Алисултанова А.Ш.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА ПО ТЕМЕ: «ВИДОИЗМЕНЕНИЯ ЛИСТЬЕВ» *
Аннотация:
в статье рассматривается использование творческих заданий на уроках биологии, посвященных теме "Видоизменение листьев". Автор подчеркивает значимость активных методов обучения для повышения интереса учащихся к предмету и углубления их знаний о биологических процессах. В статье представлены примеры творческих заданий, таких как создание моделей видоизмененных листьев, выполнение исследовательских проектов и подготовка презентаций, которые способствуют развитию критического мышления и креативности. Также обсуждаются преимущества применения творческих подходов, включая улучшение усвоения материала и формирование экологического сознания у школьников. В заключение автор предлагает рекомендации для учителей по интеграции творческих заданий в учебный процесс.
Ключевые слова:
творческие задания, биология, видоизменение листьев, активные методы обучения, критическое мышление, экологическое сознание
Современный урок в общеобразовательной школе нацелен на то, чтобы преподаватель смог «научить учиться» учащихся самостоятельно: искать необходимый учебный материал и замотивировать себя на учебу. Согласно требованиям ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования одним из личностных результатов образовательной деятельности должна быть сформирована у учащихся мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. В нынешний момент в школах учится поколение Z и поколение A основная мотивация которых главным образом конструируется на интересе. А комфортной средой является отсутствие скуки и наличие захватывающих задач. Именно поэтому современному учителю необходимо заинтересовать школьника на обучение. Применение специальных методик, проведение уроков в нестандартной форме или обстановке, преподнесение исключительно той информации, которая непосредственно будет нужна на практике, использование интеграции других предметов и наук в образовательный процесс поможет обогатить содержание учебного урока и зажечь в детях искру заинтересованности. Конечно, не все образовательные организации в полной мере могут использовать какие-то методики и приемы, так как они не предусмотрены образовательной программой, нет подходящих условий или же для применения того или иного способа отсутствует необходимое оборудование. Что же тогда предпринять преподавателю для вовлечения школьников в образовательный процесс? Данные способы будут рассмотрены далее, но для начала необходимо разобраться в том, что же такое познавательный интерес. Познавательный интерес - направленность личности по отношению к области познания, благодаря которой возникает стремление к изучению нового и применению полученного материала на практике. [8]. Современная образовательная система сталкивается с серьезными вызовами в области формирования познавательного интереса у учащихся. Особую значимость это имеет на уроках биологии, где важно не только донести информацию о жизненных процессах и экосистемах, но и заинтересовать учеников в познании окружающего мира. В связи с этим, творческие задания, которые позволяют учащимся проявлять свою индивидуальность и креативность, становятся мощным инструментом для повышения уровня интереса к предмету. Проблема активизации познавательной деятельности рассматривается многими психологами и педагогами. Ратанова Т.А. указывает, что проблемное изложение учебного материала, его связь с жизненным опытом учащихся, применение опорных схем и сигналов возбуждают познавательную потребность учащихся и стимулируют их к глубокой обработке ранее усвоенных и новых сведений. Согласно теории Селевко Г.К. наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых обучаемые самостоятельно объясняют окружающие явления и процессы, отстаивают свое мнение, задают вопросы товарищам и учителям, рецензируют ответы, находят несколько вариантов решения познавательной задачи, решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения. Для повышения уровня познавательной активности на уроках биологии систематически применяются задания творческого характера на всех этапах учебного процесса: при целеполагании, организации учебной деятельности, контроле и оценке ее результата. [5]. Творческие задания представляют собой обучающие активности, которые требуют от учащихся активного участия и применения креативного подхода к решению поставленных задач. Они могут варьироваться от простых письменных работ до сложных проектов и презентаций. В контексте уроков биологии, творческие задания могут включать создание моделей экосистем, исследование жизненных циклов организмов, а также проведение простых научных экспериментов. Виды творческих заданий могут быть классифицированы следующим образом: 1. Индивидуальные задания: проекты, исследовательские работы, составление отчетов о проведенных экспериментах. 