Крюкова К.Ю.
ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ *
Аннотация:
в данной статье рассматривается готовность педагога к социально-коммуникативному развитию дошкольников
Ключевые слова:
педагог, образование, дошкольники
УДК 37
Крюкова К.Ю.
магистр, 2 курс
УлГПУ им. И.Н. Ульянова
(г. Ульяновск, Россия)
ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА
К СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ
ДОШКОЛЬНИКОВ: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ
Аннотация: в данной статье рассматривается готовность педагога к социально-коммуникативному развитию дошкольников.
Ключевые слова: педагог, образование, дошкольники.
Проблема социально-коммуникативного развития дошкольников в современных условиях не теряет свою актуальность, поскольку именно социальные и коммуникативные умения определяют эффективность продуктивной деятельности человека в самых разных сферах его жизни.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, социализация личности ребёнка дошкольного возраста и его коммуникативное развитие выделяются в отдельную образовательную область. Социальную и коммуникативную сферы объединяют по причине их единства и неразрывности в формировании успешной личности дошкольника. В связи с этим одной из первостепенных задач в профессиональной подготовке педагога является необходимость формирования у него готовности решать задачи, касающиеся социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
Эффективность социально-коммуникативного развития дошкольников напрямую зависит от уровня профессиональной готовности педагога к реализации основных задач в данной области. Исходя из этого представляется целесообразным дать всестороннюю характеристику понятия «готовность педагога к социально-коммуникативному развитию дошкольников».
Понятие «готовность» широко используют в психолого-педагогических трудах. При подробном рассмотрении, понятие «готовность» выступает как способность субъекта к выполнению какой-либо деятельности рассматривает Б.Г. Ананьев, а Д.Н. Узнадзе - как условия, обеспечивающие эффективное выполнение определенного вида деятельности.
Согласно словарю терминов по общей и социальной педагогике, профессиональная готовность является интегративным качеством личности и необходимым условием эффективности профессиональной деятельности.
Л.А. Кандыбович считает, что профессиональная готовность всегда реализуется на личностно-деятельностном уровне и предполагает проявление необходимых личностных сторон педагога, обеспечивающих эффективное выполнение им своих профессиональных функций.
Рассматривая содержание понятия «готовность педагога к социально-коммуникативному развитию дошкольников», представляется целесообразным взять за основу трактовку понятия «готовность», представленную в исследованиях В.А. Сластенина, в соответствии с которой в содержание понятия «профессиональная готовность» обязательно входят психологическая, научно-теоретическая и практическая компетентность.
Исходя из вышеизложенного, «готовность педагогов дошкольного образования к социально-коммуникативному развитию детей» можно понимать как интегративное качество личности, которое формируется в процессе непрерывного образования и самообразования педагогов в процессе овладения знаниями, навыками, технологиями, творческими приемами и профессиональным опытом, обеспечивающие социальное и коммуникативное развитие дошкольников. На наш взгляд, данное определение предполагает выделение двух аспектов: личностный и профессиональный, которые будут представлены в критериях готовности педагога к реализации задач социально- коммуникативного развития детей. Первым аспектом выступает личностное развитие в процессе непрерывного образования, который отражает в себе коммуникативные умения самого педагога, мотивация, осознание значимости профессионального развития, умение анализировать и оценивать результаты собственной деятельности и деятельности других педагогов, направленной на социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Второй аспект понятия «готовность педагогов дошкольного образования к социально-коммуникативному развитию детей» связан с аспектом в профессиональной деятельности, который включает в себя профессиональные знания, умения и опыт, необходимые для осуществления социально-коммуникативного развития детей, умение применять адекватные методические средства, направленные на социально-коммуникативное развитие детей.
Понятие «готовность» имеет следующее содержание:
- психологическую составляющую - мотивация педагога к осуществлению социально-коммуникативного развития дошкольников в данной сфере; осознание ценности собственного социально-коммуникативного развития и необходимости социально-коммуникативного развития дошкольников;
- научно-теоретическую составляющую - знания, умения, творческие способы выполнения деятельности и опыт, необходимые для осуществления социально-коммуникативного развития детей;
- практическую составляющую - умение применять адекватные методические средства, направленные на социально-коммуникативное развитие детей;
- рефлексивную составляющую - умение анализировать и оценивать результаты собственной деятельности и деятельности других педагогов, направленной на социально-коммуникативное развитие дошкольников.
В связи с этим основными критериями и показателями готовности педагогов к социально-коммуникативному развитию дошкольников являются:
- мотивационно-ценностный (показатели: осознание педагогом необходимости собственного социально-коммуникативного развития; осознание педагогом необходимости социально-коммуникативного развития дошкольников, соответствующего потребностям современного общества; осознание ценности социально-коммуникативного развития воспитанников в ДОО; мотивация к осуществлению профессионально направленного общения);
- содержательно-операционный (показатели: знания, умения, творческие способы выполнения деятельности и опыт, необходимые для осуществления социально-коммуникативного развития детей; умение применять адекватные методические средства, направленные на социально-коммуникативное развитие детей);
- рефлексивно-оценочный (показатели: умение анализировать и оценивать результаты собственной деятельности, направленной на социально-коммуникативное развитие дошкольников; умение анализировать и оценивать результаты деятельности других педагогов, направленные на социально-коммуникативное развитие детей).
В каждом критерии и его показателях мы выделяем обозначенные ранее аспекты.
Таблица 1
|
Критерии |
Показатели |
|
мотивационно-ценностный |
Личностный |
|
Профессиональный |
|
|
содержательно-операционный |
Личностный: творческий подход к выполнению деятельности. |
|
Профессиональный: знания, умения, опыт, умение применять адекватные методические средства, направленные на социально-коммуникативное развитие детей. |
|
|
рефлексивно-оценочный |
Личностный - осознание собственного уровня умений |
|
Профессиональный оценка и осмысление результативности в социально- коммуникативном развитии детей |
Таким образом, в современных социокультурных условиях расширяются границы трактовки понятия «готовность педагогов дошкольного образования к социально-коммуникативному развитию детей». Качественное социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста может осуществить педагог с высоко развитыми коммуникативными и социальными качествами, педагог, который уверенно владеет ИКТ и широко применяет их в работе с детьми.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Журнал Вестник науки // вестник-науки.рф
Номер журнала Вестник науки №5 (62) том 4
Ссылка для цитирования:
Крюкова К.Ю. ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ // Вестник науки №5 (62) том 4. С. 1205 - 1209. 2023 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/8547 (дата обращения: 29.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2023. 16+