Вшивкова Т.Г., Голубничая Е.В.
ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ *
Аннотация:
в статье рассмотрена организационно-управленческая модель духовно-нравственного воспитания обучающихся средней школы.
Ключевые слова:
организационно-управленческая модель, модель воспитания, духовно-нравственное воспитание, воспитание, подростки
Одним из главных направлений внутренней политики современной России является модернизация, оптимизация и развитие сферы образования. Основной характеристикой современного образовательного процесса является высокое качество. Высококачественное образование подрастающего поколения невозможно достичь без соответствующего уровня управления системой образования, образовательными организациями и процессами внутри неё. Высокий уровень образования подразумевает под собой не только систему знаний и умений, определённых компетенций, а также определённо заданный обществом уровень воспитания личности [7]. По этой причине повышенное внимание во внутренней государственной политике отдаётся духовно-нравственному и патриотическому направлениям воспитания подрастающего поколения. Проанализировав концепцию, под авторством А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова и В.А. Тишкова, духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, мы рассмотрели определение духовно-нравственного воспитания личности гражданина России, оно звучит как «педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию» [2]. На наш взгляд данное определение в полной мере раскрывает суть духовно-нравственного воспитания. Показывает многоуровневость и вариативность нравственных качеств, ценностей и взглядов. Чтобы решить, поставленную государством задачу, по развитию традиционных духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения, необходим системный и комплексный подход к школьной организации духовно-нравственного воспитания в учреждениях. Систему воспитания в образовательной организации мы можем представить как модель. Педагог Л.В. Стройкина рассматривает модель воспитания как упрощенный, структурированный образ воспитания, в котором выделены существенные элементы и определены ключевые связи между этими элементами [6]. Исходя из выше сказанного, мы делаем вывод, что в качестве модели может выступать не только сам феномен воспитания, но и система воспитания того или иного педагога (методика или технология). И.И. Евдокименко в своём исследовании рассматривает особенности нравственной воспитанности подростков в условиях общеобразовательной школы. Он даёт определение термину модель духовно-нравственного воспитания. Этот термин рассматривается как упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливают способность целенаправленно, эффективно и всесторонне содействовать формированию и развитию личности обучающихся [3]. В своих исследованиях Н.М. Катышева опирается на работы В.Ю. Кричевского и Н.Ю. Лозинской, отмечает особую роль руководителя образовательными организациями [4]. А Е.В. Савенкова рассматривает организационно-управленческую компетентность как способность принимать управленческие решения, управлять деятельностью людей и решать организационные задачи [5]. Руководитель задаёт необходимый вектор развития образовательной организации. Анализирует текущую ситуацию и предвидит дальнейшие пути развития. А также координирует деятельность не только системы в целом (в нашем случае функционирование модели воспитания и ответственных за её реализацию), но и отдельных элементов (т.е. педагогов). Таким образом, организационно-управленческая модель духовно-нравственного воспитания в нашем понимании – это упорядочивание управленческого взаимодействия между руководством школы (в лице директора и заместителей директора), педагогами, обучающимися и родителями. А также включает в себя процессы оптимизации развития и функционирования воспитательных мероприятий в образовательной организации в интересах обучающихся, родителей, администрации школы и государства в целом. Проанализировав современную теорию и практику образования и воспитания, мы смогли разработать и внедрить организационно-управленческую модель духовно-нравственного воспитания в среднюю школу. Опираясь на наше раннее исследование, посвящённое организационно-управленческим условиям духовно-нравственного воспитания в средней общеобразовательной школе [1], мы выделили следующие особо важные компоненты, на рисунке 1 мы наглядно представили организационно-управленческую модель духовно-нравственного воспитания. .Рисунок 1. Организационно-управленческая модельдуховно-нравственного воспитания «СОзвездие».