Флора Л.А.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ *
Аннотация:
в статье представлено теоретическое обоснование и практическая разработка модели физического воспитания детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность. На основе анализа нормативно-правовой базы и психолого-педагогических особенностей детей 5 - 6 лет разработана комплексная педагогическая модель, интегрирующая принципы игровой доминанты, интеграции образовательных областей и постепенного усложнения задач. Модель включает диагностический, содержательный и организационный компоненты, обеспечивающие системный подход к физическому воспитанию. Особое внимание уделено роли игровой деятельности как ведущего средства развития физических качеств и формирования здоровьесберегающих навыков. Предложены критерии оценки эффективности модели, включающие физические, когнитивные, эмоциональные и поведенческие показатели.
Ключевые слова:
физическое воспитание, дошкольный возраст, игровая деятельность, педагогическая модель, ЗОЖ, двигательная активность
Актуальность проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста в современных условиях обусловлена целым рядом факторов, среди которых особого внимания заслуживает тенденция к снижению двигательной активности подрастающего поколения. Как справедливо отмечает Л.П. Матвеев, физическое воспитание представляет собой «образовательно-воспитательный процесс, характеризующийся всеми присущими педагогическому процессу общими признаками» [5, с. 7]. Это многолетний процесс, распространяющийся на все периоды онтогенеза индивида, причем содержание и формы этого процесса закономерно изменяются в зависимости от возрастных особенностей воспитанников.Современная нормативно-правовая база дошкольного образования, включая Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и Федеральную образовательную программу дошкольного образования, подчеркивает необходимость системного подхода к организации физического воспитания. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет образование как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, имеющий общественную значимость и направленный на развитие личности [1]. В контексте физического воспитания это означает, что данный процесс выполняет не только узкоспециальные задачи развития двигательных навыков, но и способствует формированию важных личностных качеств.Особую значимость физическое воспитание приобретает в старшем дошкольном возрасте, который характеризуется интенсивным развитием всех систем организма. Как отмечает Г.А. Урунтаева, в этот период «происходит активное формирование нервной, костной, мышечной систем, совершенствование дыхательного аппарата» [7, с. 128]. Именно в возрасте 5 - 6 лет наблюдается заметный скачок в развитии моторики и координации: увеличивается длина конечностей, совершенствуется мышечный тонус и подвижность суставов, улучшается деятельность дыхательной и сердечно-сосудистой систем.Психологические особенности детей данного возраста представляют особый интерес для организации физического воспитания. Д.Б. Эльконин обращает внимание на то, что «в дошкольном возрасте важнейшее значение имеют мотивы игры, которые в дальнейшем, в период школьного детства, сменяются другими, в частности учебными, мотивами» [9, с. 187]. Это обусловливает естественность и эффективность использования игровой деятельности как основного средства физического воспитания.Когнитивное развитие дошкольников характеризуется качественными преобразованиями всех психических процессов. Происходит переход от наглядно-действенного к образному и словесно-логическому мышлению, что создает основу для интеллектуального роста. Развитие памяти проходит сложный путь от непроизвольного запоминания к начаткам произвольной памяти. Как отмечают исследователи, «у детей преимущественно непроизвольная образная память, но при объединении с речью и мышлением начинает приобретать интеллектуальный характер» [6, с. 259].Учет этих возрастных особенностей позволяет разрабатывать эффективные программы физического воспитания, которые через игровую деятельность создают оптимальные условия для всестороннего развития ребенка. В.К. Бальсевич определяет физическое воспитание как «социально-педагогическую систему, обеспечивающую физическое развитие личности, формирование ее двигательных возможностей и физической культуры» [2, с. 45]. Это определение подчеркивает социальный контекст физического воспитания как системы, формирующей не просто навыки, но целостную физическую культуру личности.Разработанная педагогическая модель физического воспитания детей 5 - 6 лет базируется на интеграции теоретических концепций, возрастных особенностей детей и практико-ориентированных методик. Основу модели составляют три фундаментальных принципа, которые были выделены на основе анализа работ ведущих специалистов в области дошкольного образования.Рис. 1. Модель, направленная на формирование основ физического воспитания у детей 5 - 6 лет.Принцип игровой доминанты, разработанный Д.Б. Элькониным, рассматривает игру как естественную форма жизнедеятельности дошкольника и мощный педагогический инструмент. Через игровую деятельность происходит спонтанное освоение двигательных навыков, формирование социальных норм и правил поведения, развитие эмоционально-волевой сферы и стимулирование познавательной активности. Этот принцип особенно важен, поскольку, как отмечают исследователи, «игровая мотивация является ключевым фактором успешного физического воспитания дошкольников» [3].Принцип интеграции, обоснованный Н.Е. Вераксой, реализуется через органичное сочетание различных аспектов развития ребенка. Речь идет о интеграции физического развития (развитие основных двигательных качеств), познавательной деятельности (формирование представлений о здоровье, безопасности), художественно-эстетического развития (музыкально-ритмические игры, творческие задания) и социально-коммуникативной практики (коллективные игры, командные соревнования). Такой подход обеспечивает целостное развитие личности ребенка и соответствует требованиям современных образовательных стандартов [4].Принцип постепенного усложнения, разработанный А.