Бондаренко О.Н.
СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ *
Аннотация:
в данной статье рассматривается сказка как средство духовнонравственного воспитания дошкольников. Особое внимание уделенороли сказки в формировании личности ребенка
Ключевые слова:
сказка, духовно-нравственное воспитание, развитие личности, сказкотерапия
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости и агрессивности. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому уже с младшего дошкольного возраста необходимо показать малышу нравственную суть каждого поступка.Легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия духовности и нравственности через сказку. Именно со сказки у ребенка начинается знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом. Недаром такие ценители русского слова, как Пушкин А.С., Лермонтов М.Ю., Жуковский В.А., говорили о преображающей силе сказок, а русские мыслители Ильин И.А. и Трубецкой Е.Н. видели в сказке отражение души русского народа.[4] Обычно работу по сказке проводится поэтапно. После 3-х лет происходит осознание ребенком собственного «Я», поэтому он начинает ассоциировать себя с главными героями сказки, подражать им, развивается способность ребенка образно представлять в уме и фантазировать. Для этого нужно подобрать сказки, в которых ясно, кто хороший, кто плохой, где добро, а где зло, чтобы развить восхищение добрыми героями и осуждение злых.[1] Для знакомства детей с нравственными ценностями хорошо подойдут русские народные сказки, сказки Бажова, сказки зарубежных сказочников: Андерсена, Шарля Перро, Братьев Гримм. Дети начинают понимать внутренний смысл сказки, ее эмоциональный подтекст. [5] Перед прочтением сказки проводится подготовительная работа, знакомство с главными героями. Активно используется наглядный материал. Далее происходит непосредственное знакомство со сказкой. Перед началом важно ввести детей в атмосферу сказки, настроить их. После прочтения проводится беседа с детьми по содержанию сказки. Обсуждаются герои, их поступки. Детям предлагается подумать как бы они поступили в той или иной ситуации. На данном этапе основной акцент делается на развитии активной речи детей, умении находить причинно- следственные связи поступков героев, умений ребенка думать, сопоставлять, сопереживать.[3] После прочтения сказки с детьми проводится театрализация. Дети выбирают роль, надевают костюмы и разыгрывают сказку по ролям. Личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми. Ведь литература – это колотящееся сердце, говорящее языком чувств. И ребенок никогда не будет «трудным», если родители, воспитатели используют народные сказки в воспитании детей.[2]
Номер журнала Вестник науки №2 (35) том 1
Ссылка для цитирования:
Бондаренко О.Н. СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ // Вестник науки №2 (35) том 1. С. 6 - 8. 2021 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/4136 (дата обращения: 16.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2021. 16+