2. Групповые задания: совместные исследования, индивидуальные презентации, работа над общими проектами, которые требуют координации и взаимодействия между участниками. 3. Практические задания: эксперименты и наблюдения в природе, полевые исследования, создание художественных работ, таких как модели и постеры. Эти виды заданий помогают учащимся не только усваивать материал, но и развивать множество навыков, необходимых для дальнейшего обучения. [1]. Для устойчивого формирования познавательного интереса надо использовать нетрадиционные методы обучения. В проведении занятий по биологии и химии нужно включать различные виды занятий, такие как "мозговые атаки", деловые игры экскурсии, КВН, "круглые столы", семинары, лекции. Для воспитания и развития интереса к биологии и химии мы располагаем в основном двумя возможностями: это работой на занятии и внеаудиторной работой. Учебное занятие - это основной элемент образовательного процесса, и качества обучения. Любой учебный предмет в современном 21-м веке должен включать наглядные и технические средства обучения. С ними занятия становятся более яркими и интересными. Они оказывают на учеников эмоциональное воздействие, что способствует лучшему запоминанию материала, повышает их интерес к предмету и обеспечивают прочность знаний. Анализ информационных источников показал, что в процессе обучения эффективны следующие стимуляции познавательных интересов: 1) обновление содержания учебного материала (вызывают у обучающихся удивление, эффект неожиданности, вызывающие положительные эмоции), 2) обновление ранее усвоенной учебной информации, 3) исторический аспект биологических и химических знаний, сообщение сведений из истории биологических и химических открытий, знакомство с биографией великих химиков и биологов 4) использование лабораторного эксперимента и практических работ (развивает интерес к предмету), 5) использование занимательных методов и средств обучения (способствуют созданию у ребят положительного настроя к предмету). [2]. Творческие задания играют важную роль в формировании познавательного интереса. Они способствуют развитию креативности и критического мышления. Учащиеся, выполняя креативные задачи, учатся искать нестандартные решения, анализировать информацию и делать выводы. Например, создание модели экосистемы требует от учащихся не только усвоения учебного материала, но и применения собственного воображения и исследовательского подхода. Не менее важным аспектом является мотивация учащихся. Творческие задания, позволяющие проявить индивидуальность и творческий потенциал, становятся для студентов более привлекательными. Как показывает практика, учащиеся с большим энтузиазмом выполняют задания, включающие элементы творчества, что положительно сказывается на их успеваемости. [3] Виды творческих заданий, применяемых на уроках: выбор требуемой информации из предложенной, установление взаимосвязей, исправление ошибок, выявление закономерностей, сравнение, доказательство или опровержение, составление плана деятельности, моделирование, выявление причин, определение последствий, решение противоречий, выявление и пути решения проблем, анализ научных закономерностей и теорий. Творческие задания помогают не только изучить, обобщить закрепить материал по предмету, но способствуют развитию мышления, формируют навыки совместной работы, устанавливают межпредметные связи. На уроках биологии можно использовать разнообразные творческие задания. Например, задание на создание модели экосистемы, где учащиеся должны представить воссозданную экосистему, указать её элементы, выяснить их взаимосвязи и роль в природе. Это задание может включать использование различных материалов, что дополнительно развивает творческий подход. Проектная работа – еще один эффективный метод. Группы студентов могут получить задание исследовать влияние различных факторов на растения, такие как свет, вода или почва. Это не только углубит знания по предмету, но и поможет развить навыки работы в команде и научной коммуникации. На этапе закрепления изученного материала предлагаются задания по созданию кроссвордов, ребусов, написания четверостиший, кратких рассказов, отражающих пройденную тему, решение биологических задач, где необходимо применить межпредметные