Метелева А.А.
РАЗВИТИЕ У ВТОРОКЛАССНИКОВ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ УПРАЖНЕНИЙ В ПРОГРАММЕ SMART NOTEBOOK *
Аннотация:
в данной статье рассматривается проблема формирования у второклассников орфографической зоркости. Орфографическая зоркость рассматривается как базовое орфографическое умение, которое должно быть развито у младших школьников в процессе обучения русскому языку. Цель данного исследования заключается в выявлении и апробировании педагогических условий развития у второклассников орфографической зоркости при выполнении упражнений в программе Smart Notebook. Для достижения этой цели был проведен педагогический эксперимент с участием 22 учащихся вторых классов. Результаты диагностики уровня сформированности орфографической зоркости у учащихся были подвергнуты качественному и количественному анализу. Описывается практическое применение упражнений в программе Smart Notebook в процессе обучения русскому языку для развития орфографической зоркости младших школьников. Результаты эксперимента показали, что использование данной программы положительно влияет на формирование орфографической зоркости у второклассников
Ключевые слова:
орфографическая зоркость, Smart Notebook, младшие школьники
УДК 37
Метелева А.А.
студент
Вятский государственный университет
(г. Киров, Россия)
РАЗВИТИЕ У ВТОРОКЛАССНИКОВ
ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ
УПРАЖНЕНИЙ В ПРОГРАММЕ SMART NOTEBOOK
Аннотация: в данной статье рассматривается проблема формирования у второклассников орфографической зоркости. Орфографическая зоркость рассматривается как базовое орфографическое умение, которое должно быть развито у младших школьников в процессе обучения русскому языку. Цель данного исследования заключается в выявлении и апробировании педагогических условий развития у второклассников орфографической зоркости при выполнении упражнений в программе Smart Notebook. Для достижения этой цели был проведен педагогический эксперимент с участием 22 учащихся вторых классов. Результаты диагностики уровня сформированности орфографической зоркости у учащихся были подвергнуты качественному и количественному анализу. Описывается практическое применение упражнений в программе Smart Notebook в процессе обучения русскому языку для развития орфографической зоркости младших школьников. Результаты эксперимента показали, что использование данной программы положительно влияет на формирование орфографической зоркости у второклассников.
Ключевые слова: орфографическая зоркость, Smart Notebook, младшие школьники
Вопрос формирования орфографической зоркости младших школьников является актуальным в рамках обучения русскому языку. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, целью изучения предмета «Русский язык» является получение знаний и умений, которые позволят ученикам владеть языком на должном уровне [1].
Орфографическая зоркость – важный компонент языковой грамотности, предполагающий обнаружение орфограмм в словах при слуховом и/или зрительном восприятии. Основы данного умения должны быть сформированы в начальной школе, что, в свою очередь, способствует орфографической грамотности учащихся в дальнейшем обучении. Однако, проведение контрольных работ показывает недостаточный уровень сформированности орфографической грамотности у младших школьников.
В связи с этим, в науке и образовательной практике разработаны различные методы и инструменты для развития орфографической зоркости детей младшего школьного возраста. Одним из них является использование новых средств и технологий, доступных в условиях современной школы.
Необходимость развития орфографической грамотности учащихся объясняется тем, что несформированность данного умения может существенно затруднить формирование орфографически грамотного письма, в том числе при наличии знания орфографических правил и умения их применять. В такой ситуации учащийся не способен обнаружить место, где необходимо применить то или иное орфографическое правило.
В настоящее время информационные технологии имеют важное значение в нашей повседневной жизни. Современному учителю начальной школы необходимо использовать интерактивные образовательные ресурсы для эффективного обучения младших школьников. Применение информационных технологий способствует повышению эффективности учебной деятельности, благодаря использованию наглядных средств и знакомой для обучающихся информационной среды [3].
Обучение в начальных классах предполагает использование различных дидактических приемов и методов в рамках одного урока. Одним из эффективных методов обучения является использование интерактивных технологий на уроках русского языка. Этот подход способствует повышению мотивации учащихся при изучении знаний, умений и навыков.
