Евлампиева М.В., Ясавеева Д.М.
РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЭФФЕКТИВНОГО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ФОРМАТЕ «ИНЖЕНЕРНОГО КЛАССА» *
Аннотация:
в статье представлен успешный опыт работы с детьми в статусе классного руководителя в формате «Инженерного класса». Успешность опыта заключается в интеграции различных образовательных функций (преподавание, классное руководство, тьюторское сопровождение), создании целостного образовательного пространства и эффективной системы взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Инженерные классы – это авангард, класс, на который равняются все учащиеся и гордятся педагоги. Поэтому на классного руководителя накладывается большая ответственность.
Ключевые слова:
классный руководитель, инженерное образование, образовательное пространство
В условиях стремительного технологического развития и цифровой трансформации общества особую значимость приобретает подготовка инженерных кадров, способных обеспечить технологический суверенитет страны. Современные вызовы, с которыми сталкивается Россия, требуют системного подхода к формированию инженерного мышления, начиная с начальной школы.Указом Президента РФ период 2022–2031 годов объявлен десятилетием науки и технологий. В рамках реализации данного указа Правительством РФ утвержден план мероприятий, определяющий три ключевые задачи:− привлечение молодёжи в научную сферу,− вовлечение исследователей и разработчиков в решение актуальных задач развития общества и страны,− популяризация научной деятельности среди населения.Реализация поставленных задач направлена на укрепление технологического суверенитета России, фундамент которого закладывается в системе школьного образования. Наблюдения учителей начальных классов показывают, что современные младшие школьники, несмотря на присущую их возрасту любознательность, часто испытывают трудности с длительной концентрацией внимания на учебных задачах. Приходя в первый класс, дети уже имеют богатый опыт взаимодействия с цифровыми устройствами, что формирует у них определенные ожидания от процесса обучения: они привыкли к яркой подаче информации, быстрой смене деятельности, мгновенной обратной связи [1].В этих условиях традиционные подходы к организации образовательного процесса требуют существенной трансформации. Ответом на этот вызов стало создание «Инженерного мира» – особой образовательной среды, где через интеграцию различных форм и методов обучения формируется инженерное мышление младших школьников.«Инженерный мир» представляет собой комплексную образовательную модель, в которой приоритетными направлениями являются:− качественное базовое образование,− олимпиадное движение,− внеурочная деятельность,− исследовательская и проектная деятельность,− классные мероприятия.В основе концепции лежит понимание инженера как человека, способного понимать и преобразовывать мир. Знакомство с этим миром осуществляется через различные области знаний, где предметная область становится базой для активного участия в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях и других формах деятельности [3].Цель представленной педагогической работы: создание эффективной системы организации учебно-воспитательного процесса через интеграцию основного и дополнительного образования, обеспечивающую реализацию индивидуальных образовательных траекторий учащихся инженерного класса с применением современных образовательных технологий.Цель инженерного класса – развитие основного, дополнительного образования обучающихся и обеспечение реализации индивидуальной образовательной траектории путем сочетания технического и лингвистического направлений с применением современных образовательных технологий.Задачи: − повышение уровня знаний по профильным дисциплинам,− расширение знаний о мире профессий и создание интереса к знаниям и миру труда,− развитие логического мышления,− знакомство со спецификой инженерных профессий,− обучение основам проектирования, моделирования и конструирования,− реализация научно-исследовательских проектов,− вовлечение в профессиональное сообщество через встречи с инженерами и экскурсии на предприятия.Центральной фигурой в организации работы инженерного класса является классный руководитель, выступающий координатором взаимодействия всех участников образовательного процесса:− учителей-предметников,− педагогов дополнительного образования,− административной команды,− родителей.Особенностью нашей модели является интеграция различных образовательных функций, что позволяет создать целостное образовательное пространство, гибко адаптирующееся к меняющимся условиям и потребностям учащихся. На классного руководителя возлагается важная коммуникативная функция – умение правильно получать, интерпретировать и передавать информацию, создавать комфортную образовательную среду, способствующую развитию каждого ученика.Классный руководитель является связующим звеном в многочисленном педагогическом окружении детей. И от его грамотного руководства зависит качество и результат всего образовательного процесса. Мы живём в информационном цифровом мире. На классного руководителя возлагается важная коммуникативная функция – умение правильно получать, интерпретировать, передавать информацию. Классный руководитель должен быть тактичен, выдержан, понимать психологические особенности людей различных профессий, культур. Часто приходится находить решения в нестандартных ситуациях, так как мир стремительно меняется. Необходима комфортная здоровая среда и максимальное создание удовлетворительных условий для обучения детей – это главная задача классного руководителя [5].