'
Научный журнал «Вестник науки»

Режим работы с 09:00 по 23:00

zhurnal@vestnik-nauki.com

Информационное письмо

  1. Главная
  2. Архив
  3. Вестник науки №2 (23) том 1
  4. Научная статья № 12

Просмотры  177 просмотров

Маринина Н.С.

  


ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОУ *

  


Аннотация:
в данной статье описывается проблема гендерного воспитания детей дошкольного возраста. В рамках ФГОС дошкольного образования, особое внимание уделяется сотрудничеству педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей. Также представлены современные методы и формы взаимодействия с родителями по формированию основ гендерного воспитания детей дошкольного возраста   

Ключевые слова:
Сотрудничество, родители, законные представители, ФГОС ДО, гендерное воспитание, формы воспитания, методы работы   


«Годы чудес» - так называют ученые первые пять лет жизни ребенка. Формирующиеся в это время эмоциональное отношение к жизни, к людям, к себе, как к личности определенного пола, оставляют неизгладимый отпечаток на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека. Именно поэтому ранняя психопрофилактическая помощь ребенку и его семье в вопросе гендерного воспитания представляется мне наиболее актуальной. Дошкольные образовательные учреждения столкнулась с проблемой: как воспитывать дошкольников, учитывая их гендерные особенности? Какие преимущества и недостатки имеет раздельное и смешанное воспитание? Нужна ли нашим детям гендерная культура? Вопросы, связанные с проблемой гендерного воспитания детей, в последнее время входят в число наиболее обсуждаемых, важных и интересных. Изучению гендерных аспектов посвящены исследования как отечественных (В. В. Абраменкова, Т. Н. Доронова, С. В. Каманина Е. Н. Каменская, А. В. Либин, И. И. Лунин, А. М. Щетинина, Л. В. Штылева, Т. И. Юферова и др.), так и зарубежных психологов (Ш. Берн, Р. Бэрон, Д. Ричардсон, В. Е. Каган и др.). Необходимо отметить, что гендерные исследования в российской педагогической науке до сих пор не имеют целостной научной концепции. Но все исследователи сходятся во мнении о необходимости гендерного воспитания, начиная с дошкольного возраста. Работа педагогов в дошкольном образовательном учреждении состоит в том, чтобы дети были самостоятельными, обладали определенными нравственными качествами, которые необходимы для дальнейшей жизни. Так же важно, чтобы дети усвоили общественные, этические нормы поведения, взаимодействия с взрослыми и сверстниками. А главное имели определенный запас знаний, умений и навыков. И неоценимую и важную роль в этом должны оказывать родители. Работа по взаимодействию с семьями воспитанников является одной из приоритетных направлений в сфере образования. С введением ФГОС ДО и профессионального стандарта, педагоги должны предусматривать условия, которые необходимы для социальной ситуации развития детей, и предполагать взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования детей, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность [2]. «Процесс дошкольного детства - этот период, в процессе которого педагоги и родители (законные представители) должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если хотим воспитать мужчин или женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола» [1]. Всем педагогам ДОУ понятно, и никто не станет оспаривать то, что современные семьи владеют различными компьютерными технологиями, посещают сайты детских садов, ведут беседы на различных форумах для родителей, но в то же время, из моего практического опыта, замечено: родители не имеют достаточных знаний и  представлений о всестороннем развитии детей, в том числе и о значении гендерного воспитания. Прежде, чем привлекать родителей к сотрудничеству по вопросу о гендерном воспитании детей, мною была изучена данная проблема. С педагогическим коллективом были проведены консультации, педагогические советы, семинарыпрактикумы. Это позволило мне расширить свои знания о гендерном воспитании детей дошкольного возраста, и определить приёмы взаимодействия с семьями воспитанников по данной теме. Более эффективными в построение конструктивных взаимоотношений с родителями, я считаю, современные инновационные методы работы, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей, такие как родительские мастер- классы, тренинги, дискуссии, интерактивные игры. В таких формах взаимодействие с родителями реализуется принцип партнерства и диалога. Одной из наиболее распространенных форм включения родителей в образовательный процесс ДОУ - является метод проектов. На мой взгляд метод проектной деятельности является самой эффективной и интересной, в повышении компетентности о гендерном воспитании детей. В рамках проектной деятельности с родителями было проведено анкетирование по данной теме. Проведя анализ анкет, выяснилось, что не все родители в полной мере понимают, что такое «гендерное воспитание», Многие считают, что данная тема актуальна, но родители не знают, что дошкольное образовательное учреждение уделяет этому большое внимание. Поэтому следующим этапом работы, было проведение родительского собрание по данному направлению , на котором была поднята тема о повышении компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей, которая способствует благоприятному протеканию процесса формирования мальчиков и девочек. Родительский пример в отношениях между папой и мамой играет важную роль в воспитании ребенка, в том числе и в становлении его гендерной идентичности. Поэтому важно, чтобы именно близкие и родные ребёнку люди служили положительным примером в воспитании мужских и женских начал. С этой целью в рамках проекта с родителями были организованы и проведены мастер-классы, семинары-практикумы, семейные праздники и различные игры. Все это поспособствовало повышению авторитета родителей. Главная цель всех мероприятий совместной деятельности – дать родителям знания о воспитании их собственного ребенка, заинтересовать проблемами гендерного воспитания, стимулировать к пересмотру своей воспитательной позиции. Таким образом, взаимодействие ДОУ и семьи ставит перед собой цель по созданию атмосферы взаимной заинтересованности в процессе гендерного воспитания, выработки педагогического подхода к проблеме изучения и воспитания ребенка.

  


Полная версия статьи PDF

Номер журнала Вестник науки №2 (23) том 1

  


Ссылка для цитирования:

Маринина Н.С. ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОУ // Вестник науки №2 (23) том 1. С. 66 - 69. 2020 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/2731 (дата обращения: 20.04.2024 г.)


Альтернативная ссылка латинскими символами: vestnik-nauki.com/article/2731



Нашли грубую ошибку (плагиат, фальсифицированные данные или иные нарушения научно-издательской этики) ?
- напишите письмо в редакцию журнала: zhurnal@vestnik-nauki.com


Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2020.    16+




* В выпусках журнала могут упоминаться организации (Meta, Facebook, Instagram) в отношении которых судом принято вступившее в законную силу решение о ликвидации или запрете деятельности по основаниям, предусмотренным Федеральным законом от 25 июля 2002 года № 114-ФЗ 'О противодействии экстремистской деятельности' (далее - Федеральный закон 'О противодействии экстремистской деятельности'), или об организации, включенной в опубликованный единый федеральный список организаций, в том числе иностранных и международных организаций, признанных в соответствии с законодательством Российской Федерации террористическими, без указания на то, что соответствующее общественное объединение или иная организация ликвидированы или их деятельность запрещена.