связи. Необходимо использовать различные формы организации деятельности учащихся: групповые, парные и индивидуальные. [4]. Современный подход к проблеме памяти указывает, что без опоры на мыслительную деятельность, без опоры на понимание полноценное усвоение знаний учащимися вообще невозможно. Все способы активизации мыслительной деятельности учащихся не только способствуют развитию их мышления, воображения, творческих способностей, мировоззрения и личности, но являются также необходимым и важным условием быстрого и эффективного приобретения знаний. Способы активизации мыслительной деятельности являются необходимым инструментом в работе учителя, направленным на то, чтобы каждый учащийся прочно овладел программными знаниями, умениями и навыками. Именно отсутствие умения мыслительной (смысловой) обработки учебного материала, умения школьников работать с учебником лежит в основе неумения школьников учиться, приводит к перегрузке учебной работой, неполным и непрочным знаниям. В результате проделанной мыслительной работы происходит непроизвольное запоминание материала. На следующем этапе включается произвольное запоминание с применением мнемических приемов, среди которых наиболее распространенными являются выделение смысловых опорных пунктов, использование плана, краткий пересказ, ответы на вопросы учебника и т.д. [9]. Формирование познавательного интереса у учащихся зависит от множества факторов. Одним из ключевых аспектов является раннее воспитание и образование. Поддержка со стороны учителей и родителей тоже играет важную роль. Создание положительной атмосферы в классе, где учащиеся могут свободно задавать вопросы и искать ответы, способствует развитию познавательного интереса. Поддерживающие комментарии и похвалы за проявленное любопытство могут значительно повысить уверенность учащихся. Разнообразие опыта и учебные методики также оказывают значительное влияние на интерес учащихся. Экскурсии, визиты в музеи, поездки на выставки и использованные интерактивные методы обучения делают учебный процесс более захватывающим. Разовьет нестандартный тип мышления, стремление самого учителя и учащихся к самообразованию, что является ключевым фактором успешного усвоения учебного материала в обновленной системе образования. [3]. Обучающиеся, обладающие высоким уровнем познавательного интереса, проявляют активность в учебной деятельности, задают вопросы и стремятся к самостоятельному решению задач. Мотивация: Они могут быть более мотивирующими, так как учащиеся обычно более заинтересованы в выполнении заданий, которые позволяют им проявить свою индивидуальность и творческий потенциал. Таким образом, творческие задания помогают более всесторонне развивать обучающихся, готовя их к решению разнообразных задач в будущем и стимулируя их творческий потенциал. Ключевые аспекты познавательного интереса: 1. Желание учиться: Обучающиеся проявляют интерес к учебному материалу, стремятся к его пониманию и освоению. 2. Активное исследование: Они проявляют активность в исследовании новых тем, задач и проблем, поощряя свое познание и анализ. 3. Любознательность: Обучающиеся задают вопросы, выражают интерес к теме, углубляются в изучение материала. 4. Самостоятельность в учебной деятельности: Учащиеся способны самостоятельно искать информацию, анализировать её и применять в учебном процессе. 5. Сосредоточенность и внимание: Обучающиеся проявляют усиленное внимание к учебному материалу, стремясь полностью понять и усвоить его. Познавательный интерес играет значительную роль в обучении, поскольку мотивирует обучающихся учиться более эффективно, продолжать образовательный процесс и в долгосрочной перспективе способствует развитию их профессиональных и личностных [5]. Творчество-интегрирование таких качеств, как усидчивость, воображение, наблюдательность постоянный поиск новых идей. В рамках обновленной системы образования никогда актуальны методы позволяющие максимально всесторонне развить у учащихся их познавательный потенциал. Применение системы различных творческих заданий расширяет горизонт предметного обучения, стимулирует интерес учащихся к предмету, способствует саморазвитию личности, самоутверждению подростков, создает атмосферу творческого сотрудничества не только между учителем и учащимися, но и среди учеников в группах. Творческие задания представляют собой задачи, требующие от учащихся применения креативного мышления, независимости и инициативы. Их актуальность обуславливается несколькими факторами: 1. Развитие критического мышления: Творческие задания побуждают учащихся анализировать информацию, сравнивать различные точки зрения и находить нестандартные решения. Это не только формирует критическое мышление, но и помогает делать обоснованные выводы на основе имеющихся данных. 