Цель исследования – выявить и апробировать педагогические условия развития у второклассников орфографической зоркости при выполнении упражнений в программе Smart Notebook.
В современном образовательном процессе все большую популярность набирают интерактивные упражнения, которые создаются с помощью различных программных средств. Одним из таких инструментов является программа SMART Notebook, которая представляет собой набор мощных и удобных в использовании инструментов для создания интерактивных уроков. SMART Notebook в свою очередь является программой для совместного обучения, которая имеет интуитивный интерфейс, способствующий созданию креативных и увлекательных уроков [2].
В ходе экспериментальной работы мы проанализировали учебники русского языка, по которым занимаются младшие школьники, участвующие в эксперименте и провели диагностику уровня сформированности орфографической зоркости у учащихся вторых классов.
Проведен анализ учебников русского языка для учащихся 2 класса УМК "Школа России". Издание включает в себя две части и содержит всего 434 упражнения. Всего 4% заданий направлены на формирование орфографической зоркости. В основном, упражнения предлагают вставить пропущенные буквы или выбрать правильную букву из предложенных в скобках. Орфограммы в тексте выделены, а обучающиеся должны объяснить их правильное написание. Однако, на наш взгляд, данное количество упражнений недостаточно для формирования главного умения - обнаружение орфограммы.
Экспериментальная работа проводилась на базе Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов пгт Мурыгино Юрьянского района». На констатирующем этапе эксперимента мы провели диагностику уровня сформированности орфографической зоркости у учащихся вторых классов. Нами был выбран и обозначен в качестве экспериментального класса 2 «А» (23 человек), за контрольный взят – 2 «Б» класс (23 человек).
После проведения диагностических мероприятий и обработки результатов исследования мы получили следующие результаты.
Рисунок 1 – Первоначальный уровень сформированности орфографической зоркости у второклассников в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента.
Согласно проведенному анализу данных, можно сделать вывод, что из 48 школьников 2 «А» и 2 «Б» классов практически половина (43%) находится на среднем уровне сформированности орфографической зоркости. Однако, наша цель заключается в повышении данного показателя среди второклассников с помощью систематического использования на уроках упражнений в программе Smart Notebook.
Для достижения этой цели мы провели эксперимент в одном из классов, где регулярно использовали 2-3 упражнения в программе Smart Notebook. Эта программа имеет преимущество в том, что предоставляет удобный интерфейс как для учителя при составлении задания, так и для младшего школьника. Более того, учащиеся выполняют задания в игровой форме, как индивидуально, так и в группах.
В экспериментальном классе регулярно использовали 2-3 упражнений в программе Smart Notebook. Преимущество данной программы в том, что интерфейс удобен, как для учителя при составлении задания, так и для младшего школьника. В игровой форме учащиеся выполняют задания индивидуально либо в группах.
Для применения эффективных методов развития орфографической зоркости у второклассников были использованы следующие приемы:
Эти методы обучения второклассников правописанию орфограмм имеют высокую эффективность и дают возможность ученикам развивать навыки правильного написания слов на основе практического опыта.
Рисунок 2 – Динамика уровня развития орфографической зоркости у второклассников в экспериментальной и контрольной группах на контрольном этапе эксперимента.
При использовании программы Smart Notebook для развития у второклассников орфографической зоркости, эксперименты показали повышение мотивации учеников и развитие их интереса к изучению языка. Теоретический материал можно представить в формате ярких упражнений различной сложности, что предоставляет широкие возможности для активизации учебной деятельности. Как следствие, формирование орфографической зоркости происходит более эффективно, а орфографическая грамотность учащихся улучшается под воздействием такой методики. В целом, использование упражнений из программы Smart Notebook показывает положительный эффект на процесс обучения русскому языку.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Номер журнала Вестник науки №5 (62) том 4
Ссылка для цитирования:
Метелева А.А. РАЗВИТИЕ У ВТОРОКЛАССНИКОВ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ УПРАЖНЕНИЙ В ПРОГРАММЕ SMART NOTEBOOK // Вестник науки №5 (62) том 4. С. 294 - 300. 2023 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/8401 (дата обращения: 29.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2023. 16+