Хусаинова Г.С.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ИНОЯЗЫЧНОЙ ШКОЛЕ *
Аннотация:
в статье рассматриваются методы и приемы обучения русскому языку в иноязычной школе
Ключевые слова:
русский язык, иноязычная школа, образование
Методика учит, что процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия между учителем и учениками с целью приобщения учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям. Изучение неродного языка с психологической точки зрения представляет собой «сложный процесс формирования в коре головного мозга новой речевой системы, которая начинает сосуществовать и постоянно взаимодействовать с уже выработанной системой родного языка, испытывая на себе ее интерферирующее влияние». Учитель является не только преподавателем, но и, прежде всего, воспитателем. Именно поэтому учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка необходим. Возможно возникновение определенных проблем при преподавании иностранного языка в школе, однако они должны служить не препятствием, а стимулом для профессионального роста учителя. Существует ряд проблем, касающихся методики преподавания русского языка в школе. К примеру, возьмём проблему раннего возраста, которая затрагивает психолого-возрастные особенности конкретного ребенка. Это самая актуальная проблема обучения любых школьных предметов, поскольку изучению иностранного языка именно в начальной школе соответствует наиболее благоприятный и восприимчивый к знаниям период развития детей. Особенно важным аспектом является то, что учащиеся начальных классов невнимательны в силу данного периода своего развития, поэтому, даже если дети отвлекаются, не могут сосредоточиться на учебном материале или перестают слушать учителя, наказывать их плохой оценкой или ругать не имеет смысла, так как данный метод сработает лишь на ближайшие несколько минут. Специфика работы с младшими школьниками заключается также в необходимости подбора таких методов и средств обучения, которые бы были действенны и интересны самим учащимся. Необходимо учитывать тот факт, что школьники лучше запоминают наглядный материал: для их восприятия характерна высокая эмоциональность и яркость образов. Игровая деятельность также имеет важное значение в образовательном процессе. В процессе обучения детям требуются яркие образы, частая смена событий и деятельности, иначе они довольно быстро утомляются в силу своих возрастных особенностей. В процессе изучения иностранного языка задействуются многие анализаторы: зрительный — для восприятия наглядного материала, слуховой — для восприятия устной речи, некоторые упражнения требуют участия осязания (игры «Отгадай букву на ощупь», «Покажи руками»). Отгадывая буквы, они ассоциируют ее с каким-либо предметом. При выполнении таких заданий происходит разностороннее развитие ребёнка: воображение, память, усидчивость, умение довести дело до конца, коммуникативные навыки активно задействованы и стимулируются к совершенствованию, происходит связь между абстрактно-логическим и образным видами мышления. Обучение письменной речи является одним из важнейших аспектов современной методики преподавания языка. Овладение письменной речью как на родном, так и иностранном языке непосредственно влияет на формирование целостной языковой личности, поэтому данный аспект требует особого внимания педагога, ведь всё, что заложено в детстве, составит основу личностному развитию в будущем. Русское произношение представляется нам одним из важнейших этапов в изучении языка, который большинстве случаев просто игнорируется и важность которого недооценивается. Как известно, в классах имеется большое количество учащихся, и учителю не хватает времени на каждого из них, поэтому эффективность обучения поставлена под сомнение. Для лучшего запоминания и впоследствии правильного произношения звуков необходим эмоциональный портрет звуков. У каждого ученика могут возникнуть личностные психологические барьеры, неуверенность в том, что они смогут заговорить на русском языке, стеснительность и боязнь стать посмешищем из-за ошибок в речи, боязнь того, что за допущенными ошибками последуют нежелательные оценки. Как мы уже знаем, интерес к заданиям у младших школьников исчезает через 10-15 минут, поэтому хорошая методика преподавания русского языка в иноязычной школе должна предусматривать частую смену видов деятельности на уроке. Никогда не нужно критиковать детей за неправильно выполненное задание. Упражнения, которые дает детям учитель, должны быть ориентированы на различные виды восприятия: озвучивание, зрительную опору, практические действия и письмо. Особое значение данное сочетание имеет при изучении нового материала. Известно, что работа с компьютером способствует формированию навыков самостоятельной работы у учащихся. Несмотря на то, что у школьников младших и средних классов еще только начинают формироваться навыки самостоятельной работы, у каждого из них возникают свои индивидуальные трудности в процессе овладения лексикой. Школьник учится самостоятельно преодолевать их путем выполнения предназначенной только для него серии упражнений. И тут необходим индивидуальный подход.
Номер журнала Вестник науки №3 (24) том 3
Ссылка для цитирования:
Хусаинова Г.С. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ИНОЯЗЫЧНОЙ ШКОЛЕ // Вестник науки №3 (24) том 3. С. 26 - 28. 2020 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/2905 (дата обращения: 19.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2020. 16+