательных отношений. Под участниками образовательных отношений в данном контексте рассматриваются дети, педагоги и родители.Анализ проблемы по данной теме, представленный в научной литературе, позволяет определить основные факторы, влияющие на формирование ПБ участников образовательных отношений: психологическая безопасность образовательной среды, уровень социального взаимодействия и возрастные, психологические особенности личности. Что касается психологической безопасности образовательной среды, то здесь важно обратиться к трудам знаменитого американского психолога А.Х. Маслоу. В своей теории иерархии потребностей он отмечал, что человек не может думать о саморазвитии, самоактуализации или творческом самовыражении, пока у него не закрыты физиологические потребности и потребность в безопасности. В данном контексте вопросы обеспечения психологической безопасности приобретают первостепенное значение и имеют прямое влияние на ощущение личностью ПБ. Для того, чтобы учебный процесс оставался качественным и эффективным для всех участников образовательных отношений, образовательная организация должна стать безопасным пространством во всех отношениях.И.А. Баева психологическую безопасность в контексте образовательной среды рассматривала как «… состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников». [1]Следующим важным фактором, влияющим на формирование ПБ участников образовательных отношений, является уровень социального взаимодействия. Данный фактор включает в себя различные аспекты коммуникации, поддержку между всеми участниками образовательных отношений, а также социальную интеграцию через включения каждого участника в образовательную среду.Уровень социального взаимодействия во многом определяет успешность образовательного процесса. Создание условий для эффективного социального взаимодействия требует совместных усилий педагогов, родителей и самих учащихся. Следовательно, перед педагогом встает задача, не просто поддержать обучающихся, но и сформировать у них навык решения конфликтных ситуаций, возникающих с родителями, сверстниками и самими педагогами, научить различным способам преодоления стрессовых ситуаций. Более того, педагогу необходимо стать для ребенка тем значимым взрослым, к которому можно обратиться за помощью, не боясь осуждения или остаться неуслышанным и непонятым. [3]Ещё одним важным фактором, являющимся детерминантом ПБ, является возрастные и психологические особенности личности. О.А. Идобаевой были выявлены психологические характеристики, способствующие или препятствующие психологическому благополучию в подростковом, юношеском и зрелом возрастах. По ее мнению, на каждом этапе онтогенетического развития действует уникальное, присущее только данному периоду, сочетание этих характеристик, которое определяет психологическое благополучие личности. [3] Опираясь на возрастную периодизацию Дж. Биррена, можно сделать некоторые выводы.Учет данного фактора у педагогов позволяет создать оптимальные условия для их профессионального развития и ПБ, что напрямую влияет на качество образовательного процесса и результаты обучения. Молодым педагогам (возрастной диапазон 20-35 лет) присуща высокая обучаемость, креативность, но при этом наблюдается недостаточный опыт, возможна эмоциональная неустойчивость. Педагоги среднего возраста (35-50 лет) демонстрируют стабильность, профессионализм, но всегда есть риск эмоционального профессионального выгорания. Категория зрелых педагогов (50+ лет) имеет богатый опыт, мудрость, багаж профессиональных достижений, но из рисков часто встречается сопротивление инновациям, входу в цифровое пространство, разрыв во взглядах между поколениями и т.д.. В зрелом возрасте ПБ личности определяется, прежде всего, степенью удовлетворения ведущих потребностей данного возраста в самореализации. Главным условием благополучия или неблагополучия выступает неудовлетворённость в профессиональной сфере: нереализованность, рост тревожности и напряжённости адаптационных ресурсов. ПБ родителей также напрямую влияет на образовательный процесс и развитие детей. Рассматривая возрастные и психологические особенности категории молодых родителей (20-35 лет) отмечается открытость к новым методам воспитания, высокая вовлеченность в образовательный процесс, при этом присутствует недостаток жизненного опыта, который может влечь за собой ошибки в общении с ребенком, нестабильность в моделях воспитания. А у родителей среднего возраста (35-45 лет) довольно часто наблюдается устойчивость в родительских функциях, четкие представления об образовании, при этом бывают завышенные ожидания от школы. Зрелые же родители (45+ лет) уже достигают мудрости в воспитании, имеют традиционные подходы и высокую ответственность своей социальной роли.Учет возрастных и психологических особенностей детей позволяет создать эффективную систему взаимодействия, способствующую формированию у них ПБ и успешному развитию в целом. В системе образования дети представляют собой центральное звено. Рассмотрим ключевые аспекты возрастных и психологических особенностей, влияющих на их благополучие, основываясь на возрастной периодизации Д.Б. Эльконина. В дошкольном и младшем школьном возрасте (6-10 лет) активно формируются базовые учебные навыки, учебная мотивация, происходит становление самооценки. Основные психологические потребности заключаются в признании, в безопасности и эмоциональной поддержке. В среднем школьном возрасте (11-14 лет) начинается кризис подросткового возраста, где первостепенной задачей становится формирование идентичности, а на первый план выходят потребности в самостоятельности и общении со сверстниками. Старший школьный возраст (15-17 лет) характеризуется развитием критического мышления, становлением жизненной позиции, профессиональным самоопределением и формированием мировоззрения. Актуальной становится потребность в самореализации, профессиональной ориентации. Главным показателем ПБ в юношеском возрасте О. А. Идобаева определяет самоактуализацию личности, а точнее связь самоактуализации с адаптационным ресурсом, индивидуальными особенностями и интенсивностью механизмов психологической защиты человека. Для подросткового возраста ведущим условием благополучия или неблагополучия считается эмоциональное благополучие или неблагополучие, в частности, уровень тревожности и депрессивности. Для снижения этих показателей важно совершенствовать у подростков навыки общения со сверстниками, родителями и педагогами. В юношеском возрасте благополучие опосредованно психологическими новообразованиями, которые позволяют решать жизненные задачи. Большинство юношей не готовы к переходу в новый возрастной этап из-за несформированности ключевых психологических новообразований.Таким образом можно сделать вывод, что для поддержания ПБ участников образовательных отношений необходимо создавать благоприятную образовательную среду, развивать навыки саморегуляции и формировать позитивное самоотношение. Это возможно осуществлять посредством организации профилактической работы, проведения развивающих мероприятий и обеспечения психологической поддержки.Успешное решение вопросов формирования ПБ позволит повысить качество образования и создать условия для полноценного развития личности обучающихся.
Номер журнала Вестник науки №8 (89) том 4
Ссылка для цитирования:
Селина Т.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ // Вестник науки №8 (89) том 4. С. 167 - 173. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/25443 (дата обращения: 18.01.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+