Хакимов И.Ш. МЕТОДЫ СТИМУЛЯЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ
Научный журнал «Вестник науки»

Режим работы с 09:00 по 23:00

zhurnal@vestnik-nauki.com

Информационное письмо

  1. Главная
  2. Архив номеров
  3. Вестник науки №7 (40) том 2
  4. Научная статья № 4

Просмотры  13 просмотров

Хакимов И.Ш.  


МЕТОДЫ СТИМУЛЯЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ  


Аннотация:
в данной статье описана проблема стимулирования интереса школьников к урокам. Рассматриваются методы формирования мотивации к учебному процессу   

Ключевые слова:
мотивация, методы стимулирования   


Формирование отношения младших школьников к образованию, необходимость стимулирования у учащихся интереса к освоению школьной программы является сложным вопросом и требует различных подходов к его рассмотрению. В настоящее время для решения данного вопроса все большее значение приобретают мотивационные аспекты. Существует 3 группы факторов: Первая группа факторов связанна с организацией учебного процесса. К ним можно отнести разнообразные средства, формы, приемы, технологии обучения, которые формируют познавательный интерес ребенка. Гребенюк О.С. классифицирует приёмы, разбив их на 5 блоков [3]:  стимулирующее влияние содержания учебного материала (новизна материала, сравнительный анализ, метапредметность);  интерактивные методы и методы проблемного обучения (постановка проблемных вопросов, аргументация, «мозговая атака», нетрадиционные уроки);  применение наглядных, технических и дидактических средств обучения;  педагогическое общение учителя и учащихся, межличностное общение (обращения учителя, ситуация успеха, помощь);  приёмы побуждения к учению, учитывающие внутригрупповые отношения в классе (планирование, выполнение, анализ совместной деятельности, опора на общественное мнение). Стоит отметить, что Бабанский Ю.К. в своих исследованиях выделяет особую группу методов обучения – «методы стимулирования интереса к учению» [1]. В практике школьного обучения могут применяться следующие методы стимулирования учащихся и повышения мотивации: 1. Эмоциональная мотивация: создание ситуации успеха, поощрение и др. Создание ситуации успеха на уроке позволяет мотивировать учащихся на активную работу в течение урока. Можно рекомендовать детям начинать ответ, используя слова «Мне известно, …». Приём помогает приобрести уверенность в своих языковых знаниях. Каждый успех ученика необходимо отмечать. Замкнутого, ушедшего в себя ребенка, не желающего давать ответ, можно мотивировать и привлечь внимание, используя прием «эмоциональное поглаживание»: ребенок получает одобрение за все, даже незначительные, достижения в учёбе. Таким образом, возвращается вера в себя, прикоснувшись рукой к плечу ребенка, учитель показывает своё доброе к нему отношение – в этом суть «эмоционального поглаживания». «Учебное портфолио» (портфель достижений ученика) – одна из эффективных технологий формирования учеников способности к объективной самооценке [3]. Основная идея портфолио – научить ребенка обобщать свой опыт, познания, правильно преподносить ту или иную информацию о себе. 2. Познавательные методы мотивации: опора на жизненный опыт, побуждение к поиску альтернативных решений, создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий. Связь изучаемого с интересами, которые уже сформированы у детей, также способствует возникновению познавательного интереса к новому. Очень важно вызвать у учеников эмоциональное отношение к изучаемой теме. Это можно осуществить, признавая личность ребёнка, опираясь на его жизненный опыт. 3. Проблема обучения. На каждом из этапов урока целесообразно использование проблемных заданий. При этом мотивации школьников находятся на достаточно высоком уровне и по содержанию она является внутренней – познавательной. В качестве проблемы возможно внедрять метод проектов. Проект выполняется индивидуально или группой в течение отведённого времени. Приём «Мозговая атака»:  Ставить проблему, имеющую множество решений.  Записывать все мысли и идеи, высказанные учащимися, одобрение любого высказывания.  Ориентироваться не на качество, а на количество ответов (в соревновании выигрывают те, кто предложили больше способов решения проблемы).  Не критиковать и не оценивать идеи до конца их выдвижения детьми. Приём «Мозговой штурм» нацелен на развитие беглости мышления, творчества. Он способствует созданию соответствующего эмоционального состояния детей. Творческий потенциал метода можно использовать для нахождения решения проблемы и принятия решения.

  


Полная версия статьи PDF

Номер журнала Вестник науки №7 (40) том 2   


Ссылка для цитирования:

Хакимов И.Ш. МЕТОДЫ СТИМУЛЯЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ // Международный научный журнал Вестник науки №7 (40) том 2. ISSN 2712-8849. С. 31 - 35. 2021 г. // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/4713 (дата обращения: 02.12.2021 г.)




Нашли грубую ошибку (плагиат, фальсифицированные данные или иные нарушения научно-издательской этики) ?
- напишите письмо в редакцию журнала: zhurnal@vestnik-nauki.com


© 2021