Коробченко Е.А.
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 5 - 8 КЛАССОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ *
Аннотация:
в статье представлено исследование, посвященное актуальной проблеме снижения учебной мотивации у подростков на уроках музыки. На основе анализа психолого-педагогической литературы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) и обобщения педагогического опыта выявлены ключевые факторы демотивации учащихся 5-8 классов. С использованием методологии педагогического моделирования разработана система практико-ориентированных методов, направленных на повышение познавательного интереса и внутренней мотивации. В работе предложены и теоретически обоснованы следующие педагогические условия: интеграция цифровых образовательных технологий и проектной деятельности, использование элементов музыкальной терапии и импровизации, дифференциация учебного репертуара с учетом музыкальных предпочтений подростков. Разработана мотивационная модель урока музыки, основанная на принципах проблемного обучения и педагогики сотрудничества. Результаты исследования показывают, что смещение акцента с репродуктивной на творческую, личностно значимую деятельность является основным условием формирования устойчивой учебной мотивации. Материалы статьи имеют практическую ценность и могут быть использованы в работе учителей музыки общеобразовательных школ, а также в системе повышения их квалификации в условиях реализации обновленных ФГОС ООО.
Ключевые слова:
учебная мотивация, урок музыки, подростковый возраст, педагогические условия, творческая деятельность, цифровые образовательные ресурсы, проектная деятельность, ФГОС
В статье рассматривается проблема снижения учебной мотивации у подростков на уроках музыки в основной школе. Актуальность исследования обусловлена возрастными психологическими особенностями учащихся 5-8 классов и необходимостью обновления методического аппарата в условиях реализации обновленных ФГОС. Цель статьи — выявить и теоретически обосновать эффективные педагогические условия и методы повышения познавательного интереса и внутренней мотивации к предмету «Музыка». На основе анализа научной литературы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, современные исследования) и педагогического опыта автора выделены ключевые факторы демотивации. Предложена система практико-ориентированных методов: интеграция современных цифровых технологий и проектной деятельности, использование элементов музыкальной терапии и импровизации, дифференциация репертуара с включением актуальных для подростков музыкальных жанров. Делается вывод о том, что смещение акцента с репродуктивной деятельности на творческую, личностно значимую для ученика, является основным условием повышения мотивации. Результаты могут быть использованы в практике работы учителей музыки и в системе повышения их квалификации.Ключевые слова (5-8): учебная мотивация, урок музыки, подростковый возраст, педагогические условия, творческая деятельность, цифровые образовательные ресурсы, проектная деятельность, ФГОС.В современной педагогической реальности предмет «Музыка» в 5-8 классах часто сталкивается с вызовом низкой учебной мотивации учащихся. Этот период характеризуется подростковым кризисом, переориентацией общения со взрослых на сверстников, поиском собственной идентичности, что часто приводит к скептическому отношению к «неосновным» предметам. Традиционная методика, ориентированная на знаниевый подход и классический репертуар, без учета музыкальных предпочтений подростков, усугубляет ситуацию. Актуальность исследования определяется противоречием между огромным развивающим и воспитательным потенциалом музыкального искусства и реальным уровнем интереса к нему со стороны школьников. Цель статьи — научно-методическое обоснование системы педагогических условий и методов, направленных на повышение внутренней учебной мотивации на уроках музыки в 5-8 классах. Задачи: 1) проанализировать психолого-педагогические особенности мотивации подростков, 2) выявить специфические факторы демотивации на уроках музыки, 3) предложить и теоретически обосновать эффективные методы и приемы работы.Специфика мотивации учащихся 5-8 классов: потребность в самоутверждении, значимости собственного мнения, групповой идентификации, практической ориентации знаний.Иерархия мотивов на уроке музыки: от внешних (оценка, требование учителя) к внутренним (интерес к процессу, радость творчества, личностный смысл).2. Факторы, снижающие мотивацию на уроках музыки, и пути их преодоленияФактор 1: Неактуальный репертуар. Пути решения: Принцип диалога культур и эпох. Включение в программу обработок классической музыки в современных жанрах, изучение саундтреков к популярным фильмам и играм, сравнительный анализ классических и современных произведений на одну тему.Фактор 2: Доминирование репродуктивной деятельности (пение по нотам, конспектирование биографий). Пути решения: Смещение акцента на творчество и практику. Методы: музыкальная импровизация (голосом, на простых инструментах, цифровых), создание собственных аранжировок в простых программах (GarageBand, Soundation), сочинение саундтреков к коротким видео.Фактор 3: Отсутствие связи с цифровой реальностью учеников. Пути решения: Использование ДОТ (цифровых образовательных технологий). Квизы в Quizizz или Kahoot!, создание коллективных плейлистов по темам, видео-подкасты о композиторах, работа с онлайн-конструкторами для создания звуковых дорожек.Фактор 4: Недооценка социального аспекта. Пути решения: Внедрение проектной и групповой работы. Примеры: проект «История одного хита» (от народных истоков к современной обработке), создание классного музыкального подкаста, подготовка тематического концерта-презентации для параллели.3. Методическая модель урока музыки с высокой мотивационной составляющейПредлагается структура урока, основанная на принципах проблемного обучения и педагогики сотрудничества:Мотивационный этап («Хук»): начать с интригующего вопроса, короткого современного видеоряда, знакомого музыкального фрагмента, чтобы вызвать живой отклик.Проблематизация: формулировка учебной задачи вместе с учениками (например, «Как одной мелодией передать разные эмоции?»).Активное исследование: работа в группах с материалом (аудио, видео, тексты) с использованием цифровых инструментов.Творческая интерпретация и рефлексия: представление результатов группами (мини-исполнение, презентация аранжировки, коллаж), обсуждение, что нового открыли и как это связано с их миром.Повышение учебной мотивации на уроках музыки в 5-8 классах является сложной, но решаемой педагогической задачей. Ее успешность зависит от готовности учителя пересмотреть традиционную парадигму и выстроить образовательное пространство, соответствующее потребностям современного подростка. Ключевыми условиями являются: личностная значимость деятельности для ученика, творческий и деятельностный характер работы, интеграция цифровых инструментов и социальное взаимодействие. Реализация предложенных методов способствует не только росту интереса к предмету, но и развитию метапредметных компетенций (креативность, критическое мышление, коммуникация, collaboration), что в полной мере отвечает требованиям ФГОС ООО.
Номер журнала Вестник науки №12 (93) том 3
Ссылка для цитирования:
Коробченко Е.А. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 5 - 8 КЛАССОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ // Вестник науки №12 (93) том 3. С. 902 - 908. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/27601 (дата обращения: 09.02.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+