Можгина М.А.
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИСТОРИИ ЧЕРЕЗ ПРИЕМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ *
Аннотация:
Каждый учитель стремится к тому, чтобы его уроки были познавательными и интересными. Элементы театрализации хорошо сочетаются с педагогическим процессом
Ключевые слова:
театрализация, экспериментальная работа, развитие личности, самовыражение
УДК 37
Можгина М.А.
студентка отделения филологии и истории
Елабужский институт
«Казанский (Приволжский) федеральный университет»
(Россия, г. Елабуга)
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
К ИСТОРИИ ЧЕРЕЗ ПРИЕМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ
Аннотация: Каждый учитель стремится к тому, чтобы его уроки были познавательными и интересными. Элементы театрализации хорошо сочетаются с педагогическим процессом.
Ключевые слова: театрализация, экспериментальная работа, развитие личности, самовыражение.
Педагогическая практика показывает, что активировать интерес в старших классах можно, если обратиться к использованию средств театра. На уроке лучше всего использовать лишь элементы театрализации. Они интересны для учеников, так как создаются условия для самовыражения их личности.
Преимущество театра в том, что он с ясностью и конкретностью воплощает воображаемое в живое действие, разворачивающееся на сцене. Основной закон театра, внутреннее соучастие зрителей в событиях, происходящих на сцене, предполагает стимулирование воображения, самостоятельного, внутреннего творчества в каждом из зрителей [2, с. 27].
Школы стали включать театр в самые разнообразные формы учебной и внеклассной работы. Не только специализированные школы гуманитарной или эстетической направленности (гимназии и лицеи), но и обычные средние школы стали вводить в свои программы не только театральные кружки и факультативы, но и театральные классы.
Театр как средство развития личности ребенка стал компонент театральной культуры, который, по мнению педагогов, занимающихся этой работой, чаще всего представляет собой знакомство учащихся с театром как видом искусства, изучение истории как отечественной, так и зарубежной. Через постановку можно реализовать не только образовательную функцию, но и детализировать определенные исторические события, преподнести сложный материал в интересной и запоминающейся форме [3, с. 18].
В настоящее время метод театральных интерпретаций органично сочетается с требованиями федеральных образовательных стандартов (всех уровней образования) как инструмент формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Театр может быть уроком и увлекательной игрой, средством погружения в другую эпоху и открытием новых, неизведанных и неизвестных граней современности. Театр дает возможность познать не только теоретически, но и на практике нравственные и научные истины, учит быть самим собой, перевоплощаться в персонажа и проживать самые разные жизни, духовные перипетии и драматические испытания характера.
Одной из основных форм театра в школьном образовании может является драматический кружок, который существует не по законам образовательного стандарта, а как самостоятельный "орган" художественного искусства. В нем занимаются талантливые, одаренные дети, которые интересуются театром.
Театральные занятия дают детям еще одну бесценную возможность самовыражения, что особенно важно в их возрасте, особенно если по тем или иным причинам они не могут проявить себя каким-либо другим способом [4, с. 83].
Посещая театральные занятия, ученики удовлетворяют свои нравственные и эстетические потребности. Занятия дают ученикам такие бесценные приоритеты, как:
- уверенность в себе, умение рассуждать, утверждение себя как личности;
- приобретение социальных навыков, необходимых детям в дальнейшей взрослой жизни;
- развитие чувства ответственности и независимости;
-приобретение творческого самовыражения и реализация индивидуальных способностей;
- контакт через игру с явлениями и опытом реальной жизни, которые оставляют неизгладимое впечатление в его памяти;
- расширение кругозора, что дает дополнительные знания.
Школьная театральная педагогика - междисциплинарное направление, возникновение которого обусловлено рядом социокультурных и образовательных факторов. Ведь именно в школьной "атмосфере" формируются личностное самосознание, культура чувств, умение общаться, владение телом, голосом, пластическая выразительность движений, чувство меры и вкуса, которые необходимы человеку для успеха в любой сфере деятельности. В связи с этим, наиболее универсальным средством развития личности, является театрально-эстетическая деятельность, которая органично включается в учебный процесс [2, с. 34].
Организация театральной деятельности предоставляет ученикам возможность для творческого самовыражения. Дети учатся глубоко чувствовать события и взаимоотношения между героями пьесы. Театрализованные представления способствуют развитию детского воображения, фантазии, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) [1, с. 20].
Использование элементов театрализации на уроках повышает эффективность педагогического процесса и создает условия для его интенсификации.
Именно прием театрализации обеспечивает приобретение опыта творческой деятельности, так как дает возможность учащимся попробовать себя в различных ее формах. Она также предоставляет значительные возможности для развития индивидуальных способностей и дает простор для детской изобретательности и фантазии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Иванова Г.А. Инновационные процессы в образовательных учреждениях Ленинградской области (из опыта работы экспериментальных площадок): информационно-образовательный сб. СПб, 2010. Ч. 2. С. 20
Лапина О.А. Школьная театральная педагогика – опыт междисциплинарного синтеза. Сборник материалов конференции. Серия «Symposium», выпуск 22. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002 г. С. 34
Махрова Э.В. Стратегии художественно-педагогического образования XXI веке // Проблемы искусства в XXI веке: задачи школы. 2010. С. 18
Шпет Г. Г. Театр как искусство//Вопросы философии,1989, № 11. С. 83.
Mozhgina M.A.
student of the department of philology and history
Elabuga Institute
Kazan Federal University
(Russia, Elabuga)
DEVELOPMENT OF COGNITIVE INTEREST
IN HISTORY THROUGH THEATERIZATION
Abstract: each teacher strives to ensure that his lessons are informative and interesting. Elements of theatricalization are well combined with the pedagogical process.
Keywords: theatricalization, experimental work, personality development, self-expression.
Номер журнала Вестник науки №4 (49) том 2
Ссылка для цитирования:
Можгина М.А. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИСТОРИИ ЧЕРЕЗ ПРИЕМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ // Вестник науки №4 (49) том 2. С. 36 - 40. 2022 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/5482 (дата обращения: 24.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2022. 16+