Лашина Г.В., Дорофеев А.В.
СИМУЛЯЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР *
Аннотация:
в данной статье рассматривается роль симуляционных технологий в развитии коммуникативной компетентности медицинских сестёр в процессе обучения в образовательном учреждении дополнительного профессионального образования
Ключевые слова:
коммуникативная компетентность, медицинские сестры, симуляционные технологии, стандартизированный пациент, повышение квалификации, последипломное образование
Симуляционное обучение введено в дополнительные профессиональные программы повышения квалификации медицинских работников образовательных учреждений России практически со дня создания общественного объединения в 2012 году в России - Российского общества симуляционого обучения в медицине (РОСОМЕД). С этого времени обучение врачей с использованием симуляционных технологий активно развивается, но не так быстро продвигается в развитии компетентности медицинских сестер. Однако следует помнить, что профессиональное взаимодействие медицинской сестры и пациента является залогом успешного исхода не только лечения уже имеющегося заболевания, но и профилактике множества заболеваний, в том числе и инфекционного характера, как пример, новой коронавирусной инфекции. Уметь установить контакт, правильно объяснить, найти подход, по необходимости, показать определенные манипуляции пациенту – есть залог успеха в лечении и профилактике заболеваний. Необходимо, чтобы медицинская сестра обладала навыками общения и постоянно развивала свою коммуникативную компетентность. Изучение в учебных заведениях таких дисциплин, как этика и деонтология медицинской деятельности и биоэтика, как показывает практика, не может в полной мере подготовить специалистов к грамотному поведению в различных практических ситуациях [1, с. 8]. Формой симуляционного обучения является проведение практических занятий в виде тренингов по определенной тематике в соответствии со стандартными имитационными модулями (СИМ). В программы повышения квалификации на сегодняшний день входят СИМы по темам, таким как «Сердечно-легочная реанимация», «Технология внутривенной инъекции», «Подготовка набора для проведения спинальной анестезии» и др. Таким образом отрабатываются в большей части определенные навыки и умения. В некоторые сценарии симуляционных занятий включаются элементы навыков общения с пациентами. Но этого недостаточно для углубленного развития коммуникативной компетентности медицинской сестры. Данная проблема есть во всех учреждениях последипломного образования средних медицинских работников России. Требуется создать и внедрить единый подход к обучению навыкам общения на курсах повышения квалификации в разных регионах России. Есть потребность в разработке отдельных программ повышения квалификации по развитию коммуникативных навыков медицинских сестер средствами симуляционных технологий, которые будут проводиться специально подготовленными для тренировки коммуникативной компетенции преподавателями. Основой в преподавании коммуникативной компетенции при помощи симуляционных технологий является методика «стандартизированный пациент» (СП). Основным инструментом этого подхода стала шкала ACIR (Аризонская шкала коммуникативных навыков или просто шкала Аризоны) – первая шкала Ликерта, оценивающая поведенческие и коммуникативные навыки врача (Паула Штильман). Была создана система обучения коммуникативным навыкам и искусству общения и их оценке (Роберт Крецшмар) [2, с. 99]. Выражение «стандартизированный пациент» было предложено психиатром Джеффри Норманом, который подбирал подходящее определение, отражающее одну из наиболее сильных сторон этой техники обучения – пациент разыгрывает абсолютно идентичную клиническую ситуацию для каждого студента [1, с. 14]. Применение методики СП имеет целый ряд преимуществ: удобная - доступно в любое время, в любом месте; надежная - пациенты являются стандартизированными и воспроизводимыми; достоверная - сопоставимо с реальными пациентами; контролируемая - преподаватели приводят в соответствие с целями обучения; реалистичная - преподаватели интегрируют психосоциальные проблемы в клинический случай; корректирующая - студент немедленно получает обратную реакцию; измеряемая - результаты студентов можно сравнивать; практическая - студенты отрабатывают на практике инвазивные методы обследования; повторяемая - студенты могут многократно повторять клинические ситуации, в которых они не готовы работать самостоятельно; безопасная - не причиняет неудобства, дискомфорта и не несет потенциального вреда для реальных пациентов; эффективная - обеспечивает непрерывное накопление опыта в сжатые временные рамки и сокращает нагрузку на преподавателей [2, с. 102]. Таким образом, использование симуляционных технологий в обучении медицинских сестер необходимо для совершенствования коммуникативной компетенции для обеспечения безопасности и качества при оказании ими медицинской помощи.
Номер журнала Вестник науки №5 (26) том 5
Ссылка для цитирования:
Лашина Г.В., Дорофеев А.В. СИМУЛЯЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР // Вестник науки №5 (26) том 5. С. 45 - 48. 2020 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/3161 (дата обращения: 26.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2020. 16+