Инкулец К.Г.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ *
Аннотация:
в статье рассматривается проблема применения проектной исследовательской деятельности в процессе обучения иностранным языкам в основной школе. Особое внимание уделяется формированию языковых умений (фонетических, лексических и грамматических) у старших школьников во всех видах речевой деятельности. Анализируются психолого-педагогические особенности обучающихся 8–9 классов, определяющие эффективность использования проектной технологии. Обосновывается соответствие проектной исследовательской деятельности требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В статье представлены результаты педагогического эксперимента, подтверждающие положительное влияние проектной деятельности на уровень сформированности языковых умений и мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка
Ключевые слова:
проектная деятельность, проектная технология, иностранный язык, языковые умения, старшие школьники, ФГОС ООО
Современный этап развития системы общего образования характеризуется ориентацией на формирование коммуникативно развитой личности, способной эффективно взаимодействовать в поликультурном и информационно насыщенном обществе. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) особую актуальность приобретает проблема повышения эффективности обучения иностранным языкам, направленного не только на усвоение языковых знаний, но и на развитие универсальных учебных действий и ключевых компетенций обучающихся. Иностранный язык в современной школе рассматривается как средство межкультурного общения и познавательной деятельности. Однако традиционные методы обучения не всегда обеспечивают достаточный уровень мотивации учащихся и прочное усвоение лексико-грамматического материала. В связи с этим возрастает интерес к активным и деятельностным педагогическим технологиям, среди которых особое место занимает проектная исследовательская деятельность. Проектная деятельность позволяет организовать обучение на основе самостоятельной, познавательной и коммуникативной активности обучающихся, в ходе которой иностранный язык используется как инструмент решения учебных и практических задач. Это делает данный вид деятельности особенно актуальным для старших школьников, находящихся на этапе формирования осознанного отношения к учебной деятельности. Теоретические предпосылки проектной исследовательской деятельности были заложены в трудах представителей прагматической педагогики Дж. Дьюи и У. Х. Килпатрика, которые рассматривали обучение как активный процесс, основанный на личном опыте обучающихся и решении практико-ориентированных задач. В отечественной педагогике идеи проектного обучения получили развитие в работах Е. С. Полат, А. И. Савенкова, И. Л. Бим и других исследователей. По мнению Е. С. Полат, проектная деятельность представляет собой способ организации учебного процесса, направленный на самостоятельную работу обучающихся по решению значимой проблемы с обязательной презентацией полученного результата [Полат, 2007]. А. И. Савенков рассматривает исследовательскую деятельность как форму интеллектуально-творческой активности, способствующую развитию познавательных интересов и критического мышления учащихся [Савенков, 2017]. Проектная технология в обучении иностранным языкам опирается на деятельностный и коммуникативный подходы, предполагая интеграцию языковой подготовки с развитием познавательных и исследовательских умений. Использование данной технологии способствует формированию учебной автономии обучающихся и повышению их ответственности за результаты собственной деятельности. Формирование языковых умений является одной из центральных задач обучения иностранным языкам. В методике преподавания иностранного языка языковые умения традиционно включают фонетические, лексические и грамматические компоненты, реализуемые во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме [Гальскова, 2015]. Старший школьный возраст (8–9 классы) характеризуется развитием абстрактного мышления, способности к анализу и обобщению, а также стремлением к самостоятельности в учебной деятельности. Данные психолого-педагогические особенности создают благоприятные условия для осознанного усвоения лексики и грамматики иностранного языка. Как отмечает И. Л. Бим, в этом возрасте учащиеся способны не только воспринимать языковой материал, но и применять его в новых коммуникативных ситуациях [Бим, 2001]. Проектная деятельность способствует формированию языковых умений за счёт включения обучающихся в активную речевую практику. Лексико-грамматический материал усваивается в функциональном контексте, что обеспечивает его прочность и осознанность. Кроме того, проектная работа развивает навыки планирования, сотрудничества и самоконтроля. С целью проверки эффективности проектной исследовательской деятельности был проведён педагогический эксперимент на базе общеобразовательной школы. В исследовании приняли участие учащиеся 9 классов, разделённые на контрольную и экспериментальную группы. В экспериментальной группе обучение иностранному языку осуществлялось с систематическим использованием проектной технологии. Проекты включали работу с аутентичными текстами, выполнение исследовательских заданий, подготовку устных и письменных презентаций. Анализ результатов показал повышение уровня сформированности лексических и грамматических умений у учащихся экспериментальной группы, а также рост мотивации к изучению иностранного языка и коммуникативной активности обучающихся. Полученные данные подтверждают, что проектная исследовательская деятельность способствует реализации требований ФГОС ООО, направленных на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов обучения. Таким образом, проектная исследовательская деятельность является эффективным средством формирования языковых умений у старших школьников при обучении иностранным языкам. Использование проектной технологии обеспечивает активное включение обучающихся в учебный процесс, способствует осознанному усвоению лексико-грамматического материала и развитию коммуникативной компетенции. Результаты исследования подтверждают целесообразность внедрения проектной деятельности в практику обучения иностранным языкам в основной школе.
Номер журнала Вестник науки №12 (93) том 4 ч. 1
Ссылка для цитирования:
Инкулец К.Г. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ // Вестник науки №12 (93) том 4 ч. 1. С. 478 - 482. 2025 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/27824 (дата обращения: 07.02.2026 г.)
Вестник науки © 2025. 16+