2. Увеличение мотивации: Учащиеся часто демонстрируют более высокий уровень вовлеченности и интереса к заданиям, которые позволяют им раскрыть свой творческий потенциал. Проекты, исследования и презентации, основанные на личных интересах, делают учебный процесс более интересным. 3. Формирование командного духа: Многие творческие задания выполняются в группах, что способствует развитию умений взаимодействовать с другими, делиться идеями и работать в команде. Это важные навыки для будущей профессиональной деятельности. Творческие задания имеют множество преимуществ: инновационный подход к обучению: Они стимулируют учителей использовать различные методики и подходы, что делает уроки более динамичными и интересными, поддержка индивидуальности: Каждый учащийся имеет возможность проявить себя по-своему, что способствует развитию уникальных идей и подходов, подготовка к реальной жизни: Навыки, полученные в процессе выполнения творческих заданий, применимы в реальной жизни, будь то работа в команде, проведение исследований или представление результатов своей деятельности. [11]. Внедрение творческих заданий в школьное образование отвечает современным требованиям и вызовам, стоящим перед учащимися в XXI веке. Эти задания не только развивают необходимые навыки, но и способствуют более глубокому пониманию учебного материала. Учитывая важность креативности и критического мышления в будущем, стремление к внедрению таких подходов в образовательный процесс становится более чем актуальным. Образовательные учреждения, принимающие во внимание эту тенденцию, смогут подготовить своих учащихся к успешной и насыщенной жизни. Поиск инновационных путей всегда трудоемок и требует от учителя много времени и творчества. Но достигнутый уровень развития детей является главной наградой деятельности учителя: повышение интереса к предмету, реальная оценка учащимися своих возможностей, исчезновение страха перед проверкой знаний, снижение психологического напряжения на уроках, установление доверительных отношений между учителем и учащимися, повышение качества знаний и активности слабоуспевающих учащихся. [7]. Применение творческих заданий при изучении курса «Ботаника». Применение творческих заданий на уроках биологии является эффективным методом, способствующим более глубокому пониманию учебного материала, развитию навыков критического мышления, креативности и самовыражения. Учащиеся, активно вовлеченные в учебный процесс, более мотивированы, что положительно сказывается на их успехах в обучении. Учителям следует активно использовать творческие подходы в своих уроках, создавая стимулирующую и поддерживающую атмосферу для всех учащихся. Примеры творчества на уроках биологии 1. Проектные работы: Создание проектов о местной экосистеме, где учащиеся исследуют флору и фауну, выявляют угрозы экосистеме и разрабатывают предложения по ее сохранению. Ученики могут подготовить презентации или видеофильмы на данную тему. 2. Исследовательские эксперименты: Учащиеся могут провести эксперименты, например, исследовать влияние различных факторов (вода, свет, температура) на прорастание семян растений. Результаты можно представить в виде отчета, графиков или диаграмм. 3. Художественные проекты: Учащиеся могут создавать плакаты, модели или коллажи, отражающие изученные темы (например, жизненные циклы организмов, экосистемы и т. д.). Это позволяет им визуализировать материал и закрепить знания. 4. Дебаты: Проведение дебатов на актуальные биологические темы, такие как генетическая модификация или экологические проблемы, развивает навыки аргументации и критического анализа. 5. Театрализованные представления: Учащиеся могут разыгрывать экологические ситуации (например, последствия загрязнения), что помогает лучше понять взаимодействие в экосистемах. [10]. Ботаника, как одна из основных дисциплин биологического образования, играет ключевую роль в формировании экологического сознания и понимании жизненных процессов на Земле. Важно не только передать учащимся знания о растительном мире, но и сделать процесс обучения интерактивным и увлекательным. Одним из эффективных способов достижения этой цели является использование творческих заданий. Они активизируют мышление учеников, развивают их креативные и исследовательские навыки, а также способствуют глубокому пониманию изучаемого материала. Творческие задания в курсе ботаники имеют множество преимуществ: 1. Увлеченность и мотивация: Творческий подход к обучению помогает поддерживать интерес учащихся к предмету. Когда ученики участвуют в проектах, которые позволяют им проявить свою креативность, они становятся более вовлеченными в учебный процесс. 