Хабибуллина В.Ю., Еремеева О.А.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ *
Аннотация:
в статье затрагивается тема особенностей организации внеурочной деятельности в условиях начальной школы на уроках окружающего мира, ее виды и классификации
Ключевые слова:
внеурочная деятельность, начальная школа, окружающий мир
УДК 374
Хабибуллина В.Ю.
студент,
Елабужский институт (филиал)
Казанский (Приволжский) федеральный университет
(г. Елабуга, Россия)
Еремеева О.А.
кандидат психологических наук, доцент кафедры
теории и методики дошкольного и начального образования,
Елабужский институт (филиал)
Казанский (Приволжский) федеральный университет
(г. Елабуга, Россия)
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Аннотация: в статье затрагивается тема особенностей организации внеурочной деятельности в условиях начальной школы на уроках окружающего мира, ее виды и классификации.
Ключевые слова: внеурочная деятельность, начальная школа, окружающий мир.
Согласно содержанию ФГОС НОО внеурочная работа – это образовательная деятельность, которая реализуется в форме, существенно отличающейся от урочной, конечная цель осуществления внеурочной работы в начальной школе направлена на достижение запланированных итогов освоения программы основного общего образования. Во внеурочную деятельность входит самая разнообразная деятельность учеников, через которые можно решить разные социальные задачи воспитания.
Рассмотрим те виды внеурочной работы, которые можно реализовать на современном этапе образования в начальной школе:
-работа по краеведению;
-досуговая деятельность;
-общественная форма работы;
-оздоровительная работа;
-проектная и познавательная деятельность;
-художественное творчество;
-игровая и трудовая форма работы;
-общение и др. [2, с. 30].
Содержание базисного учебного плана в качестве приоритетных направлений рассматривает также следующие виды внеурочной деятельности: военно-патриотическая работа, научное развитие, эстетическое становление и др. В целом внеурочная работа с младшими школьниками должна соответствовать ряду требований. О.В. Леонидова, С.В. Петрук разделяют итоги внеурочной работы на три группы:
-социальные знания детей об общественной реальности;
-связь итогов внеурочной работы и самих форм организации данной деятельности;
-требования к программам внеурочной работы, которые на практике разрабатываются педагогами начальной школы [1, с. 19].
Как правило во внеурочную деятельность вовлекаются отдельные группы, где количество детей может варьироваться в зависимости от направлений предстоящей работы от 15 учащихся и больше. Само образовательное учреждение вправе самостоятельно определять приказом продолжительность внеурочной работы, количество часов в неделю выбирает сам учащийся и его родители.
Если школа не имеет соответствующих условий, то внеурочная деятельность может быть организована и на базе других образовательных организаций (молодежные центры, дома культуры и др.). Также в школу могут быть приглашены специалисты учреждений дополнительного образования для повышения эффективности организации внеурочной работы с младшими школьниками (хореографы, режиссеры, сценаристы, певцы и др.).
Модель организации внеурочной работы предполагает реализацию на практике самых разных функций: принцип учета потребностей, обучающихся и их родителей, принцип преемственности, разнообразия направлений внеурочной деятельности, учета социокультурных особенностей школы, принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта и др. [5, с. 15].
Таким образом, внеурочная работа подразумевает составление для каждого школьника индивидуального образовательного маршрута, это реализует классный руководитель и в письменном виде выдает родителям или ученику. В общеобразовательной школе существует четыре модели организации внеурочной деятельности: случайный набор кружка, секции, клуба, внутренне организованная самой школой структура воспитательной системы, организация внеурочной деятельности на основе тесного взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования детей, организация внеурочной деятельности в современной школе через глубокую интеграцию основного и дополнительного образования детей.
Внеурочная работа по предмету окружающий мир может быть реализована в самых разных формах, групповая, массовая, индивидуальная форма. Все они строятся с учетом изучаемого на уроках материала. Сама тематика внеурочной работы по предмету «Окружающий мир» может быть очень разнообразной.
Массовые внеурочные мероприятия по предмету «Окружающий мир» могут быть реализованы в форме мероприятий: «Неделя луга», «Неделя огорода», «Праздник русского клена», «Праздник птиц», «Праздник урожая», «День домашних животных» и др. Проведение перечисленных внеурочных мероприятий требует грамотной подготовки со стороны педагога. Учащимся здесь следует организовать большую работу: провести наблюдения в природе, реализовать опыты, сборы материала для выставок, принять активное участие в работах на территории школы. На празднике подводятся итоги работы учащихся.
Внеурочная форма работы по предмету «Окружающий мир» в виде факультативного курса является эффективной формой обучения. Здесь углубленно изучается сам предмет. М.А. Василенко предлагает свою классификацию факультативных курсов:
-внепрограммные факультативы по предмету;
-курсы по углублению школьного материала;
-курсы по реализации полученных знаний на практике;
-межпредметные курсы;
- творческие объединения в домах пионеров и др. [4, с. 78].
При реализации внеурочной работы по предмету «Окружающий мир» в формате факультативных занятий для учащихся следует разработать специальные обучающие пособия, для педагогов методические указания, также в обязательном порядке должны быть утверждены сами программы работы с учениками.
Таким образом на основе анализа научной литературы мы вывели следующие условия успешной реализации внеурочной деятельности:
-методы, формы и способы организации внеурочной работы должны быть максимально разнообразными;
-должна прослеживаться преемственность во внеурочной работе (начальное образование - среднее звено обучения);
-учет индивидуальных, личностных, познавательных способностей младших школьников;
-включение детей в научную, проектную, самостоятельную исследовательскую деятельность и др.
-во внеурочной работе должна присутствовать атмосфера уважения, сопереживания.
В частности, работа кружков и факультативов по предмету «Окружающий мир» позволяет углубленно изучать вопросы практического применения знаний, приобретенных на уроке. Итак, внеурочная деятельность по предмету окружающий мир открывает широкие возможности для реализации познавательных и личностных возможностей младшего школьника [3, с. 98].
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Номер журнала Вестник науки №4 (61) том 5
Ссылка для цитирования:
Хабибуллина В.Ю., Еремеева О.А. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ // Вестник науки №4 (61) том 5. С. 188 - 192. 2023 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/7935 (дата обращения: 19.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2023. 16+