Поделимся своим опытом работы с детьми в статусе классного руководителя в формате «Инженерного класса». Инженерные классы – это авангард, класс, на который равняются все учащиеся и гордятся педагоги. Поэтому на классного руководителя накладывается большая ответственность. В таком классе обучение осуществляется в режиме полного дня. Первая половина – предметы общеобразовательной программы, под руководством учителя начальной школы, классного руководителя, вторая половина дня – дополнительное образование с сопровождением тьютора. В нашей педагогической практике мы осознанно приняли решение об интеграции различных образовательных функций: преподавания предметов, классного руководства, тьюторского сопровождения и дополнительного образования. Такой комплексный подход позволяет создать целостное образовательное пространство, которое гибко адаптируется к меняющимся условиям и потребностям учащихся. Школьная жизнь – динамичный процесс, и мы, соблюдая необходимые организационные рамки, стремимся к органичному развитию образовательной среды.Инструменты образовательного процесса:Наставничество – создание системы взаимной поддержки, где более опытные участники образовательного процесса (учителя, старшие ученики, родители-профессионалы) делятся знаниями и опытом с младшими школьниками через индивидуальные и групповые формы работы.Цифровые ресурсы – использование современных образовательных платформ (например, образовательные онлайн-тренажеры, виртуальные лаборатории) и технических средств обучения для визуализации и практического освоения инженерных концепций.Активная жизненная позиция – формирование у учащихся стремления к саморазвитию через демонстрацию успешных примеров из жизни педагогов и других учеников, организацию встреч с представителями инженерных профессий и создание ситуаций успеха в учебной деятельности.Мотивация – разработанная система поощрений и признания достижений учащихся.Особое значение в работе с младшими школьниками приобретает сотрудничество с родителями. В начальной школе именно родители становятся важнейшими партнерами в образовательном процессе, участвуя как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Эффективное взаимодействие с семьей реализуется через различные формы социального партнерства:− организацию тематических встреч и дискуссий,− проведение совместных мероприятий и классных часов,− участие в технических конкурсах и проектах,− организацию профориентационных экскурсий,− вовлечение в творческую деятельность класса.Такое тесное взаимодействие семьи и школы создает оптимальные условия для формирования гармонично развитой личности ребенка. Именно в этом сотрудничестве закладываются не только основы инженерного мышления, но и базовые ценностные ориентиры, необходимые будущему специалисту.Только всесторонне развитая личность способна решать комплексные задачи, которыми сейчас являются инженерные проблемы, «что подтверждает складывающуюся тенденцию гуманитаризации инженерного образования. Главная цель этого процесса – формирование культурного человека, развитого интеллектуально, духовно, нравственно, эстетически и физически, обладающего диалоговым и творческим мышлением, умеющего совершенствовать себя, строить гармонические отношения с природой, обществом и другими людьми, толерантно относиться к различным культурам, способного участвовать в гуманизации социальной действительности своими действиями и поступками» [3, с. 17].В современных условиях подготовку такого специалиста необходимо рассматривать взаимосвязанно с позиции воспитания духовно-нравственной, профессионально-трудовой и гражданской культуры человека [4], а это прямая задача общеобразовательной школы в целом и начальной её ступени в первую очередь, как определяющей направления дальнейшего учебного процесса. Таким образом, инженерный класс в начальной школе представляет собой инновационную образовательную модель, где через интеграцию основного и дополнительного образования, при координирующей роли классного руководителя, создается особая развивающая среда для формирования инженерного мышления младших школьников. Уникальность данной модели заключается в комплексном подходе, сочетающем традиционное обучение с проектной деятельностью, техническим творчеством и ранней профориентацией, что позволяет не только развивать когнитивные способности учащихся, но и формировать их интерес к инженерно-техническим специальностям на самых ранних этапах обучения. Эффективность такого подхода обеспечивается тесным взаимодействием всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей и социальных партнеров, что создает целостную систему подготовки будущих инженерных кадров, начиная с начальной школы.
Номер журнала Вестник науки №12 (93) том 3
Ссылка для цитирования:
Евлампиева М.В., Ясавеева Д.М. РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЭФФЕКТИВНОГО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ФОРМАТЕ «ИНЖЕНЕРНОГО КЛАССА» // Вестник науки №12 (93) том 3. С. 880 - 887. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/27598 (дата обращения: 10.02.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+