2. Глубокое понимание материала: Творческие задания способствуют глубже усвоению тем, поскольку учащиеся не просто запоминают информацию, но и активно взаимодействуют с ней. Это позволяет формировать более прочные знания. 3. Развитие навыков: Такие задания развивают не только биологическое, но и критическое мышление, исследовательские навыки и умение работать в команде. Учащиеся учатся ставить проблемы и находить решения, анализировать информации и делать выводы. [6]. Изучение творческих заданий по биологии курса Ботаники проходила по учебнику под редакцией В.В. Пасечника Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл. В. В. Пасечник. — 14-е изд., стереотип. М.: Дрофа. 2011. 301 с.: ил. 1) «Внешнее строение листа» 1. Опыт «Как листья улавливают свет» Описание: Проведение простого эксперимента для понимания функции листьев в фотосинтезе. Задание: учащиеся могут провести эксперимент, используя несколько растений с различными типами листьев (широкие и узкие, гладкие и шероховатые), размещая их под разными источниками света. - Наблюдать, как меняется скорость фотосинтеза в зависимости от формы и структуры листа, и записать свои наблюдения. 2) «Клеточное строение листа.» Задание 1: "Клеточный рисунок". Нарисуйте поперечный срез листа, подписывая все основные типы клеток и их функции. Используйте цветные карандаши, чтобы сделать рисунок наглядным. Задание 2: "Лист-художник". Представьте, что вы – клетка листа. Напишите от её имени небольшой рассказ о своей жизни, своих функциях, о взаимодействии с другими клетками. Задание 3: "Занимательная биология". Придумайте и нарисуйте комикс о приключениях клеток листа. Например, как устьица регулируют испарение воды, или как хлоропласты производят сахар. 3) «Влияние факторы среды на строение листа. Видоизменения листьев.» Задание 1: создать свое собственное «растение будущего», которое сможет выживать в уникальных условиях. Опишите, как выглядят его листья, как они помогают растению в выживании. Вы можете нарисовать это растение, составить текстовое описание или даже создать модель из подручных материалов». Разработка плана урока «Клеточное строение листа» с применением творческих заданий. Цель урока: ознакомить учащихся с клеточным строением листа, его структурными элементами и функциями каждой части клетки. 1. Организационный момент (5 мин) Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас интересный урок, на котором мы будем изучать клеточное строение листа. Это очень важная тема, так как именно лист является основным органом, где происходит фотосинтез- процесс, благодаря которому наше окружение становится живым и кислородным. Начнем с разминки! 2. Введение в тему (2-3 мин) Учитель: Кто может напомнить, для чего растениям нужны листья? Что вы знаете о роли листьев в жизни растений? -Обсуждение ответов учащихся Учитель: Правильно! Листья необходимы растениям для фотосинтеза, дыхания и транспирации. Но чтобы понять как они это делают нам нужно познакомиться с их строением на клеточном уровне. Давайте рассмотрим основные клеточные структуры листа! 3. Изучение новых знаний (25 мин) Учитель: Лист – это удивительный орган растения, главный «цех» фотосинтеза. Давайте разберемся, как устроен лист на клеточном уровне. (Демонстрация таблиц, рисунков). Учитель: Рассмотрим поперечный срез листа под микроскопом. (Работа с микроскопами, помощь учащимся). Обратите внимание на основные типы клеток: Клетки эпидермиса: (Показ на микропрепарате и рисунке). Они покрывают лист, защищая его от высыхания и повреждений. Обратите внимание на устьица – это специальные клетки, регулирующие газообмен и транспирацию. Клетки мезофилла (паренхимы): (Показ на микропрепарате и рисунке). Здесь происходит фотосинтез! Различают столбчатую и губчатую паренхиму. Какие отличия вы видите? (Обсуждение). Проводящие пучки (жилки): (Показ на микропрепарате и рисунке). Они состоят из сосудов (транспортируют воду и минеральные вещества) и ситовидных трубок (транспортируют органические вещества). Учитель: Как строение каждой из этих клеток связано с её функцией? (обсуждение, закрепление материала). Учитель: Давайте сравним клеточное строение листьев разных растений. (Работа с различными микропрепаратами). Есть ли различия? С чем они могут быть связаны? (Обсуждение адаптаций к условиям среды). 