Исходя из всего вышесказанного, целью разработанной и внедрённой нами организационно-управленческой модели духовно-нравственного воспитания «СОзвездие» является создание воспитательных условий для всестороннего духовно-нравственного развития личности обучающихся. А также оказание помощи в формировании ценностных ориентиров и взглядов, духовно-нравственных качеств и потребностей в самовоспитании. Внедрение данной модели воспитания осуществлялось в МБОУ «СОШ №4» г. Абакана на протяжении 2 лет. Внедряя организационно-управленческую модель духовно-нравственного воспитания, мы опирались на федеральную программу воспитания и план воспитательной работы школы. А также на кадровый состав и материально-техническое оснащении образовательной организации. Основные участниками программы стали обучающиеся 1-8 классов. Обучающиеся 9, 10 и 11 классов привлекались эпизодически. Рассмотрим каждый компонент модели более подробно. Совместная сотворческая работа администрации школы (директор+заместитель директора по воспитательной работе). Администрация школы разработала единые требования по воспитательной работе, локальные акты, которые регламентируют деятельность советника директора по воспитанию, педагога-организатора и вожатой, разграничив их сферу деятельности. В работу данного компонента модели входит планирование дальнейшей стратегической направленности воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию с учётом контингента обучающихся и их родителей (законных представителей), воспитательных потребностей, кадрового состава. А также осуществление текущего контроля по организации воспитательной работы. Следует отнести к данному компоненту привлечение педагога-психолога для отслеживания динамики воспитательного потенциала школьников и динамики уровня их воспитанности, а также их направленности, взглядов и мировоззренческих представлений. Привлечение к совместной работе советника директора по воспитательной работе, педагога-организатора и вожатой школы. Специалисты по воспитательной работе, опираясь на федеральную программу воспитания, планировали и организовывали собственные школьные мероприятия духовно-нравственной направленности. Советник директора по воспитания и педагог-организатор совместно организовывали акции («Дари добро», направленную на помощь животным в приютах, «Посылка солдату», направленную на помощь бойцам, находящихся в зоне проведения СВО, и др.), марафоны («День добрых дел», «Подари улыбку другу» и др.), фестивали детского творчества («Страна талантов», основные участники данного фестиваля обучающие с ОВЗ). Привлечение самих обучающихся к реализации программ духовно-нравственной направленности. За время внедрения и реализации организационно-управленческих условий духовно-нравственного воспитания в образовательной организации был выбран президент школы и совет обучающихся. Обучающиеся 8х классов пробовали себя в роли организаторов мероприятий, акций и марафонов. Обучающиеся начальной школы участвовали в творческих мероприятиях, а обучающиеся 5-7 классов оказывали посильную помощь организаторам, пробовали себя в роли ведущих мероприятий и волонтёров (раздавали памятки и листовки обучающимся школы). Школьники, имеющие выдающиеся успехи в учёбе, могли подать положительный пример своим более юным товарищам в рамках проведения дня самоуправления. Данное мероприятие, так или иначе, имеет под собой большой воспитательный потенциал, т.к. обучающиеся в роли учителя показывают свой пример не только уровня знаний, но и нравственного поведения, а другая сторона видит в них пример для подражания (более характерно для подростков равняться на своих сверстников). Привлечение семьи обучающихся школы в воспитании духовно-нравственных и семейных ценностей. Нами были организованы такие мероприятия, которые подразумевали участие родителей: семейные семинары (для отдельных категорий родителей, например, семей, воспитывающих ребёнка с ОВЗ, семей, чей ребёнок состоит на внутри школьном учёте и т.д.). Форумы, включающие в себя совместную работу родителя (законного представителя) со своим ребёнком, например «Папин день» ко дню отца, «Мамина радость» ко дню матери. А также проводились мозговые штурмы и родительские собрания, привлекались социальные партнёры (работники библиотек, полиции, детского телефона доверия и т.д.). Родители показывали свой нравственный пример для своих детей и в целом на классный коллектив. Привлечение родителей способствовало улучшению микроклимата в семье, укреплению детско-родительских отношений и позволило детям увидеть, что родитель находится с ним «на одной волне», увидели в них соратников и надёжную опору. Таким образом, мы рассмотрели основные и ключевые понятия в области организационно-управленческого моделирования воспитательного процесса по духовно-нравственному воспитанию. Основной целью нашего научного исследования является разработка и внедрение в общеобразовательную школу организационно-управленческую модель духовно-нравственного воспитания «СОзвездие». Разработанная модель позволяет всесторонне охватить многие направления и аспекты работы школы в рамках воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию. Внедрение целостной и системной работы (а именно в нашем случае модели «СОзвездие») позволяет открыть воспитательный потенциал образовательной организации, родителям (законным представителя) стать ближе к своему ребёнку и взглянуть на него в школьной среде. Обучающиеся получают положительный опыт социального взаимодействия, развивают качества и компетентности, которые нужны будут в дальнейшей жизнедеятельности.
Номер журнала Вестник науки №12 (93) том 4 ч. 1
Ссылка для цитирования:
Вшивкова Т.Г., Голубничая Е.В. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ // Вестник науки №12 (93) том 4 ч. 1. С. 457 - 465. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/27821 (дата обращения: 10.02.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+