П. Щербаком, предполагает поэтапное увеличение физической нагрузки, усложнение двигательных заданий, расширение диапазона самостоятельных действий и дифференцированный подход с учетом индивидуальных возможностей. Этот принцип реализуется через систему последовательных игровых заданий, многоуровневые упражнения и вариативность условий выполнения двигательных задач [8].Содержательный компонент модели включает комплекс разнообразных игровых форм и методов работы. Подвижные игры занимают центральное место в системе физического воспитания, поскольку они не только развивают ловкость и скорость, но и учат детей взаимодействовать в команде, соблюдать правила и проявлять инициативу. Сюжетно-ролевые игры с двигательной активностью («Спортивная школа», «Спасатели») позволяют интегрировать физическое развитие с социально-коммуникативным развитием детей.Диагностический компонент модели предусматривает использование методик А.П. Щербака для оценки уровня физического развития детей. Система оценки включает тестирование основных физических качеств: выносливости (смешанное передвижение на 1000 м), силы (поднимание туловища из положения лежа), скоростно-силовых способностей (прыжок в длину с места, метание мяча), быстроты (бег на 30 м), гибкости (наклон вперед из положения стоя) и ловкости (челночный бег 3×10 м) [8].Однако физические показатели не являются единственными критериями эффективности модели. В соответствии с современным пониманием физического воспитания как комплексного явления, система оценки включает также когнитивные, эмоциональные и поведенческие компоненты. Когнитивный компонент предполагает оценку знаний о здоровье, гигиене, питании, понимания связи между физической активностью и здоровьем. Эмоциональный компонент включает оценку положительного отношения к физической активности, интереса к занятиям, эмоциональной вовлеченности. Поведенческий компонент предусматривает оценку самостоятельности в выполнении упражнений, применения освоенных навыков в свободной деятельности, соблюдения правил в подвижных играх.Особое значение в модели придается взаимодействию с родителями воспитанников. Для повышения эффективности физического воспитания предусматривается проведение консультаций и мастер-классов по организации двигательной активности в домашних условиях. Родители активно вовлекаются в совместные спортивные мероприятия, такие как «Веселые старты» и «День здоровья», что способствует укреплению семейных отношений и формированию здорового образа жизни.Реализация разработанной модели позволяет достичь значимых результатов в физическом развитии детей старшего дошкольного возраста. По данным исследований, систематические занятия с использованием игровых методов способствуют развитию всех основных физических качеств: выносливости, силы, гибкости, ловкости и быстроты. Дети демонстрируют способность к непрерывной двигательной активности в течение 10 - 15 минут, улучшаются показатели гибкости (глубина наклона вперед), координации движений и точности выполнения двигательных заданий.Не менее важными являются достижения в когнитивной сфере. Дети приобретают знания о правилах подвижных игр, основах здорового образа жизни, технике безопасности при выполнении физических упражнений. Они начинают понимать связь между физической активностью и здоровьем, что является основой для формирования осознанного отношения к собственному физическому развитию.В эмоционально-волевой сфере отмечается развитие положительного отношения к физической активности, проявление инициативы в организации игр, настойчивости при выполнении сложных заданий. Дети начинают испытывать эмоциональный отклик на успехи и неудачи, что свидетельствует о формировании ценностного отношения к двигательной деятельности.Поведенческие изменения проявляются в самостоятельном выполнении физических упражнений, применении освоенных движений в свободной деятельности, соблюдении правил в подвижных играх без напоминаний взрослых. Дети начинают помогать сверстникам при выполнении упражнений, что свидетельствует о развитии социальных навыков и коллективизма.Научная новизна предложенной модели заключается в систематизации игровых методов физического воспитания на основе интеграции принципов Д.Б. Эльконина (игровая доминанта), Н.Е. Вераксы (интеграция видов деятельности) и А.П. Щербака (постепенное усложнение). Впервые разработаны комплексные критерии оценки эффективности игровой деятельности в развитии физических качеств, включающие не только двигательные навыки, но и когнитивные, эмоциональные и поведенческие показатели.Практическая значимость модели определяется ее адаптивностью к условиям различных дошкольных образовательных учреждений. Модель может быть использована в работе ДОУ для организации системного физического воспитания, в системе повышения квалификации воспитателей как методическая основа для обучения игровым технологиям, для разработки авторских программ по физическому развитию, а также в семейном воспитании через рекомендации для родителей по организации подвижных игр.Перспективы дальнейшего исследования связаны с апробацией модели в практических условиях дошкольных образовательных учреждений, разработкой конкретных методических рекомендаций по ее реализации, а также изучением долгосрочных эффектов применения игровых методов физического воспитания на последующие этапы развития ребенка.Таким образом, физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности представляет собой комплексный процесс, требующий системного подхода и учета возрастных особенностей детей. Разработанная модель, основанная на интеграции теоретических положений, нормативных требований и психологических особенностей возраста, позволяет эффективно решать задачи физического развития и формирования основ здорового образа жизни у детей 5 - 6 лет.
Номер журнала Вестник науки №9 (90) том 2
Ссылка для цитирования:
Флора Л.А. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Вестник науки №9 (90) том 2. С. 280 - 288. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/25584 (дата обращения: 07.02.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+