4. Творческие задания (20 мин) Учитель: для того, чтобы лучше понять эту тему, я предлагаю вам выполнить следующие творческие задания: Задание 1: "Клеточный рисунок". Нарисуйте поперечный срез листа, подписывая все основные типы клеток и их функции. Используйте цветные карандаши, чтобы сделать рисунок наглядным. Задание 2: "Лист-художник". Представьте, что вы – клетка листа. Напишите от её имени небольшой рассказ о своей жизни, своих функциях, о взаимодействии с другими клетками. Задание 3: "Занимательная биология". Придумайте и нарисуйте комикс о приключениях клеток листа. Например, как устьица регулируют испарение воды, или как хлоропласты производят сахар. 5. Закрепление (10 мин) Учитель: Давайте подведём итоги. Что нового вы узнали сегодня? Какие типы клеток входят в состав листа? Как строение клеток связано с их функциями? (Обсуждение, ответы на вопросы учащихся). 6. Домашнее задание (5 мин) Учитель: Нарисуйте схему клеточного строения листа, подписывая все основные части. По желанию: подготовьте презентацию о разнообразии листьев и их адаптациях к среде обитания. Разработка плана урока на тему: «Влияние факторы среды на строение листа. Видоизменения листьев. » с применением творческих заданий Цели урока: - Изучить влияние факторов окружающей среды на строение листа. - Рассмотреть видоизменения листьев у различных растений. - Развивать творческое мышление через выполнение практических заданий. 1. Организационный момент (2 мин) - Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем говорить о том, как окружающая среда влияет на строение листьев растений, и какие интересные видоизменения листьев существуют. В конце урока у нас будет творческое задание, где вы сможете проявить свою креативность!" 2. Введение в тему (5 мин) - Учитель: "Листья — это важные органы растений, они отвечают за фотосинтез. Но знаем ли мы, как условия среды, такие как свет, влажность и температура, могут влиять на их строение? Давайте сначала выясним, какие факторы среды могут изменять листья". 3. Обсуждение факторов среды (10 мин) - Учитель: "Первый фактор — это свет. В условиях недостатка света листья становятся большими и тонкими для лучшего улавливания света. Напротив, в условиях яркого света могут образовываться жесткие и малыми листья для защиты от избыточного солнечного света". - (Ответы учеников и обсуждение) - Учитель: "Второй фактор — это влажность. В сухих условиях, растения могут иметь мелкие и жесткие листья, чтобы уменьшать испарение. В условиях повышенной влажности листья могут быть широкими и тонкими». 4. Видоизменения листьев (15 мин) - Учитель: "Теперь давайте рассмотрим, какие существуют видоизменения листьев у растений. Например, листья кактусов превратились в колючки для защиты от травоядных животных и уменьшения испарения влаги". -(Краткий обзор различных видов видоизменений — листья-усики, мясистые листья и т.д.) - Учитель: "Теперь поделитесь в парах, какие видоизменения листьев вы знаете или встречали в природе». Творческое задание (15 мин) - Учитель: "А теперь у нас будут творческое задание ! Я предлагаю вам создать свое собственное «растение будущего», которое сможет выживать в уникальных условиях. Опишите, как выглядят его листья, как они помогают растению в выживании. Вы можете нарисовать это растение, составить текстовое описание или даже создать модель из подручных материалов". - (Работа учащихся в группах, учитель проходит по классам, помогает и отвечает на вопросы) 6. Презентация работ (10 мин) - Учитель: "Теперь давайте послушаем, что вы придумали! Каждая группа представит свои работы и объяснит, какие у ваших растений особенности и как они помогают выжить». - (Учащиеся представляют свои проекты) 7. Заключение и рефлексия (5 мин) - Учитель: "Сегодня мы узнали о влиянии факторов окружающей среды на строение листьев, их видоизменениях и создали уникальные растения. Что нового вы узнали на уроке? Какое задание вам было интереснее всего выполнять?" - (Обсуждение, обратная связь от учеников) 8. Домашнее задание (1 мин) - Учитель: "На дом я предлагаю вам выбрать одно из растений, известное вам, и написать маленькое сочинение о том, как окружающая среда влияет на его листья.
Номер журнала Вестник науки №12 (93) том 3
Ссылка для цитирования:
Алисултанова А.Ш. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА ПО ТЕМЕ: «ВИДОИЗМЕНЕНИЯ ЛИСТЬЕВ» // Вестник науки №12 (93) том 3. С. 788 - 802. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/27590 (дата обращения: 10.02.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+